小學生心理健康輔導有關的論文
小學生心理健康輔導有關的論文
目前學生心理素質不佳的現(xiàn)象日趨嚴重，他們身上暴露出來許多與社會規(guī)范發(fā)展不適應的心理和行為偏差。當前和諧教育倡導以人為本，學校心理輔導成為學生心理咨詢與心理矯正的重要內容。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理健康輔導有關的論文，希望大家喜歡!
小學生心理健康輔導有關的論文篇一
《淺談對學生進行學習心理輔導的體會》
摘要：在教育教學工作中，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現(xiàn)，而且是教育發(fā)展的必然趨勢，更是實施素質教育的一個重要保證。在對學生學習心理的輔導過程中，教育工作者往往會感到學生存在著比較嚴重的心理問題，就此談了體會。
關鍵詞：教學;心理輔導;培養(yǎng)
一、學生學習心理問題分析
通過調查表明，學生大量的心理問題，都與其學習心理有關。比如，我擔任的四年級1班，有一部分學生學習態(tài)度不端正，學習動機不明確，學習習慣不良，學習能力不強;有的注意力不集中，自控能力差;有的以自我為中心，耐挫力低下;有的對學習感到焦慮、自卑?？梢?，困擾學生最多的是學習心理問題。這樣造成學生學習成績下降，學習積極性較差，整個班的班風學風也談不上好。學生學習的情緒消極主要表現(xiàn)在：(1)學習態(tài)度不端正，學習目的不明確;(2)消極情緒，視學習為沉重的精神負擔;(3)過度焦慮，導致思維遲鈍，記憶力減退，動作不協(xié)調，學習效率低。使得學習困難的學生的自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴重，學無動力，甚至自暴自棄，情緒變化大，心理承受力差。
二、做法與體會
1.學習目的與學習興趣的培養(yǎng)
學習動機是推動個體學習活動的動力，它決定了學生的學習是否有成效。學生受家庭及周圍社會環(huán)境的不良影響，學習目的不明確，缺乏學習興趣。我首先幫助他們確定其奮斗目標，這是輔導的關鍵。目標包括近期目標和長遠目標，近期目標是確定目前自己奮斗的方向，我要求學生制訂符合自己現(xiàn)狀的目標，如每天記多少單詞，做多少道簡單的數(shù)學題目等等，總之，這些目標都是他通過小小努力就可以達到的。長遠目標是確定他將來想做什么，能做什么，以增強他們的成就動機。
對于小學生來說，他們的學習在很大程度上受興趣和情緒的左右。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。心理輔導的目標是讓學生了解興趣對學習的影響作用，了解自己的學習興趣情況，培養(yǎng)對各學科知識學習的興趣。
2.營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的健康心態(tài)
培養(yǎng)學生學習的健康心態(tài)，就應積極創(chuàng)建和諧的人際和自然社會環(huán)境。在學生生活的主要空間里，學校要努力創(chuàng)建一個寬松、積極和健康的氛圍。特別要為學生的學習提供良好的設施和條件，結合學生的實際和發(fā)展需要，構建舒適、美觀和安全的自然環(huán)境。從有利于學生審美和陶冶情操的角度出發(fā)，科學合理利用有限的空間，合理搭配資源，發(fā)揮其最大育人功效，形成和諧融洽的人際氛圍，提倡個性，關注發(fā)展。
在育人工作中，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍：競爭氛圍。
3.改革教育教學方式和內容，培養(yǎng)學生學習的健康品格
教育教學要體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學生學習的主體性、主動性和積極性。人本主義重視教育者對學生內心世界的了解，達到開發(fā)學生的潛能的目的。在教學中，師生關系應該是主體與主體的關系。要重視教師的態(tài)度和師生相互作用的心理氣氛。教師千萬不要擺出“師者”的姿態(tài)，更不要總以為高人一等。教師與學生應是平等的、朋友式的。作為教師，最容易走向夸夸其談和脫離學生的實際的怪圈，教師應充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能，真誠對待學生，自身表現(xiàn)要表里如一，尊重學生的個人經(jīng)驗，重視他們的感情和意見，深入理解學生的內心世界，設身處地為學生著想。
生活是學習的本源，離開了生活，學習便失去了源頭和生命力。小學生學習，主要以生活為基礎。學習的過程既是培養(yǎng)、提高學生知識能力的過程，又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。因此，抓住這一切入點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與教學相結合，才能達到事半功倍的效果。
總而言之，教學中要高度重視學生的學習心理問題，發(fā)現(xiàn)問題采取切實有效的方法進一步矯正。這樣，才能從根本上調動學生對學習的積極性、主動性，才會使學生對學習保持良好的心態(tài)。
(作者單位廣東省佛山市高明區(qū)新圩小學)
小學生心理健康輔導有關的論文篇二
《現(xiàn)代小學生心理輔導策略研究與思索》
【摘要】目前學生心理素質不佳的現(xiàn)象日趨嚴重，他們身上暴露出來許多與社會規(guī)范發(fā)展不適應的心理和行為偏差。當前和諧教育倡導以人為本，學校心理輔導成為學生心理咨詢與心理矯正的重要內容。開展小學生心理健康實效性研究，著力構建多種教育要素全面自由協(xié)調、整體優(yōu)化的育人氛圍，通過多種方式和開展多種活動對不同年齡層次的學生進行心理健康的教育和指導便尤為重要，本文力求從本校小學生心理輔導的意義、策略出發(fā)，進行探索和研究。
【關鍵詞】現(xiàn)代教育;小學生;心理輔導;策略
近年來，心理健康教育已越來越引起教育者的重視，但是其施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。另外，應試教育的消極因素仍然深深扎根于許多師者的心目中，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，教師的壓力也就自認而然地變成了學生過重的心理及學業(yè)負擔。積極開展學校心理輔導教育研究并提高其有效性，是迫在眉睫的的教育問題。
中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。“心理健康教育實效性”，是指運用心理學的知識、理論和技術，通過開展富有成效的各類教育活動，幫助解決各個年齡階段的小學生在生活和學習中出現(xiàn)的各種心理問題，促使他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極變化，從而更好地保持健康向上的心態(tài)，發(fā)展自我。在面對現(xiàn)代小學生不同程度外顯或內隱的心理行為問題，如：厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，心理健康教育該怎樣面對呢?
1.加強團體心理咨詢與輔導研究，全面的對現(xiàn)代小學生開展心理健康教育
在當前學校的心理健康教育中，主要的方式有個別心理咨詢(電話、面談或咨詢室咨詢)、心理輔導活動課、心理輔導講座等形式。在發(fā)展性的心理輔導中，前二者占了主要方面。在基層學校，往往有一些學生，如厭學、迷戀網(wǎng)絡、考試焦慮、情緒抑郁或不善交往，孤獨另類，很難進行有效地教育。對于這些學生，個別心理咨詢的群體效率不顯著，一般的心理輔導課很難考慮到他們的特殊性和針對性，而團體心理輔導正是將這些有同質性問題的學生集中在一起，成立小組，相互鼓勵，尋找自信，共同解決問題，一起成長。因此我們建議，學校心理健康教育輔導主要選擇團體輔導這種比較有效的方法和途徑。
1.1做到三個滲透。即課堂教學滲透，輔導理念滲透，輔導理念滲透。小學生在學校的大部分時間是在課堂上渡過的，課堂學習是小學生生命的一部分。因此學科滲透是心理健康的重要途徑。它重在師生及同學問的互動、互感，是一種多向的交流。學生在相互交流及評判中碰擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，倍受學生的喜愛。在教學過程中，輔導者采取多種方法對學生進行心理輔導。
1.2活動為載體。體驗教育貫穿始終，倡導角色轉換。活動是小學生最喜聞樂見的形式，心理訓練活動是學校團體心理輔導另一種重要的教學模式。心理訓練活動作為一種專門的心理輔導模式，還可以結合學校、少先隊活動開展。心理訓練活動的內容、形式很多，包括針對性的心理訓練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發(fā)活動等。
1.3家庭教育、社區(qū)教育和學校教育結合。家庭環(huán)境、家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長學校、建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。在團體輔導上，可以采用角色扮演法、行為訓練法、敏感性訓練、認知―行為改變等方法提高實效
2.個體小學生心理健康教育輔導，要堅持對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生，采用“心靈對語’，給予科學有效的心理咨詢和輔導。同時，要著重探討采用那些行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平。
2.1與學生建立良好的心理咨詢關系，力求先入為主，不再被動。輔導教師與當時學生之間的關系是建立在信任的基礎上，非常重要，是決定咨詢與輔導成功的關鍵因素。
2.2心靈對話，注意質詢技術的綜合運用。輔導教師認真、耐心地傾聽學生訴說，用耳朵聽，用眼睛觀察學生的體態(tài)語言，從而聽出心聲。在交談中，主要是聽，而不是談;這時已不是師生關系，而是朋友關系，要平等相處，熱情。
2.3暗示。暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。人們可以通過它把病治好，也可以因它無病生起病，這就是積極暗示和消極暗示。教師可以通過自己的語言或行為讓學生接受積極的暗示，克服考試焦慮，比賽怯場，自卑心理等。
2.4激勵。老師要密切注意學生身上的閃光點，要肯定這個閃光點，激發(fā)學生的自尊心和自信心，鼓勵它燃燒起來，以挖掘學生的心理潛能，還要喚起被激勵者成功的向往，并積極創(chuàng)造條件讓其成功。
當然，小學生心理健康教育是預防性的教育，學校心理健康教育的重點應擺在學生心理行為的訓練和引導上，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，幫助他們度過‘凝惑’的心理歷程，提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。
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