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小學(xué)生心理健康論文2000字

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  小學(xué)生作為一種特殊的社會群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康論文2000字,希望大家喜歡!

  小學(xué)生心理健康論文2000字篇一

  《小學(xué)生心理健康教育

  摘要:小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點,運用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來,它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂,更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗,更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成,更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著,今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

  關(guān)鍵字:心理健康;贊揚

  中圖分類號:G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:

  隨著社會經(jīng)濟和文化的迅速變革,成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會心理壓力,他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。如何幫助今天的兒童青少年提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力,以迎接明天的社會嚴(yán)峻挑戰(zhàn)等這些問題,得到廣大教育工作者的重視,心理健康教育也在中小學(xué)校中得到廣泛的重視和開展。但是,在小學(xué)生心理健康教育的實踐中,有一些我們值得反思的現(xiàn)象。

  一、重治療,輕發(fā)展

  心理健康教育有兩大方面的功能:一是矯治,即防治心理疾病,保持心理健康。二是發(fā)展,即是提高學(xué)生的心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)其全面發(fā)展。在實踐中,有些老師僅僅著眼于矯治的層面,只為少數(shù)有問題或適應(yīng)有困難的學(xué)生提供服務(wù),注重補救性工作,忽視了對正常學(xué)生的輔導(dǎo)。如,發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)情緒不穩(wěn)定、某某同學(xué)愛說謊、某某同學(xué)有自卑感教師才開始矯正、補救。有時,教師只把學(xué)生的心理狀態(tài)分為正常狀態(tài)(常態(tài))和不健康狀態(tài)或病態(tài)(變態(tài)),而忽視了當(dāng)中的灰色區(qū)域——不平衡狀態(tài)(偏態(tài)),以至于籠統(tǒng)分類,“一刀切”。其實,從效果來看,如果到了學(xué)生心理偏?;蛐睦碛姓系K的時候才來補救,矯正和治療,工作的難度就大,花的時間和精力也多,效果還不一定顯著。因此,我們必須明確小學(xué)心理健康教育的根本目標(biāo)在于使學(xué)生正常健康地發(fā)展、成長、成才。學(xué)校心理健康教育的重點是發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì),維護(hù)學(xué)生心理健康,而不是重點放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正和治療方面。總而言之,在小學(xué)心理健康教育的過程中,我們要有防重于治的新理念。

  二、重個別,輕團體

  在心理健康教育工作中,學(xué)校經(jīng)常會投放相當(dāng)多的人力物力資源去設(shè)立“知心姐姐信箱”、“心聲信箱”、“聊天室”等形式的項目。這些都屬于個別輔導(dǎo)形式,其優(yōu)點是針對性強,但對于整體來說,效率還不算很高,也無法滿足眾多學(xué)生的需求。因此,團體教育應(yīng)受到重視。從進(jìn)行方式分,心理教育可以分為團體教育和個別教育兩類。團體教育,是指團體為學(xué)生提供一個現(xiàn)實社會生活的縮影,以學(xué)生班組為單位實施系列的教育方案。通過團體人際交互作用的方式,使學(xué)生能在團體中獲得正確的觀念,獲得更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗,并在安全、信任的氣氛中去嘗試學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我調(diào)整,改變不良的心理健康狀態(tài),以促使學(xué)生形成適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的心理素質(zhì)。團體教育可以充分利用有限的資源,提高心理健康教育的效率。社會發(fā)展造成激烈的競爭,日益加深人們之間的疏離,由此而產(chǎn)生的各種心理疾病通過團體的支持和溫暖可得到較好的消除。因此,我們要清楚地認(rèn)識到:學(xué)校教育的最終目標(biāo)不是只注重個別教育去消除每個學(xué)生的個別差異,相反地,應(yīng)該是更普遍地使用團體教育進(jìn)一步促使每個學(xué)生獨特的個性與才能的最充分顯示和最完美發(fā)揮。

  三、重說教,輕疏源

  心理健康教育工作中經(jīng)常會出現(xiàn)較為被動狀態(tài):往往是出現(xiàn)了嚴(yán)重問題,再去做“亡羊補牢”之舉。只詢問癥狀,就事論事,做泛泛的說服教育工作,只在具體問題上做表面文章,不去追求問題的來龍去脈。“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳?!币虼?,只能受到表面的“癥狀緩解”效果,很難根治。為此,在心理健康教育的過程中,我們應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。另外,還應(yīng)把心理教育滲透、貫穿于各育和各科教學(xué)中。學(xué)校各育、各科教學(xué)均應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合各自教育、教學(xué)的內(nèi)容與要求特點,建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),充分把握其中富含的心理教育因素,使各育、各科教學(xué)過程和心理教育相互滲透、相互促進(jìn),以提高心理健康教育的效果。另外,心理健康教育工作應(yīng)做好有關(guān)方面的工作:1、普及心理衛(wèi)生知識,提高家長的心理素質(zhì)。2、注重教師的心理保健,讓每一位教師都擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的心理保健醫(yī)生的重任,加大心理健康的力度,真正把學(xué)生從“心理不健康”的狀態(tài)中解救出來。3、重視心理健康課的教學(xué),提高學(xué)生的免疫力。

  四、重差生,輕優(yōu)生

  差生出現(xiàn)的“自卑、人際關(guān)系緊張、人格偏差、學(xué)習(xí)障礙”等是小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。由于“光暈效應(yīng)”,優(yōu)秀生往往因為學(xué)習(xí)優(yōu)秀而“一優(yōu)遮百丑?!崩蠋焸?nèi)绻?xì)心地觀察一下,在勞動過程中,最敢于做最臟最累活的學(xué)生中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀生所占的比例是極少數(shù)的。其實這里可以隱性地顯示出:知識素質(zhì)與良好的人格品質(zhì)不一定成正比的。在“群星捧月”的獨特條件下,要知道優(yōu)秀生在贊揚中成長,在崇拜中學(xué)習(xí),很容易形成“自大”、“脆弱”、“嫉妒”、“任性”、“虛榮”等不良心理。一旦離開那些優(yōu)厚的條件,就極容易出現(xiàn)心理障礙。因此對優(yōu)等生心理健康教育忽視不得。

  隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點,把心理健康教育的原則,方法充分運用到教學(xué)中,兩者有機結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的一代新人。

  小學(xué)生心理健康論文2000字篇二

  《小學(xué)生心理健康研究》

  摘要:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上,就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析,就如何加強小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康教育

  一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

  小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。

  (一)認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

  一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明,加強這方面的心理健康指導(dǎo),可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí),講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生,注意勞逸結(jié)合,消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài),從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律,學(xué)會學(xué)習(xí)。

  (二)心理品質(zhì)

  一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督,從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu),而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì),特別是心理素質(zhì)。因此,心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容,是重頭戲。

  (三)人際關(guān)系

  一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往,善待他人,正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育,可使小學(xué)生提高交往能力,學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

  二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

  (一)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

  當(dāng)前,小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的,但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講,心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙,主要有以下幾個方面的表現(xiàn):

  第一,厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)敷衍了事,學(xué)習(xí)效率低下,對學(xué)習(xí)失去信心,對學(xué)校班級集體生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,不愿接受老師的教育,甚至與任課老師頂撞。

  第二,逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響,而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展,與他人交往采取不合作的態(tài)度,對老師的教育感到厭煩,對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞,同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時,情緒易產(chǎn)生較大的波動,如,生氣、急躁、發(fā)怒等。

  第三,抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往,在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢,認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué),對學(xué)習(xí)缺乏信心,小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度,他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事,稍有不順心的事情,便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度,對老師的教育懷戒備心理,在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

  第四,是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨,不但不學(xué)習(xí)他人的長處,反而進(jìn)行挖苦諷刺,甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強烈,看到別人有好的東西就想占為己有,常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n,打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。

  (二)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

  現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化,小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化,他們在社會中不斷成長,周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響,總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭,社會,學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。

  第一,家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快,面對生活壓力,孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩,忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

  第二,社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量,獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來,孩子生日講排場,對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng),孩子們之間相互攀比,將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。

  第三,學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高,受新思想影響較大,這些學(xué)生能力普遍較強,自我表現(xiàn)欲過強,希望得到周圍人群的肯定,往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他,讓老師看到他的能干,故意在課堂上講話、吵鬧。

  第四,教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期,他們在學(xué)校接受什么樣的教育,將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強調(diào)對小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng),給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力,直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

  三、加強小學(xué)生心理健康教育的對策

  在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要,加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生,學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。

  (一)加強交流,了解學(xué)生

  由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級,利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所,讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目,使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密,并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況,選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外,與學(xué)生談心,是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,再“對癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點,促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果,班主任只有做學(xué)生的知己、朋友,才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,家庭生活受挫折時,他們心情苦悶,情緒失衡時,老師要及時幫助他們,安慰他們,開展談心活動,老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。

  (二)尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生

  作為教師,應(yīng)時刻牢記,教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,民主治班,平等對待每一個學(xué)生?!霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生,他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受,才能接受自己,如果教師不尊重他,他也感覺不到自尊,對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo),盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明,只有從尊重出發(fā),學(xué)生才能打開自己的心扉,心理教育措施才能奏效。

  (三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育

  為了提高學(xué)生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。

  積極開展班級文體活動,使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績,那怕是一點點進(jìn)步,老師都要大力鼓勵,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主,好孩子是夸出來的,營造一個充滿信心積極向上的氛圍,激發(fā)他們看到自己的成績;長處,繼續(xù)努力,更加勤奮,力爭全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義的教育,讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感,發(fā)揚團結(jié)友愛的精神,良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系,對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力,使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖,幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會,消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒,通過開展一系列活動,增進(jìn)人際交往,提高心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

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