小學(xué)生心理健康為主題的論文
小學(xué)生心理健康為主題的論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平的提高。對孩子的學(xué)習(xí)日益抓緊,由于方法欠妥,造成了很多孩子的心理不健康,蠻橫,自私,打架斗毆等一系列問題引起了社會學(xué)家的密切關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康為主題的論文,希望大家喜歡!
小學(xué)生心理健康為主題的論文篇一
《淺談小學(xué)生心理健康》
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康
小學(xué)生作為一種特殊的社會群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來,大量的研究和調(diào)查表明,心理問題的“低齡化”趨勢明顯,小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實,反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。
一、影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因
(一)遺傳因素
遺傳因素影響人的心理健康。小學(xué)生的某些心理問題的形成,與遺傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如,高級神經(jīng)活動強(qiáng)而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學(xué)生,容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學(xué)生,容易發(fā)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等方面的心理障礙。
(二)生理因素
1.生理疾病或機(jī)能障礙
兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病,如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,會對腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害,從而引起某些心理障礙。
2.身體發(fā)育
首先,身體發(fā)育影響小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關(guān)。在小學(xué)階段,正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善,接近成人,才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次,身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學(xué)生,在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價,從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體發(fā)育不良,甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生,在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負(fù)面評價,從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次,身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對較弱的小學(xué)生,傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學(xué)生,則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外,體質(zhì)強(qiáng)健的兒童,父母往往會給其更多的獨(dú)立空間,因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童,父母往往會對其倍加呵護(hù),再加上生病的痛苦體驗,較易形成依賴性強(qiáng)、謹(jǐn)小慎微的個性特點。此外,生理成熟也會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素
家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一,雖然隨著年齡的增長,家庭的影響在減弱,但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。
(一)家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對小學(xué)生的成長起著重要作用。離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。
(二)家庭氛圍
家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍,可使小學(xué)生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng);相反,不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。
(三)教養(yǎng)方式
在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上,父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會的不良人格特征,是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。小學(xué)生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān),在行為問題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學(xué)生。
三、社會環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素
社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中,這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響。
(一)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活
社會政治、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國仍處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段,由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因,加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題,造成人們精神壓力更大,挫折感增多,不平衡心態(tài)比較普遍,使得人與人之間的信任感、安全感水平下降,這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中,成人的情緒會對小學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響,而導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學(xué)生,在小學(xué)階段就已經(jīng)對自己未來的升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。
(二)大眾傳媒
大眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位,對于伴隨著網(wǎng)絡(luò)、電視成長起來的小學(xué)生來說,上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外,傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲染,對兒童的心理行為和價值觀的發(fā)展也會產(chǎn)生許多不良影響,引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,越來越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙,已成為引人注目的社會現(xiàn)象。
(三)社區(qū)環(huán)境
社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學(xué)生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素,對人的感覺造成了多方面的不良刺激,使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外,在社區(qū)環(huán)境方面,由于人口密集而導(dǎo)致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題,可能成為誘發(fā)小學(xué)生心理問題的刺激源。
總之,小學(xué)生心理問題的形成是家庭、學(xué)校、社會和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中,對小學(xué)生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學(xué)校教育,二者在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,并有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手,因材施教、及時教育,就能有效維護(hù)他們的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
小學(xué)生心理健康為主題的論文篇二
《如何關(guān)注小學(xué)生心理健康》
摘要:隨著社會的進(jìn)步,“健康”的概念已延伸至身和心兩個方面。心理健康教育越來越受人重視。“心理健康”的內(nèi)容也通過各種渠道被人們廣泛認(rèn)識和了解,在我國中小學(xué)學(xué)校教育中,學(xué)生心理健康教育已越來越受到重視,也是學(xué)校教育中必不可少的課程內(nèi)容。學(xué)生心理健康教育的開展為在校學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。因此,良好的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和教育教學(xué)精神環(huán)境是學(xué)生心理健康教育重要的兩個方面。本文從教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和教育教學(xué)精神環(huán)境兩個方面加以闡釋,以期得到同行們的關(guān)注和指正。
關(guān)鍵詞:關(guān)注小學(xué)生心理健康
從醫(yī)學(xué)角度來講,人們所說的健康不單單指的是身體健康,同時也包括心理健康。隨著社會的進(jìn)步,國民對健康的理解日益全面和深入,心理健康成為備受國民關(guān)注的領(lǐng)域。然而,怎樣開展學(xué)生的心理健康教育?學(xué)生的心理健康教育通過什么渠道被人們認(rèn)識和了解?是我們開展學(xué)生心理健康教育不容忽視的問題。目前,在我國各級各類學(xué)校,已將學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)納入到了課程中,為學(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長奠定了基礎(chǔ)。
從2000年開始,我國在中小學(xué)教育中開展了心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要組成部分,是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容?!蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中明確指出:“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù),一是對全體學(xué)生開展心理健康教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。”與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生心理健康教育更關(guān)注的是學(xué)生的情感體驗,關(guān)注的是學(xué)生的人格養(yǎng)成以及他們品德生活,關(guān)注的是學(xué)生的尊嚴(yán)。由此可見,這對教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中,教師不僅要完成“傳道授業(yè)”的任務(wù),同時也應(yīng)該是一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員。每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中承擔(dān)起開展心理健康教育的重要任務(wù)。以下結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗,談兩點自己在小學(xué)生心理健康教育中的嘗試和體會。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境
學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)美舒適的教育教學(xué)環(huán)境,這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情。這既包括室內(nèi)環(huán)境又包括室外環(huán)境,戶外活動場內(nèi),要有豐富的設(shè)備和材料,以便激發(fā)學(xué)生們多種活動經(jīng)驗。而作為學(xué)生們的室內(nèi)環(huán)境――教室,要讓教室寬敞明亮,干凈整潔,要讓所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)的變化而變化。如:在布置教室時我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)全體學(xué)生共同動手動腦參與到班級的各種活動中,增強(qiáng)了他們的合作意識,從而使他們真正體會到了積極參與的幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的“班級名片”“爭妍斗奇”“班訓(xùn)”“班級公約”“班主任寄語”等都寄托了對學(xué)生的殷切希望。一張張充滿笑臉的班級集體相就像一個充滿笑臉的大家庭,每月的“進(jìn)步之星”在班級里起到了很好的模范帶頭作用。班級墻上的“學(xué)習(xí)園地”“隊角”以及各具特色的“特色角”不僅美化了教室,更營造了班級內(nèi)濃濃的溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設(shè)了一種和諧共處的教育理念,也營造了一種和諧向上的班級文化和班級精神,促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展,喚起了他們對集體對學(xué)習(xí)的熱愛。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
1.平等對待每一位學(xué)生
在過去的教學(xué)中,教師往往是居高臨下對待學(xué)生。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定,教師要改變心態(tài),要尊重每一位學(xué)生的人格,使他們的情感得到理解,行為得到鼓勵。這就要求教師微笑著面對每一位學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,縮短老師與學(xué)生之間的距離,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到的問題。同時,要讓他們在肯定的氛圍中,盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,讓每一位學(xué)生毫無顧慮地表達(dá)內(nèi)心情感,鼓勵學(xué)生自然地表露自己的困惑。教師也要杜絕“私心”,杜絕偏愛優(yōu)秀的學(xué)生。
在學(xué)校教育教學(xué)中,良好的課堂心理環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氛圍。輕松愉悅的氛圍能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,而緊張冷漠的氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望受到了抑制。因此,課堂中教師的引導(dǎo)至關(guān)重要,優(yōu)秀的教師同時也應(yīng)該是優(yōu)秀的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者,應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理氛圍,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中充分地展示自我,教學(xué)生懂得學(xué)會輕松、學(xué)得愉快。良好的課堂教學(xué)環(huán)境和愉悅的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,同時能夠培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力。良好和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境不僅為學(xué)生的思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚(yáng)的空間,更重要的是為學(xué)生的心理健康成長打下了扎實的基礎(chǔ)。
2.真誠相待,懂得理解
真誠是人際向往中重要的心理因素。在學(xué)校教學(xué)中,教師應(yīng)該表現(xiàn)出一個真實的自我,真誠對待每一位學(xué)生,只有這樣,才能使學(xué)生感到真實、可信。作為一名心理健康教師,我認(rèn)為應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生,特別對那些特殊的兒童,更應(yīng)給予母親一樣的愛。我班有一位小朋友,他的爸爸媽媽離異了,奶奶因身體不好不能照顧他,所以他平時衣衫不整,手帕經(jīng)常不帶,頭發(fā)更不用說了,夏天走近了還會聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時常把親屬家小孩穿剩下的衣服找來送給他,還動員全班同學(xué)關(guān)心幫助他。從此,這位小同學(xué)特別愛上學(xué),在班上也表現(xiàn)得特別積極,把我這位老師當(dāng)作媽媽一樣依戀。
一名優(yōu)秀的教師還應(yīng)該是合格的心理學(xué)家,作為學(xué)生成長過程中的啟蒙者充當(dāng)著重要的角色,因為他時時刻刻要知道兒童的心靈。因此,開展心理健康教育的重要原則是真誠相待,懂得理解。許多成功的教育案例告訴我們:教師要深入地理解學(xué)生,時刻注意觀察學(xué)生們的行為舉止,這樣才能達(dá)到成功教育的目的。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師和學(xué)生構(gòu)成了教育的主體,這就打破了以往的思維觀念,以往強(qiáng)硬的教育方式否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),有時甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的心理障礙,扼殺了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造力。有一首《育兒歌》中說:公平中成長的孩子學(xué)會正直,我要握住這天平的重心,用外表美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自己的形象,做學(xué)生的表率。如:我班有一位先天弱智兒童,生性好罵人,大家都不喜歡他,但我沒有冷落、歧視他,而是用同情心關(guān)心愛護(hù)著他,發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的課,也喜歡跟我交流。我抓住這個契機(jī)經(jīng)常疏導(dǎo)他:“不要罵人,有話好好跟大家說,大家會喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩子,老師相信你。”經(jīng)過我多次耐心教育,發(fā)現(xiàn)他改變了很多,同學(xué)告狀的聲音也少了。從而我也深刻地感受到了心理健康教育的重要性。作為一名心理健康教師,如何真正樹立起自己形象,讓社會尊重你,理解你呢?首先,要做到育人先做人。常言說得好“上梁不正下梁歪”。教師的職責(zé)是“教書育人”。育人“首先自己先做人”以身作則為人師表,經(jīng)常聽到有人議論,某某班同學(xué),他的言行舉止同他班的某某老師一樣。這說明榜樣的力量是無窮的,它影響著一大群純潔的學(xué)生。因此,教師時刻注意自己的言行舉止。教師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生真誠交流,深入他們的內(nèi)心世界,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,只有這樣,才能使學(xué)生們從內(nèi)心里接受教師的意見和建議。
3.努力促進(jìn)感情內(nèi)化
在過去的教學(xué)中,有些教師只關(guān)注優(yōu)秀生,而忽視了那些存在各種缺點的學(xué)生,尤其是冷漠地對待那些有心理障礙的學(xué)生。在現(xiàn)代教育中,教師應(yīng)該打破這種觀念。那些有心理障礙的學(xué)生有些是因為學(xué)習(xí)上的壓力,或是其他因素,心理上受到壓抑,由此導(dǎo)致他們失去平衡,性格比較孤僻,內(nèi)心比較脆弱。這些學(xué)生一旦遇到不順心的事情,就會產(chǎn)生不良的情緒,嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。為了讓這種消極的影響降到最小,我們教師就應(yīng)該做到,深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心、交流,用適當(dāng)?shù)霓k法開導(dǎo)學(xué)生,要學(xué)會傾聽學(xué)生的心里話,用真誠的愛心去關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生。這樣會使學(xué)生的心靈得到寄托,情感得到傾訴,產(chǎn)生一種安全感和依靠感。每當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師應(yīng)該及時伸出援助之手,使他們的幼小心靈得到鼓舞,逐漸培養(yǎng)他們的自信心,讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
愛一個聰明乖巧的孩子容易,愛不被常人所愛的孩子難,而你一旦做到了,就會有不平常的收獲,這為你通向童心世界鋪平了道路;而要想讓所有的孩子和你共同遨游在童心世界更難,需要你很好的耐心,這耐心有時就體現(xiàn)在你多說一句話、多看一眼、多聽一會兒上。記得有一個學(xué)生,他的身影始終在我腦海里揮之不去:那是在幾年前,我班有一個小男孩叫吳瑞林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使有些先天性障礙,這使他說話吐字不清而緩慢。看起來很孤獨(dú)的吳瑞林沒有人跟他交朋友,因為他的生理毛病也使他變得性格孤僻。他很少與同學(xué)老師交流,當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)他的情況后,我開始關(guān)注他說話,當(dāng)我第一次問到他的名字時,他說了五遍,我竟然沒有聽清楚,是其他學(xué)生告訴了我,才真正聽清。后來,在和他媽媽的交談中得知他的口腔手術(shù)做晚了,因此以后也不會有什么太大的改變。我感到很惋惜,其實他有很多美妙的想法,可是沒有人愿意聽完。后來,我在課堂上時常鼓勵他,鼓勵他繪畫,做手工,并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他,讓他感到自豪自信,我教他讀兒歌,使他的說話速度提高了一些。每當(dāng)我的目光觸及他時,他的眼睛里就閃現(xiàn)出奇異的光彩:他覺得我最懂他。后來因為調(diào)班我不再教他們班了,有時偶爾在戶外活動時碰到這個班的學(xué)生,很多學(xué)生都大聲地喊我,而我在回應(yīng)之余都在努力尋找著他的目光,因為我知道他一定是在用目光和我交談。
心理健康教育越來越受到全社會的關(guān)注,學(xué)校已經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)場。為了適應(yīng)這一需要,我們的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)水平,做好心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備,這就要求教師掌握更多的心理教育知識,教育學(xué)生前,首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛,去關(guān)注每一位學(xué)生,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生也只有在教師無私的愛的熏陶下,才能積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活。每一位教師都應(yīng)該關(guān)心、維護(hù)學(xué)生的心理健康,讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中快樂成長,長大后成為有用的人才。這是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
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