小學生心理健康為主題的論文
小學生心理健康為主題的論文
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高。對孩子的學習日益抓緊，由于方法欠妥，造成了很多孩子的心理不健康，蠻橫，自私，打架斗毆等一系列問題引起了社會學家的密切關(guān)注。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理健康為主題的論文，希望大家喜歡!
小學生心理健康為主題的論文篇一
《淺談小學生心理健康》
關(guān)鍵詞：小學生;心理健康
小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。
一、影響小學生心理健康的內(nèi)在原因
(一)遺傳因素
遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。
(二)生理因素
1.生理疾病或機能障礙
兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。
2.身體發(fā)育
首先，身體發(fā)育影響小學生的認知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關(guān)。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質(zhì)強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。
二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素
家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。
(一)家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。
(二)家庭氛圍
家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍，可使小學生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強;相反，不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。
(三)教養(yǎng)方式
在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上，父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān)，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。
三、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素
社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。
(一)社會政治、經(jīng)濟生活
社會政治、經(jīng)濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的基礎。當前我國仍處在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學生，在小學階段就已經(jīng)對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。
(二)大眾傳媒
大眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對于伴隨著網(wǎng)絡、電視成長起來的小學生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的發(fā)展也會產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普及，越來越多的小學生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的社會現(xiàn)象。
(三)社區(qū)環(huán)境
社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源。
總之，小學生心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育，二者在小學生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發(fā)展。
小學生心理健康為主題的論文篇二
《如何關(guān)注小學生心理健康》
摘要：隨著社會的進步，“健康”的概念已延伸至身和心兩個方面。心理健康教育越來越受人重視。“心理健康”的內(nèi)容也通過各種渠道被人們廣泛認識和了解，在我國中小學學校教育中，學生心理健康教育已越來越受到重視，也是學校教育中必不可少的課程內(nèi)容。學生心理健康教育的開展為在校學生的健康成長奠定了基礎。因此，良好的教育教學物質(zhì)環(huán)境和教育教學精神環(huán)境是學生心理健康教育重要的兩個方面。本文從教育教學物質(zhì)環(huán)境和教育教學精神環(huán)境兩個方面加以闡釋，以期得到同行們的關(guān)注和指正。
關(guān)鍵詞：關(guān)注小學生心理健康
從醫(yī)學角度來講，人們所說的健康不單單指的是身體健康，同時也包括心理健康。隨著社會的進步，國民對健康的理解日益全面和深入，心理健康成為備受國民關(guān)注的領域。然而，怎樣開展學生的心理健康教育?學生的心理健康教育通過什么渠道被人們認識和了解?是我們開展學生心理健康教育不容忽視的問題。目前，在我國各級各類學校，已將學生心理健康教育和輔導納入到了課程中，為學生們能夠在良好的學習環(huán)境中健康成長奠定了基礎。
從2000年開始，我國在中小學教育中開展了心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。《關(guān)于加強中小學心理健康教育若干意見》中明確指出：“中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。”與傳統(tǒng)教學相比，學生心理健康教育更關(guān)注的是學生的情感體驗，關(guān)注的是學生的人格養(yǎng)成以及他們品德生活，關(guān)注的是學生的尊嚴。由此可見，這對教師們提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要完成“傳道授業(yè)”的任務，同時也應該是一名優(yōu)秀的心理輔導員。每一位教師都應該在教學中承擔起開展心理健康教育的重要任務。以下結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗，談兩點自己在小學生心理健康教育中的嘗試和體會。
一、創(chuàng)設和諧的教育教學物質(zhì)環(huán)境
學校要為學生提供優(yōu)美舒適的教育教學環(huán)境，這樣才能讓學生產(chǎn)生愉悅的心情。這既包括室內(nèi)環(huán)境又包括室外環(huán)境，戶外活動場內(nèi)，要有豐富的設備和材料，以便激發(fā)學生們多種活動經(jīng)驗。而作為學生們的室內(nèi)環(huán)境――教室，要讓教室寬敞明亮，干凈整潔，要讓所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)的變化而變化。如：在布置教室時我充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，引導全體學生共同動手動腦參與到班級的各種活動中，增強了他們的合作意識，從而使他們真正體會到了積極參與的幸福感、自豪感與成就感。我精心布置的“班級名片”“爭妍斗奇”“班訓”“班級公約”“班主任寄語”等都寄托了對學生的殷切希望。一張張充滿笑臉的班級集體相就像一個充滿笑臉的大家庭，每月的“進步之星”在班級里起到了很好的模范帶頭作用。班級墻上的“學習園地”“隊角”以及各具特色的“特色角”不僅美化了教室，更營造了班級內(nèi)濃濃的溫馨感。更重要的是精心創(chuàng)設了一種和諧共處的教育理念，也營造了一種和諧向上的班級文化和班級精神，促進了小學生健康心理的發(fā)展，喚起了他們對集體對學習的熱愛。
二、創(chuàng)設和諧的教育教學精神環(huán)境
1.平等對待每一位學生
在過去的教學中，教師往往是居高臨下對待學生。而新課程標準中明確規(guī)定，教師要改變心態(tài)，要尊重每一位學生的人格，使他們的情感得到理解，行為得到鼓勵。這就要求教師微笑著面對每一位學生，與學生進行平等的交流，縮短老師與學生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學生們遇到的問題。同時，要讓他們在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，讓每一位學生毫無顧慮地表達內(nèi)心情感，鼓勵學生自然地表露自己的困惑。教師也要杜絕“私心”，杜絕偏愛優(yōu)秀的學生。
在學校教育教學中，良好的課堂心理環(huán)境是提高教學質(zhì)量的有力保證。和諧的教育教學精神環(huán)境包括課堂中輕松愉悅的氛圍。輕松愉悅的氛圍能夠讓學生積極參與到課堂教學中，而緊張冷漠的氛圍使學生的學習欲望受到了抑制。因此，課堂中教師的引導至關(guān)重要，優(yōu)秀的教師同時也應該是優(yōu)秀的引導者、組織者、協(xié)作者，應該在課堂上為學生創(chuàng)造最佳的心理氛圍，應該讓學生在課堂中充分地展示自我，教學生懂得學會輕松、學得愉快。良好的課堂教學環(huán)境和愉悅的教學氛圍能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的自信心，同時能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力。良好和諧的教育教學精神環(huán)境不僅為學生的思維、情緒和愛好創(chuàng)造張揚的空間，更重要的是為學生的心理健康成長打下了扎實的基礎。
2.真誠相待，懂得理解
真誠是人際向往中重要的心理因素。在學校教學中，教師應該表現(xiàn)出一個真實的自我，真誠對待每一位學生，只有這樣，才能使學生感到真實、可信。作為一名心理健康教師，我認為應該平等地對待每一位學生，特別對那些特殊的兒童，更應給予母親一樣的愛。我班有一位小朋友，他的爸爸媽媽離異了，奶奶因身體不好不能照顧他，所以他平時衣衫不整，手帕經(jīng)常不帶，頭發(fā)更不用說了，夏天走近了還會聞到一股氣味。我從心底里同情他。我時常把親屬家小孩穿剩下的衣服找來送給他，還動員全班同學關(guān)心幫助他。從此，這位小同學特別愛上學，在班上也表現(xiàn)得特別積極，把我這位老師當作媽媽一樣依戀。
一名優(yōu)秀的教師還應該是合格的心理學家，作為學生成長過程中的啟蒙者充當著重要的角色，因為他時時刻刻要知道兒童的心靈。因此，開展心理健康教育的重要原則是真誠相待，懂得理解。許多成功的教育案例告訴我們：教師要深入地理解學生，時刻注意觀察學生們的行為舉止，這樣才能達到成功教育的目的。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師和學生構(gòu)成了教育的主體，這就打破了以往的思維觀念，以往強硬的教育方式否定了學生的權(quán)利和尊嚴，有時甚至會導致學生的心理障礙，扼殺了學生在課堂中的創(chuàng)造力。有一首《育兒歌》中說：公平中成長的孩子學會正直，我要握住這天平的重心，用外表美、語言美、心靈美三者和諧地塑造自己的形象，做學生的表率。如：我班有一位先天弱智兒童，生性好罵人，大家都不喜歡他，但我沒有冷落、歧視他，而是用同情心關(guān)心愛護著他，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡上我的課，也喜歡跟我交流。我抓住這個契機經(jīng)常疏導他：“不要罵人，有話好好跟大家說，大家會喜歡你的。你一定是很優(yōu)秀的孩子，老師相信你。”經(jīng)過我多次耐心教育，發(fā)現(xiàn)他改變了很多，同學告狀的聲音也少了。從而我也深刻地感受到了心理健康教育的重要性。作為一名心理健康教師，如何真正樹立起自己形象，讓社會尊重你，理解你呢?首先，要做到育人先做人。常言說得好“上梁不正下梁歪”。教師的職責是“教書育人”。育人“首先自己先做人”以身作則為人師表，經(jīng)常聽到有人議論，某某班同學，他的言行舉止同他班的某某老師一樣。這說明榜樣的力量是無窮的，它影響著一大群純潔的學生。因此，教師時刻注意自己的言行舉止。教師應該以朋友的身份與學生真誠交流，深入他們的內(nèi)心世界，創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，只有這樣，才能使學生們從內(nèi)心里接受教師的意見和建議。
3.努力促進感情內(nèi)化
在過去的教學中，有些教師只關(guān)注優(yōu)秀生，而忽視了那些存在各種缺點的學生，尤其是冷漠地對待那些有心理障礙的學生。在現(xiàn)代教育中，教師應該打破這種觀念。那些有心理障礙的學生有些是因為學習上的壓力，或是其他因素，心理上受到壓抑，由此導致他們失去平衡，性格比較孤僻，內(nèi)心比較脆弱。這些學生一旦遇到不順心的事情，就會產(chǎn)生不良的情緒，嚴重影響到他們的學習和生活。為了讓這種消極的影響降到最小，我們教師就應該做到，深入了解學生的內(nèi)心世界，真誠地與學生進行溝通、談心、交流，用適當?shù)霓k法開導學生，要學會傾聽學生的心里話，用真誠的愛心去關(guān)心呵護每一位學生。這樣會使學生的心靈得到寄托，情感得到傾訴，產(chǎn)生一種安全感和依靠感。每當學生遇到困難時，教師應該及時伸出援助之手，使他們的幼小心靈得到鼓舞，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
愛一個聰明乖巧的孩子容易，愛不被常人所愛的孩子難，而你一旦做到了，就會有不平常的收獲，這為你通向童心世界鋪平了道路;而要想讓所有的孩子和你共同遨游在童心世界更難，需要你很好的耐心，這耐心有時就體現(xiàn)在你多說一句話、多看一眼、多聽一會兒上。記得有一個學生，他的身影始終在我腦海里揮之不去：那是在幾年前，我班有一個小男孩叫吳瑞林。由于他的口腔發(fā)育不正常致使有些先天性障礙，這使他說話吐字不清而緩慢。看起來很孤獨的吳瑞林沒有人跟他交朋友，因為他的生理毛病也使他變得性格孤僻。他很少與同學老師交流，當我在課堂上發(fā)現(xiàn)他的情況后，我開始關(guān)注他說話，當我第一次問到他的名字時，他說了五遍，我竟然沒有聽清楚，是其他學生告訴了我，才真正聽清。后來，在和他媽媽的交談中得知他的口腔手術(shù)做晚了，因此以后也不會有什么太大的改變。我感到很惋惜，其實他有很多美妙的想法，可是沒有人愿意聽完。后來，我在課堂上時常鼓勵他，鼓勵他繪畫，做手工，并在全班同學面前表揚他，讓他感到自豪自信，我教他讀兒歌，使他的說話速度提高了一些。每當我的目光觸及他時，他的眼睛里就閃現(xiàn)出奇異的光彩：他覺得我最懂他。后來因為調(diào)班我不再教他們班了，有時偶爾在戶外活動時碰到這個班的學生，很多學生都大聲地喊我，而我在回應之余都在努力尋找著他的目光，因為我知道他一定是在用目光和我交談。
心理健康教育越來越受到全社會的關(guān)注，學校已經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)場。為了適應這一需要，我們的教師應該不斷提升自己的專業(yè)水平，做好心理輔導準備，這就要求教師掌握更多的心理教育知識，教育學生前，首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛，去關(guān)注每一位學生，才能更好地塑造、凈化學生的內(nèi)心。學生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂觀的學習和生活。每一位教師都應該關(guān)心、維護學生的心理健康，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中快樂成長，長大后成為有用的人才。這是我們每一位教師應盡的職責和義務。
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