小學(xué)生心理的相關(guān)論文
小學(xué)生心理的相關(guān)論文
在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理的相關(guān)論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理的相關(guān)論文篇一
《如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育》
摘要：心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。
一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
1.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)老師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛(ài)與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜撕褪拢杂胁豁樞牡氖虑?，便陷人痛苦之中。?duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對(duì)其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗毆現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。
2.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
第一，家庭因素。家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對(duì)生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛(ài)第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會(huì)因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開(kāi)始流行起來(lái)，孩子生日講排場(chǎng)，對(duì)孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望得到周?chē)巳旱目隙?，往往?huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書(shū)匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
1.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
2.尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺(jué)不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺(jué)不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開(kāi)自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
積極開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，使學(xué)生們的過(guò)激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得成績(jī)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來(lái)的，營(yíng)造一個(gè)充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績(jī);長(zhǎng)處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開(kāi)展集體主義的教育，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)學(xué)校班級(jí)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，良好的班級(jí)集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開(kāi)展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會(huì)，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。
小學(xué)生心理的相關(guān)論文篇二
《如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育》
摘要：教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，孩子成才是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作為教師應(yīng)端正教育理念，多溝通、充分了解和尊重每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到合理并適合于學(xué)生的教育方法，才能獲得良好的教育成果。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理;健康教育;行為習(xí)慣;營(yíng)造環(huán)境
小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們都是孩子，生活在一個(gè)物欲橫流的年代，身心發(fā)展需要教師去呵護(hù)和引導(dǎo)。很多教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康，下面我簡(jiǎn)要談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教師的個(gè)人行為是小學(xué)生心理教育的基礎(chǔ)
開(kāi)展心理健康教育不是一兩個(gè)老師的責(zé)任，而是所有老師都應(yīng)當(dāng)做的，老師是學(xué)生的楷模，教師的舉止言談都潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)。做到言而有信，如果教師自己言而無(wú)信，許多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得既然老師都這樣，我們?yōu)槭裁床豢梢阅亍?/p>
過(guò)去網(wǎng)上流傳出很多關(guān)于教師打?qū)W生的報(bào)道，小學(xué)生時(shí)期孩子處于比較敏感的狀態(tài)，教師對(duì)孩子的體罰不僅傷害了學(xué)生的身體，同樣也對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重大的影響。教師對(duì)孩子的體罰會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)周?chē)说男湃魏桶踩?。家長(zhǎng)把自己的孩子交給教師，孩子與教師有依附關(guān)系，他們會(huì)認(rèn)為身邊的老師最值得信任，如果最信任的人還以暴力對(duì)待自己，孩子就會(huì)失去對(duì)他們的信任。
二、創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境
學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。一流的教育應(yīng)當(dāng)有一流的環(huán)境，要注重校園文化風(fēng)氣的建設(shè)，可以開(kāi)展各種文化、體育、藝術(shù)方面的比賽。提高學(xué)生的活躍性，豐富學(xué)生的校園生活，以陶冶情操，改善師生關(guān)系為目的，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
班級(jí)是具有較強(qiáng)特殊性的學(xué)校團(tuán)體。班級(jí)氣氛如何決定著學(xué)生對(duì)班集體是否有認(rèn)同感、榮譽(yù)感、歸屬感和是否具有集體主義精神。教師作為班集體的組織者、教育者和指揮者，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)健康的團(tuán)體心理。心理學(xué)家研究指出：獨(dú)立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中形成的，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生規(guī)定嚴(yán)格的時(shí)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過(guò)程。
優(yōu)秀的心理品質(zhì)是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)，獨(dú)當(dāng)一面處理各種問(wèn)題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)?？傊?，心理健康對(duì)成功教育的作用是客觀存在的。為了培養(yǎng)人才，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)成功教育，促進(jìn)教育成功。
參考文獻(xiàn)：
【1】鄭艷梅.孩子的心靈需要鼓勵(lì)和贊美.新課程：小學(xué)，2013(10).
(作者單位吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué))
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