淺談青春期心理問(wèn)題的論文(2)
淺談青春期心理問(wèn)題的論文
淺談青春期心理問(wèn)題的論文篇二
《青春期常見(jiàn)心理問(wèn)題及其原因分析》
〔摘要〕青春期是一個(gè)人從少年走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,個(gè)體在這個(gè)時(shí)期經(jīng)歷著心理上的巨大變化,面臨著許多的心理困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。本文介紹了青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其形成的原因,為教育者有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育提供借鑒。
〔關(guān)鍵詞〕青春期;心理問(wèn)題;原因
〔中圖分類號(hào)〕G444 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B
〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0019-03
青春期是一個(gè)人從兒童邁向成人的過(guò)渡時(shí)期,既是生理發(fā)育的高峰期,又是人格、價(jià)值觀、能力等從不成熟、不穩(wěn)定變得成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。
按照世界衛(wèi)生組織(WHO)的界定,青春期的年齡范圍是10～20歲,大約從10歲～12歲第二性征開(kāi)始出現(xiàn)一直到20歲體格和性的基本成熟為止。對(duì)青少年而言,生命的第二個(gè)十年是一個(gè)具有里程碑意義的發(fā)展時(shí)期。
青春期是一個(gè)人從少年走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,個(gè)體在這個(gè)時(shí)期不僅經(jīng)歷著生理的巨變,也經(jīng)歷著心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。如果不能得到正確的引導(dǎo)和幫助,很容易造成心理問(wèn)題,影響正常的學(xué)習(xí)、生活。
處在青春期的青少年容易出現(xiàn)體像煩惱、逆反心理、異性交往問(wèn)題和性的困擾。
一、體像煩惱
體像是關(guān)于自己的外貌、身體形象在他人面前是怎樣的一種想象。體像煩惱是一個(gè)人對(duì)自己的體像感到不滿或失望而引起的煩惱,可能是容貌煩惱、形體煩惱,也可能是性器官煩惱。原因有以下幾點(diǎn):
1.自我意識(shí)的高漲
青春期自我意識(shí)的發(fā)展突出表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自身生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上。青春期,是人對(duì)自己的身高、體重、容貌、身材的認(rèn)識(shí)和感受最為強(qiáng)烈和敏感的時(shí)期。青少年更多地注意自己的外貌、希望受到好評(píng),有許多人對(duì)自己的外貌表示不安,希望改變自己的外貌。人都愛(ài)美,這一點(diǎn)在青春期表現(xiàn)得尤為明顯。
2.認(rèn)知能力發(fā)展不足
處在青春期的青少年,認(rèn)知能力有了飛速的提高,尤其表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。思維的邏輯性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到明顯發(fā)展,但是片面性和表面性依然存在。
他們還不能全面地分析問(wèn)題,而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其余,這種片面性反映在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度上,狂熱的“明星崇拜”就出現(xiàn)在這個(gè)年齡階段,少男少女常搜集大量的明星照片,甚至在服裝、發(fā)式、姿態(tài)上都極力模仿明星,從中獲得心理上的滿足感;思維的表面性則表現(xiàn)在分析問(wèn)題時(shí),常被事物的外部特征困擾,難以深入到事物的本質(zhì)內(nèi)涵,他們對(duì)各類事物的判斷能力還相對(duì)較弱,容易受外界因素的誤導(dǎo),從而對(duì)自己的體像產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差,難以接納自己體像,誘發(fā)體像煩惱。
3.社會(huì)文化因素
體像是一個(gè)人對(duì)自己身體的認(rèn)知和評(píng)價(jià),是受社會(huì)文化的支配和重要他人影響的。
現(xiàn)代社會(huì)信息、傳媒的高度發(fā)達(dá),使得社會(huì)文化對(duì)人們體像的導(dǎo)向作用更加突出。電視廣告、雜志封面和電影信息無(wú)時(shí)不在傳遞著人們對(duì)于身體美的概念,傳媒的強(qiáng)大作用使人們的審美標(biāo)準(zhǔn)有了相當(dāng)?shù)囊恢隆?/p>
青春期是個(gè)體身體印象形成的重要時(shí)期,受社會(huì)文化導(dǎo)向作用影響,青少年用大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的身體變化,并急切地想要改變或消除身體上不符標(biāo)準(zhǔn)的地方,這種不良身體印象一旦形成,將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致體像煩惱的產(chǎn)生。
二、逆反心理
逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,是指?jìng)€(gè)體在接受教育的過(guò)程中,因自身固有的思想模式或觀念不同而產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立,與一般常態(tài)要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理主要由認(rèn)知、情緒和行為意向三大要素構(gòu)成。認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的知覺(jué)、理解及評(píng)價(jià);情緒成分是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒,即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的;行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來(lái)的行為,即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。青少年出現(xiàn)逆反心理有以下幾種原因:
1.思維的發(fā)展
處在青春期的中學(xué)生,大腦發(fā)育成熟,腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá),思維的判斷分析作用也越來(lái)越明顯,思維方式和視角已不再單一化,而是向著逆向思維、多向思維和發(fā)散思維的方面發(fā)展,這些為逆反心理的產(chǎn)生提供了可能。
在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中,青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)有了一定程度的發(fā)展,但仍然不夠成熟,由于社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性,看問(wèn)題容易偏激,喜歡鉆牛角尖,固執(zhí)己見(jiàn),而誘發(fā)逆反心理。
2.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理在某種程度上是自我意識(shí)的體現(xiàn),自我意識(shí)的高漲表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。他們迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利,將父母曾給予的生活上的關(guān)照視為獲得獨(dú)立的障礙,將教師的指導(dǎo)和教誨看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛,他們希望成人能尊重他們,為了獲得心理上獨(dú)立的感覺(jué),他們對(duì)任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。
3.家庭因素
家庭教育方式不當(dāng)和不良的家庭環(huán)境,是中學(xué)生形成逆反心理的主要原因。
有些家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴、命令專斷的教育方法,傷害了孩子的自尊心;對(duì)孩子期望太高,不考慮孩子的興趣愛(ài)好而強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那,使孩子不堪重負(fù);壓抑孩子的好奇心,對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán),都會(huì)在無(wú)形中給孩子心理上造成壓力,當(dāng)這種壓力不斷積淀而得不到排解時(shí),便在情感上產(chǎn)生抵觸,導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。
有的家庭父母關(guān)系不好,與孩子溝通少,很少關(guān)心孩子,使孩子缺乏溫暖和安全感;有的家長(zhǎng)則過(guò)分溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子的思想和行為過(guò)于遷就,對(duì)孩子的要求也有求必應(yīng),導(dǎo)致孩子以自我為中心,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),所有這些都會(huì)誘發(fā)逆反心理的產(chǎn)生。
4.教師因素
教師在教育活動(dòng)中的某些行為是促使學(xué)生逆反心理形成的直接原因。
(1)否定的態(tài)度。這是對(duì)中學(xué)生的能力、成績(jī)、努力等做出消極或輕視的反應(yīng)。例如:不能主動(dòng)滿足他們的各種需要,不重視他們的合理意見(jiàn),不尊重他們的內(nèi)心情感等,這種態(tài)度往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。
(2)片面的評(píng)價(jià)。中學(xué)生已有明顯的要求給予公正評(píng)價(jià)的需要。當(dāng)教師在對(duì)待學(xué)生的能力、成績(jī)時(shí),不是客觀評(píng)價(jià),而是過(guò)于看重分?jǐn)?shù),以偏概全,都會(huì)使學(xué)生在情感上與教師對(duì)立,產(chǎn)生逆反。
除此之外,單調(diào)的教育和管理方式,過(guò)度的強(qiáng)制以及粗暴惡劣的教育態(tài)度,也都是容易引起中學(xué)生逆反心理的客觀刺激。
三、異性交往過(guò)密――“早戀”問(wèn)題
“早戀”是發(fā)生在生活、經(jīng)濟(jì)上尚未完全獨(dú)立,同時(shí)距離法定結(jié)婚年齡尚有很長(zhǎng)一段時(shí)間的少年群體里的戀愛(ài)行為。
青少年異性之間的交往屬于一種本能的吸引,中學(xué)生戀愛(ài)事態(tài)的發(fā)展,常常取決于成年人的引導(dǎo)。“青春的愛(ài)就像手中的一只紙蝶,遇見(jiàn)風(fēng)會(huì)吹走,遇見(jiàn)雨會(huì)沉淪,遇見(jiàn)火會(huì)燃燒。”作為教育者,推一推,可能催成早戀,拉一拉,則拉回友誼,所以我們要把一般的異性交往和“早戀”區(qū)分開(kāi)來(lái),要尊重青少年的感情,不要壓制打擊,而應(yīng)循循善誘。
青少年出現(xiàn)“早戀”行為的原因如下:
1.性意識(shí)的覺(jué)醒
青少年從進(jìn)入青春期開(kāi)始,下丘腦垂體性腺系統(tǒng)分泌各種激素,性器官迅速發(fā)育成熟,出現(xiàn)第二性征,在性特征出現(xiàn)的動(dòng)力作用下,性意識(shí)逐漸覺(jué)醒,對(duì)異性的好奇心及神秘感加強(qiáng),從而驅(qū)使他們探索異性的身心發(fā)展?fàn)顩r,接近異性、追求異性。
2.愛(ài)與歸屬感的心理需要
這是中學(xué)生戀愛(ài)的深層次心理原因。青少年歸屬與愛(ài)的需要表現(xiàn)為對(duì)友情和親情的強(qiáng)烈渴望,他們希望與異性交往,渴望有團(tuán)體歸屬感。
親情的缺失是產(chǎn)生“早戀”的原因。家庭不和睦,關(guān)系緊張,父母經(jīng)常吵架,會(huì)使青少年缺乏家庭溫暖;家庭結(jié)構(gòu)的殘缺,如單親、離異家庭的青少年往往缺少家長(zhǎng)的關(guān)心,常常感到孤獨(dú);有些家長(zhǎng)忙于工作或長(zhǎng)期工作在外,將子女寄托給他人,使得子女情感需要不能滿足;家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),粗暴專斷,會(huì)讓學(xué)生對(duì)家庭感到不滿,當(dāng)學(xué)生尋求愛(ài)的心理需要得不到滿足時(shí),他們就從家庭之外的異性朋友那里求得安慰,取得心理上的補(bǔ)償。
3.好奇和模仿從眾心理
處于青春期的中學(xué)生,對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探索和追求,對(duì)一切未知領(lǐng)域敢疑敢問(wèn),并通過(guò)親自實(shí)踐或模仿來(lái)滿足。當(dāng)他們看到小說(shuō)里的愛(ài)情故事如此之美,內(nèi)心便產(chǎn)生好奇,總要千方百計(jì)找機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一下。
另外,充斥于書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳媒中的不健康的性內(nèi)容,給分析判斷能力相對(duì)薄弱的中學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響;鋪天蓋地的影視作品,也為他們提供了大量生動(dòng)、有感染力的戀愛(ài)榜樣,這些都對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)的產(chǎn)生起了催化劑的作用。
四、性的困擾
性是個(gè)含義很廣的概念,包括生物學(xué)上的性(如性別)、心理學(xué)上的性(如性心理)、社會(huì)學(xué)上的性(如性角色),也包括人類的性行為。
性心理,是指一個(gè)人對(duì)性以及與性有關(guān)的現(xiàn)象的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。
隨著性生理的發(fā)育成熟,青少年的性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒,性心理發(fā)展迅速,面對(duì)生理和心理的雙重變化,還沒(méi)有完全成熟的中學(xué)生很容易產(chǎn)生各種不適和困擾,這些困擾在青少年中是較為普遍的,常見(jiàn)的性困擾主要表現(xiàn)在:性生理方面的困擾,比如女孩子的月經(jīng)困擾、男孩子的遺精焦慮;性心理方面的困擾,比如性沖動(dòng)、性幻想和性敏感;手淫困擾,困擾青少年的不是手淫本身,而是手淫后的心理負(fù)擔(dān)問(wèn)題,如自責(zé)和內(nèi)疚、消極的自我評(píng)價(jià)。青少年出現(xiàn)“早戀”行為的原因如下:
1.性無(wú)知
缺乏必要的性生理知識(shí),對(duì)性心理的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律知之甚少,因而很正常的心理、生理變化被視為異常,從而產(chǎn)生了焦躁、恐懼、自我否定的評(píng)價(jià)。
2.性罪惡觀念
由于幾千年封建思想的影響,性罪惡、性羞恥的觀念并未消除,加上家庭和學(xué)校仍未將性教育充分重視起來(lái),使得一部分青少年在性問(wèn)題上持有不正確觀念。
3.性壓抑
人為地壓抑自己性的合理要求,認(rèn)為那是不好的,經(jīng)常處于焦慮、矛盾、困惑之中,久而久之,這種違反正常人心理規(guī)律的壓抑便造成了心理的失調(diào),產(chǎn)生性心理困擾。了解了青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其原因,我們就可以有針對(duì)性地開(kāi)展青春期心理健康教育,這對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常有利的。
總之,青春期是人生中極為重要的階段,我們應(yīng)該多理解和關(guān)愛(ài)青少年,幫助他們順利、健康地渡過(guò)青春期,讓他們的身心健康成長(zhǎng)。
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(作者單位:西南大學(xué)教育科學(xué)研究所,400715)
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