逆反心理是當(dāng)前小學(xué)生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，甚至給家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的青少年逆反心理問題探討的論文，希望大家喜歡!

　　青少年逆反心理問題探討的論文篇一

　　《淺談青少年逆反心理的成因及對(duì)策》

　　摘 要："逆反心理"是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)射期普遍存在著的一種特殊心態(tài)反應(yīng);其突出表現(xiàn)為抵觸性、求異性、矛盾性等。作為教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生"逆反心理"的形成的原因及解決途徑做必要的調(diào)查和研究。

　　關(guān)鍵詞：青少年 逆反心理 對(duì)策 探究

　　青少年階段是人生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段，而逆反心理是當(dāng)前小學(xué)生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至給家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義

　　一、逆反心理產(chǎn)生的原因：

　　第一、主觀原因

　　1.青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過程中青少年漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

　　2.青少年時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對(duì)老師的教育，家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。

　　3.青少年時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說青少年在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去，思考，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

　　第二、客觀原因

　　學(xué)校原因：不合理的教育也是產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理的一個(gè)重要原因。由于高年級(jí)較低年級(jí)來說，課程增多，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)特重。如果老師們以“僵化”的教育思想來指導(dǎo)工作，在教育教學(xué)中仍是“注入式”、“填鴨式”的教育方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制在個(gè)人圈子，“管”字當(dāng)頭，“套”字為先，約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的開放。久而久之，學(xué)生沒有了新鮮感，對(duì)教師的信任逐漸消失，出現(xiàn)我行我素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的消極情緒，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

　　社會(huì)原因：隨著社會(huì)進(jìn)步，青少年的眼界驟然開闊，通過書籍、影視歌曲等各種途徑不斷獲取信息。隨著思想的活躍，他們喜歡推崇、獵奇，越是認(rèn)為新鮮、神秘的東西越要知曉，而經(jīng)常的事與愿違又使他們產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。再加上許多青少年的家庭環(huán)境較為優(yōu)越，與學(xué)校緊張的生活，嚴(yán)格的紀(jì)律不相適應(yīng)，面對(duì)新的教育方式、方法與要求，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“懷舊”情緒，他們常以沉默或公開對(duì)立發(fā)泄自己的情感要求;此時(shí)，老師如不采取有效措施給予相應(yīng)的關(guān)懷和照顧，必然會(huì)導(dǎo)致逆反心理的形成。

　　二、對(duì)策與探究

　　1.充分利用“愛心”效應(yīng)。

　　教師對(duì)學(xué)生的感情集中到一點(diǎn)，就是愛心。它是教師高尚情感的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感。教師平日要多與學(xué)生多接觸、談心、輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多吸收有逆反心理的學(xué)生參加集體活動(dòng)。誠心心實(shí)意的愛會(huì)使學(xué)生形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使其積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。另外，教師還要不斷修煉自身素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)品格高尚、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精通專業(yè)、教學(xué)得法的“德高望重”的教師，贏得學(xué)生的尊敬和信服，以利減少師生間的矛盾，建立起良好的師生情感。

　　2.父母對(duì)孩子的愛，當(dāng)然是值得理解的!可是由于社會(huì)形態(tài)的不斷變化，對(duì)青少年有很大的影響，對(duì)于這樣一個(gè)極速發(fā)展的社會(huì)及孩子迫切希望自己被認(rèn)同的心理狀態(tài)下時(shí)，由于年齡及種種因素而倒置的時(shí)代的脫節(jié)也就是所謂的代勾現(xiàn)象就出現(xiàn)了。為什么孩子會(huì)覺得和父母沒話聊?為什么孩子寧可出去和別人混，也不和父母做下來談心?原因就在于父母放不下“父母的身段”父母完全的不了解孩子內(nèi)心的需要是什么?他們需要的是認(rèn)同，一種認(rèn)可，我想過去有一部美國電視劇叫《成長的煩惱》里面家長可以向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，可以理解他們的喜好，甚至還和他們玩在一起，那么自然話題就多，你能走進(jìn)他的圈子，能走進(jìn)他的世界，你才能真正理解孩子需要什么，然后加以引導(dǎo)，所以父母有時(shí)候是感情用事，雖然他們很愛孩子，可是往往都是用過激的方式，所以，先理解孩子再來談愛孩子這是關(guān)鍵。有理解則不會(huì)有代溝，沒有代溝能夠相互交流逆反心理自然而然的就會(huì)消除!

　　善于“利用”逆反心理。小學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對(duì)逆反心理善加“利用”，就可以激發(fā)兒童的好奇心、好勝心，引發(fā)兒童的求知欲望，幫助他們創(chuàng)造生活中的奇跡。

　　本文為防城港市教育科學(xué)2014―2015學(xué)年度“青少年學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因及對(duì)策研究”課題成果(課題立項(xiàng)編號(hào)：FJ2014C005)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《心理科學(xué)》.

　　[2]青少年逆反心理成因與對(duì)策――空心雨.

　　[3]如何克服逆反心理―北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，劉翔平.