目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺議學(xué)前兒童心理健康的論文，希望大家喜歡!

　　淺議學(xué)前兒童心理健康的論文篇一

　　《心理健康教育應(yīng)從學(xué)前兒童抓起》

　　【摘要】當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)多的未成年人心理普遍存在問(wèn)題，有的還十分嚴(yán)重，打架斗毆、偷竊、殺人、自殺等一樁樁青少年暴力事件經(jīng)常在媒體上出現(xiàn)。未成年犯罪總數(shù)在全國(guó)刑事犯罪總數(shù)中逐年提高，而且年齡越來(lái)越低。

　　【關(guān)鍵詞】未成年人;心理健康教育;學(xué)前兒童

　　目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育中，大人們往往重視幼兒的身體健康，卻忽視了幼兒的心理健康。其實(shí)3-6歲的學(xué)前兒童正處在心理生長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們可塑性大，模仿能力強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒心理及行為問(wèn)題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢(shì)。因此，抓好幼兒心理健康教育勢(shì)在必行。

　　一、家庭對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

　　幼兒期是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家庭是幼兒受教育的初始之地，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)自身的心理健康往往是培養(yǎng)孩子健康心理的前提，家長(zhǎng)心理的不健康因素將直接影響家庭教育的質(zhì)量，甚至給家庭教育帶來(lái)負(fù)面的影響。據(jù)調(diào)查表明：家庭放任、溺愛(ài)、家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)生沖突，則是導(dǎo)致子女誤入歧途，甚至犯罪的直接原因。未成年人犯罪是當(dāng)今世界各國(guó)面臨的帶有普遍性和嚴(yán)重性的社會(huì)問(wèn)題，造成未成年人犯罪的因素雖然是多方面的，但家庭的負(fù)面影響是最直接、最主要的原因。因此，在家庭日常生活與子女的頻繁接觸中，家長(zhǎng)保持健康的心理至關(guān)重要。那么家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

　　1.家長(zhǎng)要提升自己的心理健康水平

　　家長(zhǎng)教育的方式和心理健康水平與孩子的身心發(fā)展關(guān)系密切。不良互動(dòng)關(guān)系和家長(zhǎng)心理健康水平的低下最終會(huì)導(dǎo)致孩子的身心障礙。比如有的父母情緒不穩(wěn)定，對(duì)待孩子的態(tài)度隨自己的情緒變化而變化;有的父母心情憂郁，對(duì)待孩子的態(tài)度也比較冷淡;有的父母為了滿足攀比心理而強(qiáng)調(diào)年幼的孩子學(xué)這學(xué)那，沒(méi)有給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年等等不良的心理狀況，這些不健康的行為對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。比如：有這樣一個(gè)家庭，丈夫嗜酒如命，脾氣暴躁，經(jīng)常打罵老婆，妻子忍受不了，與丈夫離婚遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，三歲的兒子小明隨其父親生活，孩子的父親從此變得更加暴躁，整天喝酒，不管小明，甚至打罵孩子，后因偷盜而判刑，小明跟年邁的奶奶生活，在小明八歲時(shí)，奶奶去世，從此成了流浪兒，在社會(huì)上跟那些不三不四的人學(xué)會(huì)了偷竊，小小年紀(jì)走上了父親的路。由此可以看出，如果在這些家庭要素中出現(xiàn)問(wèn)題，那么無(wú)疑對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒成為心理健康的孩子，父母必須情緒穩(wěn)定、性格良好、家庭心理氣氛和諧，這樣才使孩子性格開(kāi)朗活潑、自信樂(lè)觀、交往能力強(qiáng)。只有真正提高父母乃至整個(gè)家庭成員的心理健康水平，孩子身心的健康成長(zhǎng)、發(fā)展才有可靠的保證。

　　2.家長(zhǎng)應(yīng)用科學(xué)的方法教育孩子

　　家庭心理健康教育的首要前提，就是家長(zhǎng)要掌握心理健康的相關(guān)知識(shí)和科學(xué)的教育方式。第一、家長(zhǎng)要了解孩子心理發(fā)展的一般規(guī)律。在教育過(guò)程中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)遵循發(fā)展規(guī)律，既不要超越階段，也不要一味等待，坐失良機(jī)。比如孩子們都喜歡聽(tīng)故事，而且特別喜歡聽(tīng)父母給他們講故事，早在胎兒期就有父母開(kāi)始給寶寶講故事，寶寶2歲以后就開(kāi)始能聽(tīng)懂故事了。多給孩子講故事，能培養(yǎng)幼兒聽(tīng)讀的習(xí)慣以及對(duì)文學(xué)作品的興趣，讓孩子在生動(dòng)有趣的故事中受到啟示，知道什么是好什么是壞。像故事《神筆馬良》就是一個(gè)很好的教育題材，故事講述善良的馬良用神筆為百姓造福，而想發(fā)財(cái)?shù)呢?cái)主和縣官為得到神筆而不擇手段，馬良憑借著神筆與自己的機(jī)智，一次一次地使他們的企圖落空，最終把貪心的縣官淹沒(méi)在大海中，通過(guò)故事告訴孩子過(guò)于貪婪是心理不健康的一種表現(xiàn);還有《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事里的那個(gè)皇后壞透了，她因嫉妒白雪公主的美貌，一次又一次地加害白雪公主，最后把自己給害了，驕傲而又狠毒的皇后就是一個(gè)心理不健康的典型例子。像這些故事既生動(dòng)又有趣，十分符合孩子們的年齡特點(diǎn)，更重要的是這些故事里蘊(yùn)含著深刻的育人道理，家長(zhǎng)可以經(jīng)常給孩子們講講故事，使他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中潛移默化地受到教育。第二、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其個(gè)體差異，孩子的心理發(fā)展的過(guò)程并不是按照相等的速度發(fā)展的，也不是千篇一律按照同一方式進(jìn)行的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在了解孩子心理發(fā)展一般規(guī)律的同時(shí)，更要了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般孩子好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問(wèn)，還具有喜歡成功、喜歡被稱贊、渴望得到理解的心理等。調(diào)整好對(duì)孩子的目標(biāo)期望值和適合自己孩子的教育方法，因材施教，否則，適得其反。比如有的家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子小小年紀(jì)，就報(bào)了好多特長(zhǎng)班：鋼琴、美術(shù)、珠心算等等，結(jié)果等孩子上學(xué)后表現(xiàn)出厭學(xué)情緒;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在情感上過(guò)分溺愛(ài)，在生活上過(guò)分包辦，在管教上過(guò)分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過(guò)高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力，這些心理問(wèn)題都會(huì)影響兒童心理的正常發(fā)展。第三、家長(zhǎng)要了解家庭心理健康教育的要求和任務(wù)：一是創(chuàng)造條件使孩子的心理得到健康而充分的發(fā)展;二是要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，并懂得如何有效地進(jìn)行處理，幫助孩子克服心理問(wèn)題。

　　二、家園配合對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

　　家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)學(xué)校講座等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

　　總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì)人的素質(zhì)提出了更高的要求：具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，更有自主、自信自強(qiáng)的人格品質(zhì)，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。因此，心理健康教育應(yīng)從幼兒抓起。