淺談環(huán)境心理學(xué)與校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的論文(2)
淺談環(huán)境心理學(xué)與校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的論文
淺談環(huán)境心理學(xué)與校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的論文篇二
《基于環(huán)境心理學(xué)的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究》
摘要：高校校園一直是師生學(xué)習(xí)、生活、工作的重要場(chǎng)所，所以高校校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足師生各方面的需求，使其能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中完成自己的工作和學(xué)習(xí)，并得到最大程度的放松。環(huán)境心理學(xué)融合了心理學(xué)、建筑學(xué)以及生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，是主要研究人與環(huán)境相互作用的一門(mén)科學(xué)。因此，將環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用于校園規(guī)劃設(shè)計(jì)之中，進(jìn)而為廣大師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、舒適的環(huán)境具有非常重要的意義。本文對(duì)環(huán)境心理學(xué)進(jìn)行了相關(guān)論述，并從四個(gè)方面就如何加強(qiáng)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué);校園規(guī)劃設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招、民辦教育的興起，各大高校無(wú)論在占地規(guī)模，還是在師生數(shù)量上都不斷增加。新校區(qū)的校園規(guī)劃與建設(shè)，必須有別于老式校園，既要有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力以體現(xiàn)出辦學(xué)特色與時(shí)代氣息，又要具有功能的設(shè)施供師生使用?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)為了給人們留下深刻印象多追求樣式新穎、造型另類(lèi)，但是校園規(guī)劃絕對(duì)不能單純的追求視覺(jué)效果，而忽略了長(zhǎng)期在校園中工作、生活、學(xué)習(xí)的師生們的心理感受，這是由校園建筑自身特點(diǎn)來(lái)決定的。校園內(nèi)的建筑設(shè)施主要是為廣大師生提供服務(wù)的，合理的校園規(guī)劃絕不應(yīng)該是僅供欣賞，更要從全局著手，使校園里呈現(xiàn)一種積極向上、充滿青春氣息、到處洋溢著活力與挑戰(zhàn)的氛圍，令身處其中的人們能夠舒適、放松的工作、學(xué)習(xí)，從而改善師生的心理環(huán)境，對(duì)工作和學(xué)習(xí)懷有更高的熱忱。新時(shí)代背景下，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)需要引入環(huán)境心理學(xué)的設(shè)計(jì)理念，這對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展具有不可估量的意義。
一、環(huán)境心理學(xué)概述
(一)環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵
環(huán)境心理學(xué)是指融合心理學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，繼承歷史上成功的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并從人們的心理需求出發(fā)，對(duì)環(huán)境加以改善，從而使人們的心理需求得到滿足。它主要研究的是人與環(huán)境相互作用的一門(mén)學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)成為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域的原因就是社會(huì)心理學(xué)主要研究的是社會(huì)環(huán)境中人們的行為，一方面，社會(huì)環(huán)境對(duì)人們的行為產(chǎn)生著重要影響;另一方面，人作為環(huán)境的使用者，也會(huì)對(duì)這一環(huán)境產(chǎn)生一種心理、行為上的反應(yīng)。
(二)環(huán)境知覺(jué)
人們利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感覺(jué)器官來(lái)接收環(huán)境所傳遞來(lái)的信息，在獲取這些信息之后，知覺(jué)則通過(guò)自身的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，將知覺(jué)對(duì)象的前后加以聯(lián)系，再與其他環(huán)境背景相整合，最終形成人們對(duì)環(huán)境的知覺(jué)。
(三)空間認(rèn)知
空間認(rèn)知實(shí)際上是由一系列復(fù)雜的心理變化來(lái)組成的，人們通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)獲取日?？臻g環(huán)境的某一特定位置、現(xiàn)象以及其他相關(guān)的屬性信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存、回憶、解碼，這樣就可以非常容易的辨認(rèn)出一個(gè)環(huán)境所存在的路徑、邊界、區(qū)域與地標(biāo)等事物。
(四)喚醒理論
這一理論主要是對(duì)個(gè)人活動(dòng)空間大小與情緒變化之間關(guān)系的一種論述，該理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)空間縮小時(shí)，其喚醒水平會(huì)隨之上升。當(dāng)一個(gè)人的活動(dòng)空間縮小到一定程度，使之感覺(jué)到不便或者是困難時(shí)，那么這個(gè)人將會(huì)產(chǎn)生攻擊行為。
(五)個(gè)人空間
個(gè)人空間是指人際距離，它與人的生理、心理有很大的關(guān)系，它包括了親密距離(范圍為0～0.46米)、個(gè)人距離(0.46～1.22米)、社交距離(1.22～3.66米)和公共距離(>3.66米)。
(六)私密性
私密性主要包括了四種類(lèi)型，即：獨(dú)處、親密、匿名以及保留，私密性實(shí)際上是一種能動(dòng)的過(guò)程，其存在的目的就是能夠?yàn)槭褂谜咛峁┮粋€(gè)選擇的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量提供私密性調(diào)整機(jī)制。
二、校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)
校園主要的使用者是學(xué)生與老師，所以校園在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到師生的實(shí)際需求，以滿足師生在校園生活中的必要性行為與自發(fā)性行為為出發(fā)點(diǎn)。其中必要性行為主要表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境的使用，比如廣大師生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)以及生活等基本行為，師生對(duì)這一類(lèi)型環(huán)境的選擇余地較少，所以它對(duì)師生的影響也最大。同時(shí)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以使廣大師生的自發(fā)性行為得以激發(fā)，這樣可以滿足教師與學(xué)生對(duì)交往活動(dòng)的需要，從而使校園中充滿活力。如果一個(gè)學(xué)校的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)欠佳，或者混亂，或者壓抑，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的交往活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，或者產(chǎn)生一種焦慮、焦躁的感覺(jué)，或者產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的感覺(jué)，這都會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮到學(xué)生因素。
(一)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境必須要保持安靜、尺度適宜，需要有良好的采光，明亮的燈光。通常情況下，教學(xué)樓有單面走廊與雙面走廊，而中間走廊由于可以供兩邊教室共用，所以更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用，但是在實(shí)際使用的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)中間走廊相對(duì)比較陰暗，不利于學(xué)生的課間休息，所以設(shè)計(jì)時(shí)如果選擇了中間走廊的設(shè)計(jì)，就要盡量選擇較為明亮的照明工具;教室的形狀、大小也能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，比如桌椅的擺放有矩形、馬蹄形與秧田式等方式，矩形與馬蹄形有利于加強(qiáng)師生之間的溝通交流，而傳統(tǒng)的秧田式桌椅擺放，比較適合教師在教學(xué)過(guò)程中占支配地位的教學(xué)方式。教室大小要根據(jù)班級(jí)人數(shù)、教學(xué)科目加以選擇，因?yàn)檫^(guò)大的教室會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，不利于教師與學(xué)生之間的交流溝通。所以，教學(xué)環(huán)境要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)，以增加師生之間、學(xué)生之間的情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
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