淺析心理健康教育的有關論文

　　教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析心理健康教育的有關論文，希望大家喜歡!

　　淺析心理健康教育的有關論文篇一

　　《教育過程中的心理健康教育》

　　摘要：教育是一門科學，隨著時代的發(fā)展，教育內容也在不斷擴展著，教育的這種復雜性導致了教育者工作的多樣性。當今時代，科技的迅猛發(fā)展，對人才的要求越來越高，他們不但要有豐富的知識，過硬的專業(yè)技能，同時要有優(yōu)秀的品質和健康的心理。在教學過程中，我們不但要注重知識的傳授，同時也要重視學生的心理動向，培養(yǎng)學生健康健全的心理。這篇論文從不同類型學生的心理問題的原因入手，闡述了作為一名教育工作者，在心理健康教育中應該做哪些方面的工作，從而為社會培養(yǎng)人才。

　　關鍵詞：教育;心理健康;教學環(huán)境;學困生

　　[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139(2013)-7--01

　　隨著現(xiàn)代社會各方面的不斷變革，各行各業(yè)競爭日趨激烈，優(yōu)秀的心理素質已經(jīng)成為了社會對人才的必要要求。初、高中生正處在身心發(fā)展的轉折時期，在這樣一個時期，他們肯定會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。每個人都有自己特定的生活環(huán)境和教育環(huán)境。所以教育過程中的心理健康教育是一個復雜的過程。我們不僅要做一名合格的教育者，還要做一名優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

　　在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的心理問題產(chǎn)生于學生所處的生活環(huán)境，根據(jù)這一點可以把學生分為三種類型：溺愛型、功利型和缺愛型。

　　溺愛型，有些學生在家里被眾星捧月似的寵著護著。但是，在學校他們不但缺乏自理能力，同時也不會處理學習和生活中的挫折與打擊。功利型，當前，雖然國家正在進行教育改革，但是傳統(tǒng)的觀念仍然盛行，大多數(shù)學校以分數(shù)評價學生;家長身處在激烈的競爭中，他們都迫切的望子成龍、望女成鳳。在各方面影響下，學生在學習上就會產(chǎn)生自私的心理，有的學生會“偷著學”，除了完成學校的學習外，還參加多種補習班。心理疲憊，精神高度緊張使孩子變得孤僻冷漠。缺愛型，這樣的學生多處于父母離異的單親家庭或經(jīng)濟條件差比較差的家庭。這類孩子經(jīng)常覺得自己各方面不如別人，長期處于這種不平衡的心理狀態(tài)下，自然而然會產(chǎn)生自卑、妒忌、不公平感等心理，有些甚至會仇恨社會，產(chǎn)生過激行為。

　　每個人的成長發(fā)展是有個性的，是千差萬別的，難用一個模式、一個評價標準來衡量他們。教育者要針對不同的學生的不同情況，審時度勢地處理教育過程中學生出現(xiàn)的心理健康問題。

　　一、以“尊重”、“信任”創(chuàng)設和諧的教育教學環(huán)境

　　通過在班上開展互助互愛的活動，在學生之間建立平等友愛，互敬互信的和諧關系。用真誠的態(tài)度幫助有困難有缺點的學生，去打動他們，使他們心情愉悅，以增強自信心，激發(fā)求知欲，鼓舞其勇氣，讓他們勇敢地面對困難與挫折，理解、尊重并寬容他人，在班級中充當一個受歡迎的角色。“尊重”、“信任”是人際交往中最為寶貴的，學生和教師之間不僅僅存在教與學的關系，更寶貴的是彼此平等互信的人際關系。沒有這種平等和尊重，我們就不能創(chuàng)造出優(yōu)良的教學環(huán)境，更談不上進行心理教育了。

　　在教育教學中，讓學生成立學習小組，自主學習。老師學會快樂地教學，使學生既能學到科學文化知識，又能學得輕松快樂。有了這種輕松的教學環(huán)境，孩子們就會打開心結，容易與別人相處、溝通，便于對其進行說服教育，有利于教師督導學生的心理朝著健康方向發(fā)展。

　　不斷開展各種各樣的課外活動，寓教于樂。利用主題班會，談理想，說未來。組織學生觀看有教育意義的影視片，例如“感動中國”等系列節(jié)目，形成正確的價值觀和人生觀。

　　二、關注“學困生”和“尖子生”的心理健康發(fā)展

　　(一)如何對待“學困生”

　　學困生常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、低級下流的樂趣觀，情感不穩(wěn)定，采取科學合理的方法，可將其轉化，從而向好的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管，就會使其很快向壞的方向墮落。著名心理學家梅拉比在實踐的基礎上曾提出這一公式：“交流效果=7%言語+38%音調+55%情感”，對待“學困生”應動之以情，曉之以理，重視情感疏通，從各方面給予他們必要的關懷和照顧。學生在犯錯后，教師應認真的調查事情發(fā)展的前因后果，進行細致的、合情合理的批評教育，剛柔并濟。

　　(二)如何對待“尖子生”

　　思想不成熟，自以為是，經(jīng)不起挫折，理論根基淺，拒腐能力差是“尖子生”的缺點。而學校、老師和家長容易偏愛“尖子生”，對待他們過分的寬容。老師和家長錯誤地認為品學兼優(yōu)的學生對自己各方面的管理能力都好于他人，導致出現(xiàn)思想問題的時候不能及時發(fā)現(xiàn)并早期制止，然后出現(xiàn)了大問題。因此，加強對優(yōu)秀學生的管理教育。處理好“嚴”與“愛”的關系。老師和家長在信任和愛護的同時，要認識到他們還小，思想還不成熟，在學習上超過別人不代表其他方面就都優(yōu)于他人。時刻關注他們的心理動態(tài)，犯錯一定要及時有效的糾正，不能睜一只眼閉一只眼，當他們表現(xiàn)出色時就要表揚，用他們的優(yōu)點去帶動其他學生的個性心理的發(fā)展。

　　三、班主任與科任協(xié)同合作是心理健康教育的重要途徑

　　現(xiàn)代的心理健康教育對老師的教育素養(yǎng)提出了更高更新的要求，教師在教育學生之前首先要接受正規(guī)的心理健康教育，學會分析和處理各類青少年心理健康問題。

　　搞好學生個別心理健康教育，需要班主任和科任教師的共同努力。抓好教育力量接合部的工作，發(fā)揮班科教育集體的作用，發(fā)揮班主任對科任教師的協(xié)調、統(tǒng)籌作用。班主任與學生相處時間最長，對學生的了解也最深入全面。因此，班主任對學生心理健康教育，是心理健康教育的最重要的途徑。大多數(shù)學生對班主任存在一種畏懼心理，在班主任面前積極表現(xiàn)自己，把自己最好的一面表現(xiàn)給班主任看，離開班主任的視線馬上就會原形畢露。在科任上課時調皮搗蛋，不遵守學校和班級的紀律，這就需要科任教師的及時教導，科任的職責不僅是教書同樣要育人，科任應該把課堂上出現(xiàn)的不良狀況及時反饋給班主任，幫助班主任加強對學生的了解。

　　未來世紀的高層次人才不僅應該具有現(xiàn)代科學技術知識，更應該具備優(yōu)秀的品質，健康的心理。“德才兼?zhèn)?rdquo;這四個字清楚地告訴我們，“德”在“才”的前面，前者比后者重要，沒有“德”的人才更加的可怕。作為教育者，我們應該為國家守護好輸送人才的大門，我們應該把健全的人才送到各行各業(yè)，這就需要教師不斷學習知識，總結教育實踐中的經(jīng)驗教訓，促使全體學生的心理朝著健康方向發(fā)展。