淺述變態(tài)心理的論文(2)
淺述變態(tài)心理的論文
淺述變態(tài)心理的論文篇二
《變態(tài)心理傾向產(chǎn)生的原因及矯正對(duì)策》
摘要：本文主要針對(duì)變態(tài)心理傾向產(chǎn)生的原因及矯正對(duì)策作了簡單地論述。
關(guān)鍵詞：變態(tài)心理，矯正對(duì)策
當(dāng)前中學(xué)生的心因性疾病日益增多，他們在心理、情緒、精神和行為上都有反常的表現(xiàn)，這些心理障礙嚴(yán)重?fù)p害人的各種能力。使其不適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作，對(duì)自己和社會(huì)帶來許多不利影響。
變態(tài)心理傾向表現(xiàn)形式多種多樣，主要集中在精神、情感、認(rèn)知、意志、態(tài)度、人格特征等方面。常見的有精神抑郁、情感失調(diào)、交往障礙、人格異常、癔病傾向……從中學(xué)生心理異常的情況說明，在現(xiàn)代社會(huì)生活中，除應(yīng)提高物質(zhì)生活的質(zhì)量外，還應(yīng)提高精神、心理生活的質(zhì)量，才能適應(yīng)現(xiàn)代化生活的節(jié)奏。
一、變態(tài)心理傾向產(chǎn)生的原因
一切疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。心理疾病也不例外，它既與個(gè)人的心理素質(zhì)、生活經(jīng)歷、人格特質(zhì)、遺傳因素有關(guān)，也與家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在環(huán)境因素有關(guān)。
帶有變態(tài)心理傾向的學(xué)生，一般來說，都是心理素質(zhì)、心理功能和心理自衛(wèi)機(jī)制較差的學(xué)生，有心靈上的創(chuàng)傷。在童年、少年時(shí)代受到過較強(qiáng)的心理刺激，長期的不安、抑郁和焦慮而使心理應(yīng)激適應(yīng)不良。個(gè)人生活道路的坎坷不平，遇到過較多的挫折，早期不良的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷造成性格變態(tài)導(dǎo)致心理失常;也有的由于一貫生活優(yōu)裕、嬌生慣養(yǎng)而受不了挫折，有人格缺陷偏離，其大腦的邊緣系統(tǒng)可能發(fā)育不健全或有某種缺陷，從而造成病態(tài)心理。分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)研究的重大進(jìn)展說明，變態(tài)心理和精神疾病是有遺傳性的，家庭中病態(tài)人格的發(fā)生率與血緣關(guān)系成正比。可見，個(gè)人的心理素質(zhì)差，接受矛盾、沖突的能力低，軀體健康和心理狀況不良，是造成心理疾病的內(nèi)在原因。
從外在環(huán)境因素來說，不良的家庭環(huán)境是造成病態(tài)心理的最重要因素。有的家庭，家長無原則地遷就、寵愛、嬌慣、頌揚(yáng)孩子，家庭生活以他為中心;有的家，教育形式惡劣，父母態(tài)度專制蠻橫，時(shí)常毒打、辱罵孩子，使孩子由屈從強(qiáng)力進(jìn)而信奉強(qiáng)力;有的家庭，使孩子從小就受到父母的干涉性、分歧性或獨(dú)愛性態(tài)度的影響，經(jīng)常處于興奮沖動(dòng)的生活方式中而無所適從，缺乏主見;有的家庭，生活方式十分單調(diào)，思想閉塞，人際來往很少，使孩子缺少與人交往的機(jī)會(huì)，情緒長期受到壓抑，喜怒憂傷無法發(fā)泄;有的家庭，父母生活習(xí)慣不良，沉溺于有害的娛樂活動(dòng)之中，沒有一點(diǎn)文化氣息，嚴(yán)重地影響著孩子的健康成長。家庭生活和教育的不合理，使孩子的心靈受到嚴(yán)重的損傷，隨著年齡的增長，其心理發(fā)展日益失常，造成不良后果。
學(xué)校教育的失誤對(duì)異常心理的產(chǎn)生也有重大作用。某些教師不恰當(dāng)?shù)慕逃⒔虒W(xué)方式和方法使學(xué)生的情緒不愉快，學(xué)習(xí)方法死板，只知死記硬背，不會(huì)舉一反三，思維上呈單向性。只重視知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，不教育學(xué)生如何做人。學(xué)生的知識(shí)豐富、信息也多、視野也寬，但缺少接觸社會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)挫折的忍受力，處理各種問題的能力呈下降趨勢，遇挫折時(shí)驚慌失措，而對(duì)激烈的競爭連嘗試的勇氣和信念都沒有。學(xué)校教育的重點(diǎn)不是放在“素質(zhì)教育”上，而是放在“應(yīng)試教育”上，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力和其它有形或無形的壓力日益加重，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。
社會(huì)文化因素對(duì)人們的心理活動(dòng)具有制約作用。這種人與社會(huì)的關(guān)系是一種內(nèi)在的本質(zhì)的關(guān)系，由于人們是在某種特定的社會(huì)文化關(guān)系中生活、成長和成熟起來的，這個(gè)過程就是人的社會(huì)化過程，通過這個(gè)過程形成個(gè)人特定的人格、內(nèi)在的心理品質(zhì)和行為方式，因此人的心理活動(dòng)過程是否正常，是與人的社會(huì)文化關(guān)系息息相關(guān)的。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性和每一個(gè)人的適應(yīng)能力的特殊性，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別人的社會(huì)文化關(guān)系失調(diào)的狀況，因此導(dǎo)致心理的異常。造成社會(huì)文化關(guān)系失調(diào)的原因還有來自社會(huì)生活的大大小小的、急劇或緩慢的變動(dòng)，即社會(huì)生活事件的影響。社會(huì)生活事件對(duì)于個(gè)體的發(fā)展或變異具有明顯的意義，社會(huì)文化環(huán)境不僅制約著心理異常表現(xiàn)的內(nèi)容，而且也影響到心理異常的表現(xiàn)方式。這些因素對(duì)處于成長的未成年人的中學(xué)生的影響有多大是可想而知的。
所以說：心理變態(tài)傾向的產(chǎn)生，主要取決于主體的主觀內(nèi)部和客觀現(xiàn)實(shí)中家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等外部狀態(tài)的相互作用。環(huán)境變化的程度、主體對(duì)變化的敏感性或適應(yīng)水平是心理異常產(chǎn)生的內(nèi)外原因。
二、變態(tài)心理傾向的矯治對(duì)策
因變態(tài)心理傾向的產(chǎn)生原因是十分復(fù)雜的，矯治也不是一種方法就能奏效的，但可以提出大致的對(duì)策。
首先，防病重于治病。對(duì)變態(tài)心理應(yīng)著重預(yù)防，以降低發(fā)病率，預(yù)防的方法主要有：
1、教育學(xué)生要熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀和方法論。對(duì)客觀世界的矛盾要有正確的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，要理解某些矛盾刺激的不可避免性和合理性，從而勇敢地承受刺激。要教育學(xué)生拋棄利己主義的人生觀，不能以自己為中心，自私自利，總想占別人的便宜。要教育學(xué)生胸懷寬廣，與人為善，努力學(xué)習(xí)，精神快樂，始終保持樂觀的情緒。要教育學(xué)生全面地看問題，避免主觀性和片面性，對(duì)人對(duì)事要一分為二，正確地認(rèn)識(shí)、對(duì)待自己和別人。
2教育學(xué)生自我排解心理難題。對(duì)個(gè)人生活中遇到的變故，要有正確的看法，要想得通，不能鉆牛角尖。要恬淡一些，對(duì)事物反應(yīng)要適度，在嚴(yán)峻的社會(huì)生活競爭面前保持心理平衡，不能自慚、自責(zé)、自卑，要有敢于競爭的勇氣。要保持自己的人格獨(dú)立性，建立適當(dāng)?shù)男睦矸婪稒C(jī)制。要知道長久的精神壓抑得不到宣泄，會(huì)對(duì)身心造成巨大的傷害，應(yīng)當(dāng)向老師或同學(xué)傾訴自己的內(nèi)心感受或苦衷。
3、教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，“因?yàn)樽鋈耸浅刹诺幕A(chǔ)”。努力成為一個(gè)關(guān)心他人的人，能承受困難與挫折、勇于進(jìn)取的人，嚴(yán)于律己、寬以待人的人，遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)的人，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的人，熱愛祖國、有一顆中國心的人，品格高尚、心理素質(zhì)強(qiáng)的人。
4、教育學(xué)生努力提高文化修養(yǎng)，發(fā)展多方面的興趣愛好。充分發(fā)揮自己的天賦才能，積極參加各種美術(shù)、書法、攝影、音樂等活動(dòng)，引發(fā)對(duì)美好事物的向往和追求。
其次、要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和健全人格。主要內(nèi)容有：
1、培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心境。青年學(xué)生的內(nèi)心生活充滿著矛盾與沖突，處于一種非常不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)之中，要注意向正確的方向發(fā)展，注意心理衛(wèi)生，提高心理健康水平，保持樂觀的技術(shù)和穩(wěn)定的、愉快的心境。
2、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎、沉重穩(wěn)重、凡是三思而后行的品質(zhì)，勇于、善于批評(píng)和自我批評(píng)，正確對(duì)待自己;敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)事求是的精神，用積極的態(tài)度去處理各種學(xué)習(xí)和生活上的難題;具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力;尊重他人的精神，處理好人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，互相幫助。
3培養(yǎng)學(xué)生保持良好的性格。培養(yǎng)學(xué)生自我接受的態(tài)度，了解自己，既不妄自尊大，也不自暴自棄;學(xué)會(huì)保持良好的情緒狀態(tài)，防止情緒過度，學(xué)會(huì)自我宣泄和代償遷移;學(xué)會(huì)用幽默的語言去消除緊張，平息憤怒，使自己和別人都變得輕松起來;學(xué)會(huì)活潑、開朗、熱情的性格，在生活中充滿激情和活力，陶冶高尚情操。
再次，對(duì)病態(tài)心理要早期發(fā)現(xiàn)和治療。方法有：
1、進(jìn)行心理普查，掌握學(xué)生心理情況。人的心理活動(dòng)是“發(fā)之于中而形之于外”的，對(duì)此要仔細(xì)觀察，見微知著，及時(shí)掌握不正常學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化，作到防微杜漸，防患于未然。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育糾正，以免產(chǎn)生連動(dòng)效應(yīng)，影響其他學(xué)生。
2、關(guān)心、體貼和同情病態(tài)學(xué)生，給他們以溫暖。發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助他消除、化解心理矛盾和精神壓力，體現(xiàn)出群體的愛。教師要努力與此類學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，取得信賴。對(duì)學(xué)生要有耐心，既熱情又誠懇地同他談心，注意采用啟發(fā)和暗示的方法，提高他們的心理自覺性。講究師生之間的心理交融，消除對(duì)抗心理，掃除心理障礙。
3、心病還要心藥治。心理治療是應(yīng)用心理學(xué)方法，改變患者的認(rèn)知、情緒、意志來達(dá)到消除癥狀，防治疾病以致改善社會(huì)適應(yīng)能力的目的，是應(yīng)用語言的手段進(jìn)行的。所有教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理治療的方法和技術(shù)，培養(yǎng)自己的心理咨詢能力，矯正變態(tài)心靈的花朵，把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)人才!
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