淺述變態(tài)心理的論文(2)
淺述變態(tài)心理的論文
淺述變態(tài)心理的論文篇二
《變態(tài)心理傾向產生的原因及矯正對策》
摘要：本文主要針對變態(tài)心理傾向產生的原因及矯正對策作了簡單地論述。
關鍵詞：變態(tài)心理，矯正對策
當前中學生的心因性疾病日益增多，他們在心理、情緒、精神和行為上都有反常的表現，這些心理障礙嚴重損害人的各種能力。使其不適應學習和工作，對自己和社會帶來許多不利影響。
變態(tài)心理傾向表現形式多種多樣，主要集中在精神、情感、認知、意志、態(tài)度、人格特征等方面。常見的有精神抑郁、情感失調、交往障礙、人格異常、癔病傾向……從中學生心理異常的情況說明，在現代社會生活中，除應提高物質生活的質量外，還應提高精神、心理生活的質量，才能適應現代化生活的節(jié)奏。
一、變態(tài)心理傾向產生的原因
一切疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉歸都是內因和外因共同作用的結果。心理疾病也不例外，它既與個人的心理素質、生活經歷、人格特質、遺傳因素有關，也與家庭、學校、社會等外在環(huán)境因素有關。
帶有變態(tài)心理傾向的學生，一般來說，都是心理素質、心理功能和心理自衛(wèi)機制較差的學生，有心靈上的創(chuàng)傷。在童年、少年時代受到過較強的心理刺激，長期的不安、抑郁和焦慮而使心理應激適應不良。個人生活道路的坎坷不平，遇到過較多的挫折，早期不良的生活經驗和經歷造成性格變態(tài)導致心理失常;也有的由于一貫生活優(yōu)裕、嬌生慣養(yǎng)而受不了挫折，有人格缺陷偏離，其大腦的邊緣系統(tǒng)可能發(fā)育不健全或有某種缺陷，從而造成病態(tài)心理。分子生物學、分子遺傳學和細胞遺傳學研究的重大進展說明，變態(tài)心理和精神疾病是有遺傳性的，家庭中病態(tài)人格的發(fā)生率與血緣關系成正比?？梢?，個人的心理素質差，接受矛盾、沖突的能力低，軀體健康和心理狀況不良，是造成心理疾病的內在原因。
從外在環(huán)境因素來說，不良的家庭環(huán)境是造成病態(tài)心理的最重要因素。有的家庭，家長無原則地遷就、寵愛、嬌慣、頌揚孩子，家庭生活以他為中心;有的家，教育形式惡劣，父母態(tài)度專制蠻橫，時常毒打、辱罵孩子，使孩子由屈從強力進而信奉強力;有的家庭，使孩子從小就受到父母的干涉性、分歧性或獨愛性態(tài)度的影響，經常處于興奮沖動的生活方式中而無所適從，缺乏主見;有的家庭，生活方式十分單調，思想閉塞，人際來往很少，使孩子缺少與人交往的機會，情緒長期受到壓抑，喜怒憂傷無法發(fā)泄;有的家庭，父母生活習慣不良，沉溺于有害的娛樂活動之中，沒有一點文化氣息，嚴重地影響著孩子的健康成長。家庭生活和教育的不合理，使孩子的心靈受到嚴重的損傷，隨著年齡的增長，其心理發(fā)展日益失常，造成不良后果。
學校教育的失誤對異常心理的產生也有重大作用。某些教師不恰當的教育、教學方式和方法使學生的情緒不愉快，學習方法死板，只知死記硬背，不會舉一反三，思維上呈單向性。只重視知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，不教育學生如何做人。學生的知識豐富、信息也多、視野也寬，但缺少接觸社會和實踐的機會，對挫折的忍受力，處理各種問題的能力呈下降趨勢，遇挫折時驚慌失措，而對激烈的競爭連嘗試的勇氣和信念都沒有。學校教育的重點不是放在“素質教育”上，而是放在“應試教育”上，學生的課業(yè)負擔過重，學習壓力和其它有形或無形的壓力日益加重，嚴重影響學生的全面發(fā)展。
社會文化因素對人們的心理活動具有制約作用。這種人與社會的關系是一種內在的本質的關系，由于人們是在某種特定的社會文化關系中生活、成長和成熟起來的，這個過程就是人的社會化過程，通過這個過程形成個人特定的人格、內在的心理品質和行為方式，因此人的心理活動過程是否正常，是與人的社會文化關系息息相關的。由于社會生活的復雜性和每一個人的適應能力的特殊性，會出現個別人的社會文化關系失調的狀況，因此導致心理的異常。造成社會文化關系失調的原因還有來自社會生活的大大小小的、急劇或緩慢的變動，即社會生活事件的影響。社會生活事件對于個體的發(fā)展或變異具有明顯的意義，社會文化環(huán)境不僅制約著心理異常表現的內容，而且也影響到心理異常的表現方式。這些因素對處于成長的未成年人的中學生的影響有多大是可想而知的。
所以說：心理變態(tài)傾向的產生，主要取決于主體的主觀內部和客觀現實中家庭、學校、社會環(huán)境等外部狀態(tài)的相互作用。環(huán)境變化的程度、主體對變化的敏感性或適應水平是心理異常產生的內外原因。
二、變態(tài)心理傾向的矯治對策
因變態(tài)心理傾向的產生原因是十分復雜的，矯治也不是一種方法就能奏效的，但可以提出大致的對策。
首先，防病重于治病。對變態(tài)心理應著重預防，以降低發(fā)病率，預防的方法主要有：
1、教育學生要熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀和方法論。對客觀世界的矛盾要有正確的認識和反應，要理解某些矛盾刺激的不可避免性和合理性，從而勇敢地承受刺激。要教育學生拋棄利己主義的人生觀，不能以自己為中心，自私自利，總想占別人的便宜。要教育學生胸懷寬廣，與人為善，努力學習，精神快樂，始終保持樂觀的情緒。要教育學生全面地看問題，避免主觀性和片面性，對人對事要一分為二，正確地認識、對待自己和別人。
2教育學生自我排解心理難題。對個人生活中遇到的變故，要有正確的看法，要想得通，不能鉆牛角尖。要恬淡一些，對事物反應要適度，在嚴峻的社會生活競爭面前保持心理平衡，不能自慚、自責、自卑，要有敢于競爭的勇氣。要保持自己的人格獨立性，建立適當的心理防范機制。要知道長久的精神壓抑得不到宣泄，會對身心造成巨大的傷害，應當向老師或同學傾訴自己的內心感受或苦衷。
3、教育學生學會怎樣做人，“因為做人是成才的基礎”。努力成為一個關心他人的人，能承受困難與挫折、勇于進取的人，嚴于律己、寬以待人的人，遵紀守法、勤奮學習的人，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的人，熱愛祖國、有一顆中國心的人，品格高尚、心理素質強的人。
4、教育學生努力提高文化修養(yǎng)，發(fā)展多方面的興趣愛好。充分發(fā)揮自己的天賦才能，積極參加各種美術、書法、攝影、音樂等活動，引發(fā)對美好事物的向往和追求。
其次、要培養(yǎng)學生具有良好的心理素質和健全人格。主要內容有：
1、培養(yǎng)學生保持良好的心境。青年學生的內心生活充滿著矛盾與沖突，處于一種非常不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)之中，要注意向正確的方向發(fā)展，注意心理衛(wèi)生，提高心理健康水平，保持樂觀的技術和穩(wěn)定的、愉快的心境。
2、培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格。學生應學會謙虛謹慎、沉重穩(wěn)重、凡是三思而后行的品質，勇于、善于批評和自我批評，正確對待自己;敢于面對現實和實事求是的精神，用積極的態(tài)度去處理各種學習和生活上的難題;具有堅強的意志和頑強的毅力;尊重他人的精神，處理好人際關系，團結友愛，和睦相處，互相幫助。
3培養(yǎng)學生保持良好的性格。培養(yǎng)學生自我接受的態(tài)度，了解自己，既不妄自尊大，也不自暴自棄;學會保持良好的情緒狀態(tài)，防止情緒過度，學會自我宣泄和代償遷移;學會用幽默的語言去消除緊張，平息憤怒，使自己和別人都變得輕松起來;學會活潑、開朗、熱情的性格，在生活中充滿激情和活力，陶冶高尚情操。
再次，對病態(tài)心理要早期發(fā)現和治療。方法有：
1、進行心理普查，掌握學生心理情況。人的心理活動是“發(fā)之于中而形之于外”的，對此要仔細觀察，見微知著，及時掌握不正常學生的心理狀態(tài)和心理變化，作到防微杜漸，防患于未然。及時發(fā)現、及時教育糾正，以免產生連動效應，影響其他學生。
2、關心、體貼和同情病態(tài)學生，給他們以溫暖。發(fā)動同學幫助他消除、化解心理矛盾和精神壓力，體現出群體的愛。教師要努力與此類學生建立良好的師生關系，取得信賴。對學生要有耐心，既熱情又誠懇地同他談心，注意采用啟發(fā)和暗示的方法，提高他們的心理自覺性。講究師生之間的心理交融，消除對抗心理，掃除心理障礙。
3、心病還要心藥治。心理治療是應用心理學方法，改變患者的認知、情緒、意志來達到消除癥狀，防治疾病以致改善社會適應能力的目的，是應用語言的手段進行的。所有教師都應該努力學習心理治療的方法和技術，培養(yǎng)自己的心理咨詢能力，矯正變態(tài)心靈的花朵，把他們培養(yǎng)成為合格的社會人才!
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