有關(guān)初中心理健康教育的論文(2)
有關(guān)初中心理健康教育的論文
有關(guān)初中心理健康教育的論文篇二
《如何加強(qiáng)初中生心理健康教育》
摘要：目前，心理健康教育在中小學(xué)已蓬勃開展，成為當(dāng)前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)。因此，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及成因，積極探討開展心理健康教育的有效途徑，是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的重要課題。
關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問(wèn)題 心理教育
初中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。伴隨著生理上的迅速發(fā)育，其心理上也在發(fā)生一系列變化：性意識(shí)覺(jué)醒、個(gè)性心理逐漸成熟、社會(huì)興趣激增、自我意識(shí)增強(qiáng)等。由此而引起的性意識(shí)混亂、自我意識(shí)發(fā)展超前傾向、交往與閉鎖的矛盾等心理困擾十分明顯。為了能使初中生順利度過(guò)青春發(fā)育期，就必須重視初中生的心理問(wèn)題，積極維護(hù)他們的心理健康。
初中生的心理建康主要是指：智力正常;善于調(diào)節(jié)和控制情緒，心境好，情感豐富;有良好的意志品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)能力;師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和諧，能較好地適應(yīng)和改造環(huán)境、個(gè)性健全。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生理、心理以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多原因，許多初中生的心理素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，不同程度地存在著心理問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題其表現(xiàn)是多方面的，
1、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)要求的矛盾沖突。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既非常廣泛而又開始專門化。他們都有自己所偏愛的學(xué)科，但從升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的全面發(fā)展的角度看，就必須要求他們學(xué)好規(guī)定的學(xué)科，這便與他們的學(xué)習(xí)興趣或多或少發(fā)生沖突，降低他們對(duì)某些學(xué)科的積極性。
2、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的困惑。初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，更多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有進(jìn)到心，但限于自己的能力水平，或方法不當(dāng)，或不能及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只有失敗的體驗(yàn)，沒(méi)有成功的喜悅，因此，在學(xué)習(xí)上時(shí)常感到困惑、苦惱，有壓抑感。產(chǎn)生自卑心厭學(xué)情緒。
此外，較多的學(xué)習(xí)科目，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，造成心理失調(diào)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)都希望他們能升入好的高中，對(duì)其在學(xué)習(xí)上強(qiáng)化培養(yǎng)，要求過(guò)高，致使不少人在學(xué)習(xí)上感到壓力過(guò)大，精神上經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，這在初中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為突出。
二、成長(zhǎng)本身帶來(lái)的心理問(wèn)題
初中階段是一個(gè)人身心發(fā)展的加速期，初中生在這段時(shí)間里身心各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)起來(lái)。成長(zhǎng)本身不僅給他們帶來(lái)了喜悅，同時(shí)也帶來(lái)諸多的煩惱。由于初中生身體各個(gè)方面的急劇變化，特別是性生理的發(fā)育，使中學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)性知識(shí)的好奇、對(duì)異性的向往和性欲。青春期的性騷動(dòng)成為困擾中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。
由于性生理的發(fā)育，所產(chǎn)生的心理困擾主要表現(xiàn)為想接近異性同學(xué)又怕接近;分不清友情與愛情而納悶;陷入早戀，正常的男女同學(xué)交往被人誤解或受到指責(zé)而感到委曲等，在心理上陷入困境。
三、人際關(guān)系的不適引起的心理問(wèn)題
進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境比較以前發(fā)生了很大的變化。中學(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)主要內(nèi)容，就是要處理好越來(lái)越復(fù)雜的人際關(guān)系。隨著人際交往的范圍逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生更加重視同學(xué)間的友誼，也更渴望得到師愛、母愛、父愛。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷欠缺，往往因不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的因?yàn)樽员?、羞怯、自我為中心、性別差異等主觀原因不能與同學(xué)和諧相處，感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑。有的心理閉鎖性增強(qiáng)，與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理隔閡并為此而苦惱。
針對(duì)初中生心理上存在的種種問(wèn)題，作為教師應(yīng)積極采取措施加以解決，探索和維護(hù)他們的心理健康的有效途徑。
第一。及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、身體狀況，而且要了解學(xué)生的心理需要、興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，而且要了解其內(nèi)心動(dòng)機(jī)，洞悉學(xué)生心理的奧秘。只有這樣，教育工作才能有的放矢。
第二，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神。營(yíng)造良好的心理環(huán)境，是進(jìn)行心理健康教育的重要內(nèi)容。良好的心理環(huán)境應(yīng)該是生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿友愛、積極向上的環(huán)境，應(yīng)該是和諧的、融洽的、寬松的、合作的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能產(chǎn)生健康的、樂(lè)觀的、寬松的情緒，而不是緊張的、壓抑的、被動(dòng)的情緒，只有積極樂(lè)觀向上的精神。才能使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。要給學(xué)生提供良好的、健康的心理環(huán)境，教師首先要有健康的心理和健全的人格，這樣才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛和良好的人際關(guān)系氛圍。
第三，傳授心理健康知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校通過(guò)開設(shè)的心理健康課，或舉辦專題講座，向?qū)W生講授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。使學(xué)生能夠正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理困擾，學(xué)會(huì)心理上的自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理承受能力。
第四，指導(dǎo)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。優(yōu)良的心理素質(zhì)的形成，光有知識(shí)是不夠的，更主要的還在于能力的提高。因此，心理訓(xùn)練是必不可少的。教師要針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中克服消極心理素質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)。
第五，群體教育和個(gè)別心理指導(dǎo)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行群體教育的同時(shí)，要開展心理咨詢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。心理咨詢就是運(yùn)用心理學(xué)的原理、原則、方法。通過(guò)咨詢者的語(yǔ)言、文字或其他形式給咨詢對(duì)象以幫助、疏導(dǎo)、啟發(fā)和教育的過(guò)程。通過(guò)心理咨詢、個(gè)別指導(dǎo)，便于教師因材施教，因心施教，有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使初中生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。
除此之外，學(xué)生的心理健康離不開學(xué)校、家庭的教育，也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。社會(huì)各界應(yīng)積極關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展;必須加強(qiáng)措施。減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康事件的發(fā)生，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。
人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理、豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能夠承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去辛勤耕耘、播種、收獲，促使學(xué)生全面、健康發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
有關(guān)初中心理健康教育的論文相關(guān)文章：