淺析幼兒心理發(fā)展的論文(2)
淺析幼兒心理發(fā)展的論文
淺析幼兒心理發(fā)展的論文篇二
《游戲促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展初探》
【摘要】游戲?qū)τ谔岣哂變旱膭?dòng)手能力，手、眼、腦動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和發(fā)展他們的智力，具有不可低估的作用。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種類(lèi)型的游戲，創(chuàng)設(shè)游戲物質(zhì)條件，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒心理 發(fā)展
【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)08-0239-01
眾所周知，游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，它不僅接近幼兒生活、帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲是幼兒的生命，幼兒園一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的有效載體。
一、游戲既適合幼兒的心理特點(diǎn)又有利于幼兒的智力的發(fā)展
愛(ài)活動(dòng)是幼兒的天性，長(zhǎng)時(shí)間的呆坐不動(dòng)或保持同一種動(dòng)作姿勢(shì)會(huì)使幼兒感到疲勞和厭倦，沒(méi)有一個(gè)幼兒能夠接受。而在游戲時(shí)幼兒可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)他們感興趣的動(dòng)作而不受限制。讓幼兒在游戲中通過(guò)對(duì)具體事物的感知、擺弄操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，事物之間的關(guān)系，使幼兒更快更好的理解和掌握粗淺的知識(shí)的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、長(zhǎng)方形，看一看誰(shuí)找的多、誰(shuí)找的快，小朋友不但有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還可以學(xué)到不少的知識(shí)，從而知道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識(shí)。觀察智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)的小朋友，在做游戲時(shí)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，提高他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，強(qiáng)化他們的自信心，這樣小朋友不但在游戲中，掌握一定的知識(shí)、而且也會(huì)增強(qiáng)他的自信心、進(jìn)取心。
心理學(xué)認(rèn)為智力由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素構(gòu)成。這五個(gè)因素在玩積木的游戲中都可以得到培養(yǎng)。例如，要擺放成一座大樓，幼兒的頭腦就要有一座大樓的形象，大樓的形象來(lái)源于觀察感知，如果感知是過(guò)去的，就要靠記憶力恢復(fù)想象，認(rèn)真仔細(xì)的操作要靠注意力的集中，思維的過(guò)程中頭腦在思維著各部分的因果關(guān)系和結(jié)構(gòu)作用，在做游戲時(shí)能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
二、游戲有利于幼兒道德水平的提高
在游戲中幼兒不僅可以滿(mǎn)足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。如在玩棋類(lèi)游戲時(shí)，需要按照統(tǒng)一的規(guī)則、方法來(lái)玩，不能想怎樣玩就怎樣玩，否則就玩不好。如果當(dāng)自己按照規(guī)則玩下來(lái)了，或是取得了勝利，幼兒會(huì)感到自己是個(gè)能干的人，從而激發(fā)起對(duì)良好道德行為的積極情感。這個(gè)正驗(yàn)證了著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)的“各種道德幾乎都可以從游戲中得來(lái)，什么自制、什么克己、什么誠(chéng)實(shí)，什么理性的服從，這種種美德之形成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)得切實(shí)。”游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過(guò)挖掘其中潛在的品德心理因素，及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的引導(dǎo)。如：在“做做玩玩”的活動(dòng)中，是否能夠共同作業(yè)、大膽表現(xiàn)，在小醫(yī)院、美容院等角色游戲中是否尊敬他人的勞動(dòng)，是否有責(zé)任心?？梢?jiàn)，游戲的一個(gè)方面可以給予幼兒充分的機(jī)會(huì)以發(fā)展自動(dòng)的能力和健全的意志，另一方面又受到各種規(guī)則的限制，這就使之與德育心理相互聯(lián)系，相互滲透。
三、游戲有利于培養(yǎng)幼兒相互交往的能力
幼兒的人際關(guān)系雖然簡(jiǎn)單，但與幼兒的心理健康關(guān)系重大。游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒交往興趣與能力的一條重要途徑。游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受，通過(guò)自己與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如，在進(jìn)行我的家、看病、買(mǎi)菜等角色游戲時(shí)，讓幼兒在扮演不同的角色中，共同商議，互相協(xié)作，互相配合，使他們不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式：“孩子”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等。孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。為了能把游戲玩好，幼兒自覺(jué)地遵守規(guī)則，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。此外，幼兒通過(guò)各種角色的扮演，可體驗(yàn)到社會(huì)成員的思想和感情，諸如父母對(duì)孩子的愛(ài)心，醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心，顧客要尊重別人的勞動(dòng)，懂得人與人之間需要理解和尊重。因此，通過(guò)游戲，可以使幼兒學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作、互助、理解、尊重，從而提高人際交往能力。
四、游戲能表現(xiàn)幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性
在游戲中，幼兒動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”而不是“要我玩”“要我學(xué)”。因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，而不是無(wú)聊，厭煩，無(wú)所事事，呆坐等消極的被動(dòng)狀態(tài)。有意識(shí)的為小朋友提供機(jī)會(huì)，讓一些小朋友在游戲中擔(dān)當(dāng)重要的角色，而不是事事包辦代替，這能在一定程度上促進(jìn)兒童的自由發(fā)展。讓膽小的小朋友在“過(guò)家家”游戲中，當(dāng)“爸爸”“媽媽”抱著孩子去看病等一些系列游戲，他們往往比大人照顧的還要周到，使小朋友提高責(zé)任心，這樣做游戲他們?cè)敢鈪⒓?，在許多的游戲中幼兒往往按自己的意愿決定活動(dòng)材料，伙伴，內(nèi)容，方式，方法，教師只根據(jù)游戲的需要適當(dāng)介入游戲，游戲活動(dòng)的價(jià)值得以體現(xiàn)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的研究不僅證明了游戲在兒童智力、社會(huì)性、情感和身體各方面發(fā)展中具有極為重要的作用，而且也證明了游戲?qū)τ趦和瘋€(gè)性的產(chǎn)生有一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，喜歡游戲、會(huì)游戲的孩子，往往情緒積極愉快，想象力豐富，交往主動(dòng)、積極，語(yǔ)言豐富多樣。健康心理是現(xiàn)代化社會(huì)人才所必須具備的素質(zhì)，教師在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí)決不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)，游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動(dòng)所無(wú)法代替的功效。教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒心理健康發(fā)展中的作用，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的主人。
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