淺議新生心理健康教育論文

　　新生入學(xué)教育是高等學(xué)校每年的常規(guī)工作，心理健康教育作為新生入學(xué)教育的必要組成部分對(duì)大一新生的發(fā)展起著重要的作用。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)新生心理健康教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺議新生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺議新生心理健康教育論文篇一

　　《關(guān)于高校新生心理健康教育的若干思考》

　　摘要：當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)文明的日益滲透，心理障礙和心理疾病越來(lái)越成為影響我國(guó)大學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。文章主要從高校新生在心理健康教育方面存在的問(wèn)題、問(wèn)題的具體表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因等方面來(lái)分析，積極探索解決這一問(wèn)題的方法和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高校新生;心理健康;健康教育

　　大學(xué)新生從熟悉的中學(xué)環(huán)境來(lái)到陌生的大學(xué)環(huán)境，來(lái)到了他們?nèi)松魍旧嫌忠粋€(gè)新的起點(diǎn)。當(dāng)他們生活初步安頓下來(lái)，正常的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始之后，激動(dòng)振奮的情緒往往被新的困惑所取代，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活方式、人際關(guān)系等方面的變化，他們面臨的將是一段艱難的大學(xué)適應(yīng)期。有相當(dāng)一部分大學(xué)新生不能處理好由中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡，時(shí)常感到困惑、迷茫，感到無(wú)所適從、不知所措、怨天尤人，有的甚至產(chǎn)生失眠、神經(jīng)衰弱等痛苦，有少數(shù)人無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。如果能采取科學(xué)的引導(dǎo)，提高新生適應(yīng)能力，就能縮短新生適應(yīng)大學(xué)生活的時(shí)間，這對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生都有著積極的意義。近年來(lái)，心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)受到了高校教育工作者的高度重視。只有了解新生在心理健康教育方面存在的問(wèn)題、具體表現(xiàn)以及產(chǎn)生的原因，高校教育工作者才能有效地引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

　　一、高校新生心理健康存在的問(wèn)題及具體表現(xiàn)

　　概括起來(lái)，大學(xué)新生主要會(huì)出現(xiàn)四個(gè)方面的心理問(wèn)題。

　　1.理想與目標(biāo)的失落而引起的茫然

　　對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，在他們腦海中所想象的大學(xué)往往是“芳草綠樹(shù)”、“明窗凈幾”、“書(shū)山學(xué)海”、“友情善意”。然而，跨進(jìn)大學(xué)校門后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活不是想象中的那樣詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)不是預(yù)料的那樣妙趣橫生。有的新生由于沒(méi)有考上自己感興趣或者熱門的專業(yè)，就認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有前途，便開(kāi)始對(duì)自己的專業(yè)抱有不滿情緒，埋怨自己的專業(yè)。所以，學(xué)習(xí)沒(méi)有精神，有時(shí)干脆逃課，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)或睡覺(jué)。

　　2.中學(xué)與大學(xué)的落差引起的心理失衡

　　經(jīng)過(guò)高考拼殺的大學(xué)新生，自然不是弱者。在中學(xué)時(shí)代他們經(jīng)常是教師贊揚(yáng)的對(duì)象、同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種優(yōu)越感和自豪感使他們充滿著自信與愉悅。帶著良好的自我感覺(jué)進(jìn)入大學(xué)校園之后，突然發(fā)現(xiàn)自己只不過(guò)是大學(xué)生中的普通一員，面對(duì)新一輪的排列組合，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無(wú)存，“常勝將軍”的桂冠也不翼而飛。這種心理上的落差使他們?cè)械膬?yōu)越感和自豪感變成了自卑感和焦慮感，導(dǎo)致自我認(rèn)知失調(diào)。

　　3.人際交往的障礙

　　與來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景的人相處，是大學(xué)新生要學(xué)習(xí)的第一堂課。然而這第一課引發(fā)的人際矛盾和心理不適往往給一些大學(xué)新生帶來(lái)許多煩惱。有的學(xué)生與同宿舍的同學(xué)長(zhǎng)期關(guān)系冷漠;有的學(xué)生不愿與人交往，也很少參加集體活動(dòng)，對(duì)外界很少關(guān)心;還有的新生奉行“我行我素”的處世原則，過(guò)度考慮自己的需要，而忽略他人的需要和交往，對(duì)他人缺乏關(guān)心和諒解。這樣的新生多數(shù)出現(xiàn)人際關(guān)系失調(diào)造成的焦慮不安、心慌意亂、孤單失落、寂寞失眠甚至社交恐懼等癥狀。

　　4.自理生活能力較差，“戀家”情緒嚴(yán)重

　　步入大學(xué)后，新生從中學(xué)時(shí)代那種被家長(zhǎng)、教師管束的狀態(tài)中“解放”出來(lái)，環(huán)境的改變和角色的轉(zhuǎn)換使得廣大新生產(chǎn)生獨(dú)立的自我意識(shí)，他們希望擺脫依賴，按自己的意愿去做自己該做的事。相當(dāng)一部分新生能逐步適應(yīng)這種環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，能較好地安排好生活和學(xué)習(xí)。但有些新生生活自理能力差，不會(huì)管理時(shí)間，不會(huì)管理錢物，對(duì)一些基本的生活問(wèn)題束手無(wú)策。一些新生更是無(wú)法從心理上擺脫對(duì)家庭和親人的依賴，總感覺(jué)還是“家里好”，出現(xiàn)嚴(yán)重的“戀家”現(xiàn)象。

　　二、高校新生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因

　　大學(xué)新生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，主要包括三個(gè)方面的因素。

　　1.家庭因素

　　家庭環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體人格的形成具有重要影響。一項(xiàng)調(diào)查表明，我國(guó)城市家庭的孩子平均每天勞動(dòng)時(shí)間只有11分鐘，不及美國(guó)的六分之一，而在家學(xué)習(xí)的時(shí)間平均超過(guò)3小時(shí)，近乎美國(guó)孩子的5倍。在家長(zhǎng)對(duì)孩子生活上的放縱和教育上的嚴(yán)厲刻板并行的管理方式下，孩子的學(xué)業(yè)可能出色，但依賴性強(qiáng)，一旦離開(kāi)父母，以自我為中心的偏執(zhí)型心理便暴露無(wú)遺，很難獨(dú)立面對(duì)外面的世界。因此，我們不能孤立地看待大學(xué)新生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

　　此外，一些家庭對(duì)子女的影響起著消極的作用。例如家庭的變遷和離異，父母錯(cuò)誤的價(jià)值觀和不當(dāng)?shù)难孕?，使孩子形成與眾不同的錯(cuò)誤的價(jià)值尺度，對(duì)人對(duì)物都有自己的一套方式和觀念，結(jié)果使他們形成了一種孤獨(dú)多疑、不善交際的閉鎖心理和自私自利、小氣計(jì)較的不良心理定勢(shì)。因此，我們不能孤立地看待大學(xué)新生中的心理問(wèn)題。一個(gè)人進(jìn)入大學(xué)后的表現(xiàn)，相當(dāng)程度上是他大學(xué)以前較長(zhǎng)歲月所形成的人格的影響和延續(xù)。

　　2.社會(huì)因素

　　可以說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生是從考試中熬出來(lái)的。從小學(xué)到中學(xué)，父母和身邊的人一直告誡他們“學(xué)習(xí)不好什么都妄談”，而學(xué)校的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的影響更大。“應(yīng)試教育”主要是以升學(xué)考試為目的的教育，這種教育的教學(xué)活動(dòng)基本上全部是圍繞應(yīng)考而開(kāi)展的，不僅在很大程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力和自主能力的發(fā)展，也引導(dǎo)了許多學(xué)生極端看重分?jǐn)?shù)，無(wú)暇顧及其他方面的發(fā)展，致使大學(xué)新生會(huì)考試卻不大會(huì)生活，不會(huì)與人相處，對(duì)待挫折的心理承受力過(guò)分脆弱。這樣的學(xué)生一旦從中小學(xué)應(yīng)試教育的環(huán)境進(jìn)入到大學(xué)的素質(zhì)發(fā)展氛圍中，各種心理不適會(huì)接踵而至。

　　3.個(gè)人因素

　　18～19歲的大學(xué)新生正處于青年初、中期，這一時(shí)期是人一生中心理變化最大、心理發(fā)展最為曲折的時(shí)期，是從幼稚走向成熟、從未定型到定型的急劇變化時(shí)期，有的心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”，許多人生和生活問(wèn)題都要在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)，面對(duì)新的環(huán)境和背景，由于大學(xué)新生在認(rèn)知、情緒和意志等方面都尚未成熟，他們中的許多人以往積累的心理“資源”已經(jīng)不足以供他們應(yīng)付眼前的情境，必然會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題，這是一個(gè)人正常成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。而有的大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和處理這一正常變化，因而產(chǎn)生了過(guò)分的煩惱和恐懼心理，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題。