探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文(2)
探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文
探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文篇二
《中小學(xué)體育教育中滲透心理健康教育研究》
摘 要： 正確認(rèn)識健康的概念，樹立學(xué)校體育“健康第一”的理念，把握體育教育與心理健康教育的關(guān)系，在體育教育中積極滲透心理健康教育，對促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有著積極的作用。本文采用文獻(xiàn)研究等方法對在中小學(xué)體育教育中滲透心理健康教育進(jìn)行了探討，認(rèn)為好的體育教育必須貫徹心理健康教育的思想，心理健康教育和體育教育應(yīng)是融合的。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育教育 心理健康教育 滲透方法
1.引言
隨著社會的進(jìn)步，心理素質(zhì)的地位和作用顯得日趨突出和重要，中小學(xué)生的心理健康問題也受到全社會的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，目前全國有3000萬心理有問題的青少年，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32%，而且近幾年有上升的趨勢。加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育是學(xué)生自身健康成長和全面發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求和需要。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，也是開展心理健康教育的重要手段，因此，在體育教育中滲透心理健康教育是體育教育工作者的一項新課題。
2.科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義，所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)，而不是單純指疾病或病弱。也就是說，它不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面構(gòu)成健康的整體概念。我們可以根據(jù)下列幾條標(biāo)準(zhǔn)來衡量心理健康。
2.1智力正常。
能正確地認(rèn)識自然和社會，頭腦清醒，以積極正確的態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)中的問題、困難和矛盾，既不逃避又不空想。
2.2情緒穩(wěn)定性。
情感表現(xiàn)樂觀而穩(wěn)定，心胸開闊，心情愉快，身心積極向上，對一切事情都能以樂觀的心態(tài)去面對，既不為瑣事耿耿于懷又不沖動莽撞，能保持平常心，以愉悅的情緒去感染人。
2.3意志品質(zhì)健全。
對自己的言行舉止表現(xiàn)出一定的自覺性、獨(dú)立性和自制力，既不剛愎自用又不盲從寡斷;在實(shí)踐中注意培養(yǎng)自己的果斷與毅力、堅韌與自制等能力，在生活中經(jīng)得起挫折與磨難的考驗。
2.4自我意識正確，有自知之明。
在集體中自信、自尊、自重、少有自卑之心，也不傲視他人，尊重他人;對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有正確的評價與要求;在實(shí)踐中能夠不斷地開發(fā)自己的潛力，追求實(shí)現(xiàn)自己的理想與人生價值。
2.5個性結(jié)構(gòu)日趨完善。
個性是一個人經(jīng)常的、本質(zhì)的和別人相區(qū)別的心理特點(diǎn)的總和。它包括心理傾向性(如需要、興趣、意志、人生觀等)和個性心理特征(如能力、氣質(zhì)、性格等)。
2.6良好的人際關(guān)系。
樂于和善于與人交往，既有穩(wěn)定和廣泛的人際關(guān)系，重視友情，即不拒絕別人的關(guān)心與幫助，又能主動關(guān)心和幫助別人。與人相處時積極態(tài)度(如熱情、坦誠、寬容等)多于消極態(tài)度(如忌妒、冷漠、計較等);能很快地適應(yīng)新環(huán)境，建立良好的友情關(guān)系。
2.7反應(yīng)適度。
對外界事物的反應(yīng)和活動效率是積極、主動而富有成效，不沖動、毛躁，也不敷衍塞責(zé)。
2.8合理的行為。
心理健康與否，總要直接或間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。
以上幾個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，是心理健康表現(xiàn)的眾多方面，其間有互相依存、互相促進(jìn)、互相影響的關(guān)系。但中小學(xué)生由于各自的年齡、生理、身體健康狀況和具體生活條件、文化教育程度各方面存在的差異，因此要用發(fā)展的眼光去分析，要求中學(xué)生和小學(xué)生一樣成熟是不可能的。中小學(xué)生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以期達(dá)到更高水平的心理健康。
3.體育教育對中小學(xué)生心理健康教育的影響
體育教育的過程具有直觀性、可感知性、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且體育運(yùn)動的本身就是人類某些意志品質(zhì)的鍛煉過程。[1]例如通過跳高、跨欄可以培養(yǎng)勇敢精神，通過長跑可以培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，在體育競賽中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作和獻(xiàn)身精神，等等。這些都證明通過體育運(yùn)動、通過體育教育可以培養(yǎng)人的各種能力、磨練人的意志，等等。
(1)通過體育活動來達(dá)到自我價值體現(xiàn)的目的;
(2)通過體育活動能滿足人們尋求新奇，超越自我的心理;
(3)體育運(yùn)動是人們的緊張情緒得到無拘無束的宣泄;
(4)體育運(yùn)動能激發(fā)人的生物潛能的釋放，提高人的自我升華能力。
體育運(yùn)動既是一種個體活動，又是一種社會性的行為，它通過競爭與合作的方式，增進(jìn)了人與人之間的交往。這種交往是多向性的，同時也是一種社會情感的體現(xiàn)。
3.1對中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響。
體育教育具有直觀性的特點(diǎn)，要求中小學(xué)生必須綜合性地運(yùn)用各種有關(guān)的感覺器官，不僅要通過視聽覺感知動作的形象，而且要通過觸覺和肌肉感覺來感知動作的要領(lǐng)、肌肉用力的程度，以及動作過程中的時間和空間關(guān)系等，從而建立完整、正確的動作表象。在整個過程中，中小學(xué)生的感知能力、觀察能力和形象記憶、動作記憶能力等均得到發(fā)展和提高。[2]
3.2對中小學(xué)生情感發(fā)展的影響。
體育教育內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性與多變性，能使人從中體驗到滿意、愉快、興奮、焦慮等多種不同的情感。體育教育活動中同學(xué)之間的互助互學(xué)等，都能啟發(fā)中小學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)自尊、自信及責(zé)任感。體育教育中的競爭性能激發(fā)中小學(xué)生的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使各種情感體驗更加深刻，影響作用更為廣泛。
3.3對中小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的影響。
在體育活動與訓(xùn)練中，總是會遇到各種各樣的困難與障礙，其中有來自內(nèi)心的，如緊張、害怕、失意等情緒，也有來自外界的，如教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、天氣等。為了實(shí)現(xiàn)目的，就必須發(fā)揮意志的作用，克服困難。體育活動與訓(xùn)練的過程，就是意志行動實(shí)現(xiàn)的過程，可以發(fā)展中小學(xué)生的自覺性、果斷性、自制性等意志品質(zhì)。
3.4對中小學(xué)生人格的影響。
社會心理學(xué)的研究表明，人格的形成及發(fā)展與人的行為活動密不可分。在體育教育中，學(xué)生是活動的主體，并擁有一個較為廣闊的空間領(lǐng)域，思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，有利于人格的顯示和發(fā)展。體育教育內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生人格向多元化發(fā)展提供了條件。體育教育對培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有特殊的作用。
4.如何在體育教育中滲透心理健康教育
4.1體育教育滲透心理健康教育的原則。
體育教育滲透心理健康教育，是指教師在體育教育過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能等的同時，也維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。其目的是消除一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)生心理失常，使學(xué)生在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。但是在滲透的過程中應(yīng)注意以下幾個原則：
4.1.1積極情緒原則
學(xué)生在體育課上的情緒狀態(tài)，是學(xué)生參與課堂教育的重要指標(biāo)。學(xué)生以積極飽滿的熱情參與課堂教育，就會積極開動腦筋思考，課堂知識吸收率也高。在這個原則上，可以通過創(chuàng)造積極教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)造安全的教學(xué)環(huán)境來改善。積極的教學(xué)環(huán)境是指良好的、積極的課堂氣氛。課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一;消極的課堂氣氛以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征;而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮，隨便插嘴，故意搗亂。研究表明，良好的課堂氣氛是改善體育課上積極情緒的主要因素。[3]安全的教學(xué)環(huán)境指的是教師要接納學(xué)生，并設(shè)法使學(xué)生之間在互相了解的基礎(chǔ)上互相接納，形成一種師生之間、學(xué)生之間彼此接納的社會心理氣氛，進(jìn)而使學(xué)生們形成積極的自我形象，以調(diào)動他們的成就動機(jī)，積極參與到學(xué)習(xí)中來。
4.1.2體驗成功原則
教師不僅僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。例如我們可以在體育教育中確保每個學(xué)生透過教育獲得成功感，因為成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成、互為因果，是學(xué)生自身潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動力。教育的實(shí)踐表明，沒有比取得成功更能使學(xué)生激動和受鼓舞的了。
4.1.3民主自治原則
民主自治要求教師克服對課堂管理所持有的“壓、訓(xùn)、罰”的錯誤觀念，實(shí)行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識，以積極的指導(dǎo)為主，消極的限制為輔。即使學(xué)生發(fā)生課堂行為問題，也應(yīng)以正面教育為主，懲罰應(yīng)就事論事。其目的是透過課堂管理培養(yǎng)學(xué)生自動、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的能力，盡量解決課堂上的各種問題，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
4.1.4合理負(fù)擔(dān)原則
現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是個嚴(yán)重的問題，在體育課堂上，應(yīng)該注意學(xué)生的承受能力，不要給予學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，課堂負(fù)荷要適量、合理。
4.2體育教育中滲透心理健康教育的方法。
4.2.1激趣法和鼓勵表揚(yáng)法
體育教師要善于運(yùn)用能激發(fā)興趣的教學(xué)因素，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣和喜愛程度及其從體育活動中獲得愉快的情感體驗是增強(qiáng)身體活動心理效果的重要因素。因此，運(yùn)用多種生動活潑、形式多樣的教育手段，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中小學(xué)生在體育教育中體驗到快樂，使他們愛上體育活動及體育課，這對具有強(qiáng)迫癥和抑郁癥的中小學(xué)生起較好的緩解與調(diào)節(jié)作用。
對于體育后進(jìn)生的微小進(jìn)步應(yīng)及時給予肯定與表揚(yáng)，充分利用學(xué)習(xí)成績的反饋?zhàn)饔萌ス膭钏麄?，增?qiáng)他們克服困難的信心，從而消除自卑心理。對學(xué)生提出的練習(xí)要求要適當(dāng)，教學(xué)活動的內(nèi)容和形式要充分考慮中小學(xué)生的個體差異，定出不同的期望目標(biāo)，使學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4.2.2溝通法和疏導(dǎo)法
體育教師要深入中小學(xué)生中，盡可能地同中小學(xué)生一起參加各項體育活動，建立新型、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生充分信任體育教師，愿意和教師進(jìn)行溝通。這有利于中小學(xué)生保持愉快的心境。如果中小學(xué)生有逆反心理，教師則要主動與他接近、溝通，疏通感情，了解產(chǎn)生抵觸情緒的原因，然后因人施教，對癥下藥。
4.2.3互助法和磨練法
體育教師在體育教學(xué)和體育活動中要有意識地多讓中小學(xué)生互相交流，互幫互學(xué)，營造一個融洽的人際關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，對中小學(xué)生的不良心理具有良好的治療作用。教師更要結(jié)合運(yùn)動項目的特點(diǎn)，設(shè)置一定的困難，有目的、有計劃地對中小學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)磨練。
4.2.4競賽法和規(guī)則法
心理學(xué)研究表明，當(dāng)自己的能力適應(yīng)任務(wù)挑戰(zhàn)時，人的愉快就會產(chǎn)生。如果缺乏挑戰(zhàn)，就會使人產(chǎn)生厭倦感。相反，太有挑戰(zhàn)性的任務(wù)也會使個體焦慮，甚至產(chǎn)生挫折感。因此，人的適應(yīng)挑戰(zhàn)性是人產(chǎn)生快樂并堅持活動的重要原因之一。有抑郁、焦慮等不良心理的中小學(xué)生其運(yùn)動能力也往往較差，在教育中要注意調(diào)整形式，讓活動的形式適應(yīng)不同運(yùn)動能力的中小學(xué)生的心理需要，使有抑郁、焦慮心理的中小學(xué)生也能體驗到成功的快樂。在體育教學(xué)中合理、及時運(yùn)用競賽這一形式，能激發(fā)中小學(xué)生的熱情。但在使用此方法時應(yīng)該注意平衡競爭對手，適當(dāng)改變條件，制訂特殊細(xì)則，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。
4.2.5冷卻法
當(dāng)中小學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理、情緒強(qiáng)烈動蕩時，教師必須制怒，保持常態(tài)心理，對事情作出清醒的分析和理智的判斷，找出正確解決矛盾的途徑。還要將說服工作的重點(diǎn)放在平靜學(xué)生的心情上，以盡快恢復(fù)理智，切不可在學(xué)生情緒高昂的時候“針尖對麥芒”，使矛盾激化。
4.2.6溫暖法和感染法
當(dāng)中小學(xué)生出現(xiàn)逆反和不良心理時，教師應(yīng)以尊重、理解、關(guān)懷、信任和鼓勵的態(tài)度，幫助其明辨是非，正確地控制和調(diào)節(jié)行為。對曾在體育活動中有過某種挫折、內(nèi)心受過不良刺激的中小學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們。同時，在全班營造互相關(guān)心、助人為樂的良好風(fēng)氣，使他們不斷增加戰(zhàn)勝困難，克服挫折的信心。教師除了啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的信心外，還可選擇有代表性的同學(xué)帶頭做練習(xí)去感染學(xué)生，當(dāng)他們成功完成練習(xí)時，能很快消除部分學(xué)生的心理顧慮，增強(qiáng)其完成動作的自信心。
4.2.7誘導(dǎo)法
對于身體素質(zhì)差、接受能力極慢的中小學(xué)生，教師要循循善誘，使之能正確地對待自己的缺點(diǎn)，改變自暴自棄的不良思想。首先，使其懂得只要主觀努力、方法得當(dāng)，就能將自身的運(yùn)動潛力挖掘出來。其次，對運(yùn)動技術(shù)的要求可適當(dāng)放寬，使得他們不斷嘗到成功的喜悅。并引導(dǎo)他們在練習(xí)中揚(yáng)長避短，逐步發(fā)展身體素質(zhì)，提高運(yùn)動技術(shù)水平。
5.結(jié)語
好的體育教育，必須貫徹心理健康教育的思想，心理健康教育和體育教育應(yīng)是融合的。在中小學(xué)體育教育中滲透心理健康教育，促進(jìn)全面素質(zhì)教育的深入發(fā)展。滲透不等于機(jī)械地做加法，而是在目標(biāo)上都加上一點(diǎn)心理健康教育，是寓心理健康教育于體育教育之中。在滲透心理健康教育中，要注重輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，從而在發(fā)展目標(biāo)最后達(dá)成的同時，使中小學(xué)生樹立正確的人生觀，建立遠(yuǎn)大的理想，端正態(tài)度，發(fā)展健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓松，李勇勤.國際適應(yīng)體育研究評述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，31，(11)：1448-1451.
[2]劉雄軍.積極心理健康教育視野下體育的健心作用述評[J].中國特殊教育，2009，(7)：93-94.
[3]崔麗娟，張高產(chǎn).積極心理學(xué)研究綜述――心理學(xué)研究的一個新思潮[J].心理科學(xué)，2005，(28)：64-66.
探討中小學(xué)滲透心理健康教育的論文相關(guān)文章：