中小學(xué)生健康心理及健康人格的形成與家庭因素息息相關(guān),家庭環(huán)境好與壞、家長素質(zhì)的高與低、家長認(rèn)識(shí)水平的深與淺,都會(huì)給中小學(xué)生的心理健康成長帶來較大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談中小學(xué)生心理健康的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺談中小學(xué)生心理健康的相關(guān)論文篇一

　　《家庭教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策》

　　摘 要:重視家庭心理健康教育是中小學(xué)生在其成長過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生健康心理及健康人格的形成與家庭因素息息相關(guān),家庭環(huán)境好與壞、家長素質(zhì)的高與低、家長認(rèn)識(shí)水平的深與淺,都會(huì)給學(xué)生的心理健康成長帶來較大的影響。本文認(rèn)真分析了影響中小學(xué)生心理健康的因素,并在實(shí)踐中提出了對(duì)中小學(xué)生實(shí)施家庭心理教育的有效對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞:家庭教育;中小學(xué)生;心理健康;對(duì)策

　　中圖分類號(hào): G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí): A 文章編號(hào): 1007-4244(2010)09-0044-03

　　家庭是孩子成長的搖籃,父母是孩子的第一任老師,家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理發(fā)展有著重要的影響,父母的情感會(huì)潛移默化地影響孩子。“種瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的許多心理品質(zhì)得出是在家庭中發(fā)展起來的,可見家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康有著舉足輕重的影響。據(jù)廣州師范學(xué)院駱風(fēng)教授主持的一項(xiàng)對(duì)廣州市中小學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查分析,指出了當(dāng)前家庭教育中存在的問題:家長渴望子女成才,重視對(duì)子女的家庭教育,但是對(duì)教育子女的“精神投入”普遍不足。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康下了一個(gè)定義:“健康不但是沒有軀體疾患,還要有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”可見,人的健康不僅指生理上健康,而且還應(yīng)包括心理上的健康。[1]因此,要讓孩子獲得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家長首先必須要有健康的心態(tài)和正確的教育方法與技巧,注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,真正讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)家庭。

　　一、影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素

　　(一)單親家庭對(duì)中小學(xué)生心理的影響

　　家庭的不完整,家教的不全面,尤其是殘缺家庭人際關(guān)系的不完整會(huì)給學(xué)生的心理造成很大的傷害,學(xué)生在這種生活環(huán)境中,感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂,感受不到家庭友愛以及父母的關(guān)愛和呵護(hù),進(jìn)而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會(huì)影響到他們的言行,影響到他們?nèi)烁竦陌l(fā)展與完善。有的學(xué)生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。

　　(二)社會(huì)因素的影響

　　社會(huì)風(fēng)氣作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境,對(duì)中小學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生著重要影響。中小學(xué)生正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期。他們一方面日趨成熟化,另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強(qiáng)的缺陷。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣如“拉關(guān)系”、“走后門”、“請(qǐng)客送禮”?、“一切向錢看”等已嚴(yán)重污染到學(xué)生的心靈?，F(xiàn)代大眾傳媒如電視、廣播、書籍、報(bào)刊雜志、錄音、錄像及宣傳品等所傳遞的一些不健康信息無時(shí)無刻不在侵?jǐn)_學(xué)生的領(lǐng)地,家長也防不勝防,這對(duì)于還沒有樹立正確價(jià)值觀和人生觀的中小學(xué)生來說,無疑是一種毒劑,毒化著他們的心靈。由于現(xiàn)在一些人社會(huì)公德意識(shí)的弱化,導(dǎo)致人們對(duì)許多有違道德的行為習(xí)以為常,進(jìn)而使中小學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)乃至失足現(xiàn)象;而且社會(huì)上的某些不良影視節(jié)目和屢禁不止的黃色書刊也會(huì)使中小學(xué)生做出違反社會(huì)道德和法律的行為。

　　(三)父母對(duì)子女過分溺愛

　　由于獨(dú)生子女越來越多,有的家長對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百順,甚至袒護(hù)包庇。在這種教育環(huán)境下長大的孩子或者性格脆弱,無法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我為中心,或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會(huì)所希望的性格取向,因此,他們無法適應(yīng)競爭化的社會(huì),反而在欲望無法滿足的情況下實(shí)施違法犯罪。如包頭市某學(xué)校一位班主任老師曾在全班40多名同學(xué)中調(diào)查了一個(gè)問題:“如果有同學(xué)欺負(fù)你,你將怎么辦?”半數(shù)以上的學(xué)生回答說:“打他!”或“跟他拼了!”老師問為什么,令人感到意外的是學(xué)生們回答竟然說完全是父母教的,并且振振有辭地轉(zhuǎn)述父母的意思:人在社會(huì)上要厲害些,絕不能受一點(diǎn)窩囊氣。這種與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育,大概就是時(shí)下不少中小學(xué)生在被同學(xué)“欺負(fù)”以后所做出的“以牙還牙”吧。

　　(四)家長的教育觀念重智輕德

　　在應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)之上”觀念的引導(dǎo)下,許多家長對(duì)子女的個(gè)性、情感、道德等方面的發(fā)展不以為然,認(rèn)為智育發(fā)展才是關(guān)系子女一生發(fā)展的實(shí)用能力。當(dāng)今社會(huì)的家教熱、各種培訓(xùn)班熱、擇校熱等足以說明了家庭對(duì)子女智力教育的關(guān)注到了無以復(fù)加的程度。在一項(xiàng)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中,當(dāng)問道父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么?”及“你最關(guān)心孩子哪方面的事情?”時(shí),68%的家長把孩子的學(xué)習(xí)成績放在第一位,其次是身體健康,再次才是子女的個(gè)性及道德品質(zhì)。殊不知父母把孩子培育成“人中之龍”的過程中要先成“人”,而人的道德品質(zhì)是成“人”的首要因素。

　　二、對(duì)中小學(xué)生實(shí)施家庭心理教育的對(duì)策

　　(一)家庭心理健康教育的開展需要家長轉(zhuǎn)變教育觀念

　　在素質(zhì)教育的今天,作為家長,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好象很聽話,學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò),但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明:理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于促進(jìn)孩子的發(fā)展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴(yán)而有度。

　　(二)培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理

　　家長要讓孩子學(xué)會(huì)把握自己的情緒,做情緒的小主人,學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng),調(diào)節(jié)與控制挫折與磨礪的關(guān)系。逐步引導(dǎo)孩子在遇到問題時(shí),學(xué)會(huì)冷靜分析,學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞叫箟毫筒涣记榫w。同時(shí),要指導(dǎo)孩子在遇到問題時(shí),求助于學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu),通過心理咨詢,來實(shí)現(xiàn)自身心理的健康發(fā)展和培養(yǎng)孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心,并形成正確的倫理道德觀念。

　　(三)經(jīng)常與孩子溝通,聯(lián)絡(luò)感情

　　我們很多家長以為,只要給孩子吃好、穿好、玩好,他就應(yīng)該心滿意足了。其實(shí)不然,孩子雖小,但也有自己的想法,有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解,父母的認(rèn)可。有時(shí),父母一句簡單的話,一個(gè)簡單的動(dòng)作,會(huì)讓他們感動(dòng)一生,幸福一輩子。家長要想教育好孩子,就要經(jīng)常抽出一些時(shí)間與孩子說說話、談?wù)勑摹⒅v講故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戲;有機(jī)會(huì)家長還可帶孩子去自己工作的地方參觀參觀,讓孩子多了解父母。有的家長可能會(huì)說,我的孩子與我們有代溝,太讓我們難理解了。其實(shí),家長與兒女有代溝是非常正常的,只要家長多與孩子溝通,多給孩子一些理解,這種代溝就迎刃而解了。

　　(四)學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì),學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰

　　在中小學(xué)生家庭教育中,從小學(xué)到中學(xué),家長對(duì)孩子的表揚(yáng)越來越少,批評(píng)越來越多。有的孩子進(jìn)入中學(xué)以后,耳邊響著的只有批評(píng)的聲音,表揚(yáng)已經(jīng)跟他們無緣了。這種處境的孩子,往往對(duì)自己失去信心,容易產(chǎn)生“得過且過”的想法。所以教育孩子就應(yīng)該欣賞孩子,激勵(lì)孩子,就要一點(diǎn)一滴的在“成功”上做文章。當(dāng)然,孩子也需要批評(píng)與懲罰。批評(píng)、懲罰也是教育?，F(xiàn)在,有人主張把批評(píng)與懲罰置于教育之外,是不妥的。[2]問題是如何進(jìn)行批評(píng)與懲罰。缺點(diǎn)錯(cuò)誤,應(yīng)該批評(píng),要分析原因,要講道理,批評(píng)的方式應(yīng)易于孩子接受,引起反思。家長要學(xué)會(huì)和風(fēng)細(xì)雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評(píng),而且要與孩子共同討論克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的措施;堅(jiān)決避免劈頭蓋臉、暴風(fēng)驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評(píng)。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”,就是以不傷害孩子的自尊、自信,使孩子能夠進(jìn)行自省、自我教育為原則。這需要家長謹(jǐn)慎從事,不可多用,不可濫用。

　　(五)家長應(yīng)注意自己的言行,樹立榜樣

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校,而父母則是孩子的第一任老師。一個(gè)人一生中的所有“第一”都應(yīng)該是從家庭、父母那里得到的。因此,家長的言行和平時(shí)的行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響最大。“近朱者赤,近墨者黑”說的就是這個(gè)道理。為人父母,要教育好自己的兒女,首先自己要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。平時(shí),家長在孩子面前要十分注意自己的言行,及時(shí)檢點(diǎn)自己的行為習(xí)慣,不要讓自己的壞習(xí)慣影響孩子,要給孩子留下一個(gè)好印象。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段,也不能一味地溺愛孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子講道理,以理服人,為孩子擁有健全的人格打下基礎(chǔ)。

　　(六)及時(shí)與老師保持聯(lián)系并溝通

　　學(xué)生在校期間,家長應(yīng)抽時(shí)間到學(xué)校去拜訪老師,了解相關(guān)情況,如學(xué)生在班級(jí)的環(huán)境情況、同學(xué)交往情況、老師交往情況等等。對(duì)本學(xué)期學(xué)校開設(shè)的課程、學(xué)校的要求、要做的“心中有數(shù)”。[3]學(xué)生家長應(yīng)協(xié)助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老師提供孩子在家學(xué)習(xí)的效果、在家的各種表現(xiàn)、孩子有什么愛好、有什么需要、家庭最近出現(xiàn)的可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各種變化等等,都應(yīng)該讓老師,特別是班主任知道,以便采取相應(yīng)的措施,幫助孩子克服各種困難,減少心理壓力和困惑。

　　(七)鼓勵(lì)孩子積極交往

　　交往是現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)人的基本要求,交往能力也是一個(gè)人能否健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。中小學(xué)生有兩種交往:一是與成人的交往,一是與同輩人的交往。在與同輩人交往中,孩子不僅能更好的認(rèn)識(shí)自己,而且學(xué)會(huì)如何待人接物,如何關(guān)心同伴,與同伴合作完成任務(wù),學(xué)會(huì)在爭執(zhí)或矛盾中,如何協(xié)調(diào)關(guān)系。因此,家長應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與人交往,多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)他們廣交同學(xué)伙伴。有些父母基于“怕孩子吃虧”的心理,剝奪了孩子交往的機(jī)會(huì),造成了孩子心理的孤獨(dú)、焦慮,不利于他們心理的健康發(fā)展。

　　(八)加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助

　　據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過教育學(xué),兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道:“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此,教育行政部門和學(xué)校要通過家長學(xué)校,家長座談會(huì)等到方式,讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法與技巧。使家長了解中小學(xué)生正處在一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒反復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們,這樣只會(huì)適得其反。

　　總之,大量的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們,在中小學(xué)生的心理發(fā)展的過程中,家庭起著非同小可的作用。他們渴望和家長溝通,也熱切希望自己的種種正當(dāng)言行能得到家長的支持、理解和幫助,更希望心理危機(jī)時(shí)有來自家庭的親情安慰。因此,我們應(yīng)該重視家庭心理健康教育的重要性,用科學(xué)、有效的方法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們的身心得到全面發(fā)展,素質(zhì)得到全面提高。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉英.加強(qiáng)心理健康教育提高學(xué)生心理素質(zhì)[J].新疆社科論壇,2007,(3):89-90.

　　[2]王德勇.家庭教育誤區(qū)[M].北京:科學(xué)出版社,2001,(10).

　　[3]胡立平.家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策[J].教育革新,2007,(1):10.