淺析思想政治教育心理學論文

　　思想政治教育心理學的發(fā)展取得了一定的成果，但是，由于，這門學科的發(fā)展還存在一些不足。然而我們該如何寫有關思想政治教育心理學的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的淺析思想政治教育心理學論文，希望大家喜歡!

　　淺析思想政治教育心理學論文篇一

　　《思想政治教育的心理學探究》

　　【摘要】思想政治教育心理學的發(fā)展取得了一定的成果，但是，由于，這門學科的發(fā)展還存在一些不足，本文主要分析思想政治教育心理學面臨的問題與對策。

　　【關鍵詞】思想政治教育;心理學;探究

　　中國分類號：G621

　　思想政治教育心理學依然屬于一種新型學科，其研究也處在剛剛起步的階段，其中也存在一系列的爭議性問題，也有一些難題?；谶@一背景，全面分析思想政治教育心理學的現(xiàn)狀、熱點問題既是這門學科的發(fā)展需求，也是學科建設的重要渠道。

　　1.思想政治教育心理學面臨的問題

　　思想政治教育心理學是一門新型學科，處于初級研究階段，還面臨著各種各樣的問題，這主要有以下幾個方面：

　　1.1 科學體系不完備

　　科學體系對于學科的發(fā)展起著至關重要的作用，思想政治教育心理學兼具思想政治與心理學兩個學科的特征，這一問題已經(jīng)受到了相關學界的認可。但是，對于其具體的內容體系與學科體系，依然處在一個探索性的階段，不同的學者都有其各自的間接，論證也不夠權威。

　　1.2 缺乏實證性研究

　　思想政治教育心理學是誕生在思想政治教育學科基礎上產(chǎn)生的學科，該門學科有著極強的實踐性，需要面向教育實踐、面向社會大眾，同時，要注意解決社會中存在的各類現(xiàn)實問題，這樣才能夠充分發(fā)揮出思想政治教育心理學這門學科的作用。但是，由于各種因素的影響，傳統(tǒng)的研究將重點放在了理論研究上，對于實踐活動并無較大的指導作用。

　　1.3 理論整合不充分

　　思想政治教育心理學開展的現(xiàn)實與理論基礎就是人的思想與心理的一種相通性，但是，就現(xiàn)階段來看，心理學、思想政治教育學、德育心理學、社會心理學尚未實現(xiàn)科學的融合，就現(xiàn)階段的研究成果來看，目前的研究依然是將心理學理論與思想政治教育學理論分開研究，兩者的整合嚴重的不足，這就導致思想政治教育心理學理論體系不科學，此外，在實際研究工作中，將心理學引入思想政治教育領域還是一個有待解決的難題。

　　1.4 缺乏人員支持

　　在現(xiàn)階段下，從事思想政治教育心理學研究的多數(shù)學者都處在一個個體研究階段中，整合協(xié)作困難重重，在討論關于思想政治教育心理學的問題與前景時，也都是各自為戰(zhàn)，對于思想政治教育心理學的研究還未形成統(tǒng)一的定論，缺乏必要的溝通，這就直接影響了思想政治教育心理學的發(fā)展。

　　2.思想政治教育心理學發(fā)展策略

　　2.1 進行理論整合，完善理論體系

　　思想政治教育心理學兼具思想政治學科與心理學學科的特點，思想政治學科是一門涵蓋管理學、教育學、哲學、社會學、行為學科等于一體的綜合性學科;心理學則具有社會心理學、咨詢心理學、德育心理學以及個體心理學的理論與實踐基礎，這些學科共同有機組成了思想政治教育心理學的理論與實踐基礎，對其學科體系的構建有著重大的影響。這也增加了這門學科的復雜性，學科體系的構建也較為龐雜，要想構建出科學的思想政治教育心理學體系，就需要將思想政治學、心理學、德育心理學、社會心理學等學科理論進行有機整合，將心理學的理論貫穿在思想政治教育學理論中，從人的思想意識著手來分析影響思想政治教育的各個心理因素。

　　此外，要想促進思想政治教育心理學的發(fā)展，就需要在借鑒以上學習理論的基礎上進行深入的分析與挖掘，構建出一種獨特的內容體系與理論體系。

　　2.2 擴展研究領域，加強動態(tài)研究

　　社會的發(fā)展對于思想政治教育心理學的研究提出了新的要求，在這一背景下，思想政治教育心理學必須要擴展研究領域，針對教育對象的實際情況開展動態(tài)性研究，解決思想政治教育心理學中出現(xiàn)的各類問題，讓思想政治教育心理學的學科能夠跟上社會的發(fā)展腳步。

　　2.3 注重操作性研究，突出實踐的指導性

　　思想政治教育心理學對于社會實踐有著一定的指導性，在未來階段下，在開展思想政治教育過程中，需要重視道德教育，注重操作性研究，研究生活中的課題，做好資料的整理與收集工作，開展各種各樣的實踐活動，這些活動應該形式多樣、內容豐富，這樣即可有效消除教育對象的逆反情緒，讓他們可以在這種潛移默化的環(huán)境中接受教育。

　　2.4 深化對思想政治教育心理學的理論研究

　　思想政治教育工作的根本目的是為了幫助受教育者養(yǎng)成良好的道德品質，而這種道德品質的形成本身就是一種復雜的過程，是受教育者對于社會輿論、政治規(guī)范、思想規(guī)范、道德規(guī)范的自身整合，這種過程的本質就是一種心理認知過程，與情感過程、認知過程和意志過程有著密切的聯(lián)系，因此，在開展思想政治教育心理學工作時，必須要尊重受教育者的個性心理與個性傾向。但是，由于各類因素的影響，傳統(tǒng)思想政治教育工作的開展都是采用傳統(tǒng)的教育模式，未注意到受教育者的心理規(guī)律?？紤]到這一因素，在下一階段下，必須要深化對思想政治教育工作心理規(guī)律的分析，從心理矛盾來著手，深入的分析思想政治教育的心理規(guī)律。

　　3.結語

　　總而言之，思想政治教育心理學這門學科在十余年的發(fā)展過程中，有效吸收了心理學、思想政治教育學、社會心理學等學科的優(yōu)勢，取得了一定的成果，有效拓寬了思想政治教育心理學的研究空間，讓思想政治教育工作開始朝著科學化、合理化的方向發(fā)展，但是，由于各類因素的影響，這門學科的發(fā)展還存在一些不足，相信在相關學界專家學者的努力下，這一學科定可以得到更加全面的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]辛辰.對“思想政治教育心理學”研究中所存爭議和問題的幾點思考[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2004(12)

　　[2]李小寧.淺談我國思想政治教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向[J].西北第二民族學院學報(哲學社會科學版)，2006(02)

　　[3]胡均.思想政治教育心理學發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J].企業(yè)家天地(理論版)，2011(04)

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