關(guān)于音樂教育心理學(xué)論文(2)
關(guān)于音樂教育心理學(xué)論文
關(guān)于音樂教育心理學(xué)論文篇二
《音樂教育心理學(xué)應(yīng)加強藝術(shù)實踐課程的改革》
【內(nèi)容摘要】音樂教育心理學(xué)是音樂學(xué)、教育心理學(xué)與音響物理學(xué)交叉的一門新興學(xué)科，它研究音樂與人類心理、教育、行為的關(guān)系。20世紀(jì)以來，音樂教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究取得了較大的成果。任何學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開理論與實踐相結(jié)合的重要一環(huán)。在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)該加強藝術(shù)的實踐課程。
【關(guān)鍵詞】音樂教育心理學(xué) 音樂學(xué) 心理學(xué) 藝術(shù)實踐
從學(xué)科性質(zhì)上看，音樂教育心理學(xué)是介于音樂學(xué)與教育心理學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，既是心理學(xué)的一個分支，又是音樂學(xué)的一個部門。具體來講，音樂教育心理學(xué)是研究音樂與人類教育、心理的關(guān)系、人類的音樂反應(yīng)及行為的科學(xué)。它包括人的聽覺對音高、音值、音色、音強、調(diào)式、調(diào)性、協(xié)和與不協(xié)和音以及穩(wěn)定與不穩(wěn)定音的反應(yīng)，包括對樂曲整體藝術(shù)結(jié)構(gòu)的感知。還包括音樂的心理功能，即音樂對人身心的調(diào)節(jié)，對人的情感、智力的作用;環(huán)境音樂對人生產(chǎn)效率的調(diào)節(jié);音樂對疾病的治療;音樂創(chuàng)作過程的動機與心理動態(tài);創(chuàng)作的心理規(guī)律與靈感;音樂表演再創(chuàng)造的心理特征;欣賞者在欣賞過程中各種心理因素的綜合作用，以及不同欣賞客體、不同欣賞主體、不同欣賞場合在心理現(xiàn)象上的規(guī)律等。此外，還包括音樂才能的研究與測試，建構(gòu)音樂人才最佳心理結(jié)構(gòu)的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、群體力量等許多內(nèi)容。
20世紀(jì)上半葉，我國音樂教育心理學(xué)研究聲音與人的教育關(guān)系、音響與人的心理關(guān)系等問題，以此作為音樂教育心理學(xué)的研究對象。而現(xiàn)在一般將音樂教育心理學(xué)學(xué)科與音響心理學(xué)作為既獨立又有聯(lián)系、既互相交叉又有區(qū)別的學(xué)科來對待。《音樂教育心理學(xué)》是一篇以音樂教育心理學(xué)的學(xué)科概念為名發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，闡明了音樂教育心理學(xué)的研究對象和學(xué)科的性質(zhì)，并將20世紀(jì)上半葉我國音樂教育心理學(xué)的研究成果歸納為五個基本方面：(1)以音樂音響學(xué)與教育心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，把音樂的基本要素與人的聽覺感受對應(yīng)起來加以實驗和研究;(2)從審美的需要出發(fā)，對音樂欣賞的心理研究。這是音樂教育心理學(xué)最基本的課題之一，許多音樂教育家和心理學(xué)家從不同的角度運用不同的方法進行實驗和研究;(3)從對音樂欣賞心理的研究發(fā)展到對音樂創(chuàng)作心理進行研究;(4)關(guān)于音樂表演的心理學(xué)方面的研究;(5)關(guān)于音樂才能的研究，這是音樂心理學(xué)研究的又一重要課題。
20世紀(jì)下半葉，在我國音樂教育心理學(xué)研究中，音樂教育心理學(xué)的元理論研究是十分突出的?！兑魳沸睦韺W(xué)基礎(chǔ)》這本書，是目前國內(nèi)第一本以音樂教育心理學(xué)元理論為研究對象的專著。這本書的內(nèi)容主要包括：人對音樂的認識、情感過程，人的個性特征，人的才能和音樂學(xué)習(xí)，以及音樂與人的關(guān)系;涉及音樂的特性、音樂的要素、聲音和聽覺、神經(jīng)和大腦、嗓音和歌唱、空間和時間、記憶和注意、意象和想象、出神和聯(lián)覺、情感和審美、興趣和意志、氣質(zhì)和性格、音樂才能諸問題、音樂學(xué)習(xí)等方面，描繪出當(dāng)前音樂教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展的基本面貌。雖然本書涉及的音樂教育心理學(xué)問題比較廣泛，但只是做了一般性的知識描述，還缺乏與音樂本體的對應(yīng)性研究和實證性的研究。在這本書里，作者給音樂教育心理學(xué)的研究對象和研究方法的獨特定位，標(biāo)志著我國音樂教育心理學(xué)的學(xué)科的研究已經(jīng)逐步走向成熟。作者圍繞著音樂教育心理學(xué)的研究對象，展開了對音樂教育心理學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)的探索。
20世紀(jì)50年代以來，我國音樂教育心理學(xué)研究狀況總結(jié)如下：由原來的狀況逐步轉(zhuǎn)向音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)與音樂美學(xué)的結(jié)合，促進了音樂教育式音樂心理學(xué)和音樂美學(xué)的發(fā)展，并成為現(xiàn)代西方音樂美學(xué)的主要方向;音樂教育心理學(xué)也涉及到音樂社會學(xué)，二者的結(jié)合開辟了音樂社會心理學(xué)的新領(lǐng)域;音樂心理學(xué)與音樂教育學(xué)的結(jié)合，建立了音樂教育心理學(xué)這一新生的學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，音樂教育心理學(xué)還把參與民族音樂學(xué)的研究、參與為人們提供舒適環(huán)境的生活音樂的研究、參與以調(diào)劑精神為目的的研究、消除疲勞的研究、提高勞動生產(chǎn)率的生產(chǎn)性音樂的研究、參與利用音樂所具有的心理效果、醫(yī)治某些精神病癥和異常心理的音樂治療學(xué)的研究等方面作為應(yīng)用部門。20世紀(jì)50年代以來，我國注重音樂心理學(xué)理論與音樂教育學(xué)的研究，提出許多音樂教育心理學(xué)的研究課題，拓展了音樂教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域，而且在音樂教育心理學(xué)與其他音樂學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系等方面也做了科學(xué)的理論分析。這是一段具有理論價值和指導(dǎo)意義的音樂教育心理學(xué)研究和發(fā)展的重要時期。
當(dāng)前，應(yīng)該比較多地給予學(xué)生觸及身心的教育。教師應(yīng)該努力讓現(xiàn)在的教育理念和學(xué)生的實踐行為相互密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生都知道心理學(xué)的原理和教育學(xué)的原理，但就是無法用這些理論去指導(dǎo)自己的實踐，正確的做法應(yīng)該是學(xué)會審視自己。音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)的研究方法論中缺乏的是實證方法論。掌握良好的方法對學(xué)科的研究是很重要的?？茖W(xué)的實證的方法雖然不是唯一的方法，卻是很重要的方法。在以往的音樂心理學(xué)與教育學(xué)的研究中，這方面是比較欠缺的，這就需要教育部門加強藝術(shù)實踐課程的改革，強調(diào)在實踐當(dāng)中增長知識。在上音樂教育心理學(xué)這門課時，要完全改變以前傳統(tǒng)的講授形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會查閱各種資料，總結(jié)規(guī)律;再把每個章節(jié)的知識做成電腦課件給同學(xué)講出來，教師要給予批評和指導(dǎo)。在講述的過程中，老師給學(xué)生提出問題，然后再指導(dǎo)，并一起探討問題。這種教學(xué)方式會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，動手、動腦、動口，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識，同時鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì);既培養(yǎng)了學(xué)生探究性的思維能力，又能夠有效地提高學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力。
眾所周知，一門學(xué)科的健康發(fā)展是離不開理論與實踐相結(jié)合這重要一環(huán)的。因為，理論的研究是這門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，失去了這個基礎(chǔ)，就談不上學(xué)科的成熟?；A(chǔ)理論是要通過實踐來檢驗正確與否的，所以，在許多音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)研究者的不斷努力和探索下，將我國音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)的理論建設(shè)推向了一個前所未有的研究高度，奠定了音樂教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，初步構(gòu)建起音樂教育心理學(xué)的學(xué)科體系，這是值得肯定的。然而，如何在這個研究基礎(chǔ)上將音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)這兩門學(xué)科研究更深入地進行下去，還需要廣大音樂心理學(xué)家和音樂教育家艱苦的努力才能夠完成。
作者單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院
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