小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的心理健康論文

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的心理健康論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的心理健康論文篇一

　　《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育》

　　摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展。在教學(xué)過程中通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、因材施教等方面滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康全面和諧地發(fā)展和提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康;教育方法

　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X(2015)26-0068-03

　　據(jù)調(diào)查顯示，目前中小學(xué)生心理健康狀況正常者占67.1%，心理狀況欠佳者占32.9%，其中心理問題較嚴(yán)重者占4.91%。41.65%的學(xué)生存在顯著的學(xué)習(xí)困難，51.35%的學(xué)生“對(duì)一些小事情過分擔(dān)憂”，40.1%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”， 62.27%的學(xué)生“對(duì)考試過分緊張，感到有些吃不消”。這些數(shù)據(jù)充分反映了一個(gè)不容忽視的問題，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，促進(jìn)學(xué)生的心理健康已刻不容緩。心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。

　　隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面開展，學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)教師、班主任的任務(wù)，同時(shí)也是全體教師的職責(zé)所在。在實(shí)踐新課程的同時(shí)，我嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，偶有收獲，現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣、因材施教三方面談點(diǎn)初淺體會(huì)。

　　一、內(nèi)外兼修、提升素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境

　　優(yōu)化課堂心理環(huán)境是教育本質(zhì)和教育規(guī)律的要求，也是新課程改革的需要。教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共生的課堂環(huán)境，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系，這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件。因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。

　　(一)教師的人格魅力是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的前提

　　教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其人格魅力是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，優(yōu)化課堂心理環(huán)境的重要前提。因此，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，練好教學(xué)基本功，不斷提高自己的人格品味，用自身的浩然正氣和獨(dú)特的教學(xué)魅力去影響學(xué)生。

　　(二)熱愛學(xué)生是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的基礎(chǔ)

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師教學(xué)技巧的全部奧妙，就在于如何愛學(xué)生，用愛去幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功。” 愛是教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，愛是溝通師生情感的橋梁。因此，作為一名教師一定要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己無私的關(guān)心和愛護(hù)。在課堂上避免使用命令式、灌輸式的口吻，要堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣進(jìn)行對(duì)話交流，以親切而信任的目光，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，學(xué)生身心輕松，思維也就開放，積極性也就提高了。

　　(三)贊美賞識(shí)是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑

　　美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說：人類本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的潛在價(jià)值，呵護(hù)他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光;一個(gè)會(huì)心的微笑;一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂觀的精神面貌參與學(xué)習(xí)。

　　二、春風(fēng)化雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本身比較抽象且邏輯性強(qiáng)，使得很多學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有興趣。為了更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在日常課堂教學(xué)中，可以從以下四點(diǎn)入手。

　　(一)分類用好教材內(nèi)容中的人文教育思想

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，人文性相對(duì)要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。“數(shù)與代數(shù)”一類的課，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、估算能力;綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感;“圖形認(rèn)識(shí)”一類的課，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想象能力;“統(tǒng)計(jì)與概率”方面的課，可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

　　(二)積極利用文本中的注釋及插圖，滲透心理健康教育

　　學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)，再閱讀課后注釋關(guān)于祖沖之的一些知識(shí)，學(xué)生一方面會(huì)覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實(shí)也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感;另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國(guó)外數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)還早1000多年，作為中國(guó)人，自豪感油然而生，體驗(yàn)作為中國(guó)人的優(yōu)越感。課本中還有許多的小知識(shí)、新信息、鼓勵(lì)性強(qiáng)而又深受學(xué)生喜愛的插圖，只要處理得當(dāng)，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

　　(三)要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有身體參與性的特點(diǎn)。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得挖掘“數(shù)學(xué)美”。因此，在教學(xué)過程中，從學(xué)生升入五年級(jí)后，我會(huì)每天在課后抽出十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)著名作家梁衡先生的《數(shù)理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識(shí)拓展教材，采用的是中國(guó)的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動(dòng)地介紹了幾千年來中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數(shù)理化知識(shí)包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)王國(guó)的興趣之門;二是講解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。使學(xué)生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識(shí)，更有世界觀、方法論的引導(dǎo)。

　　(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知

　　蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情――是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉。”因此，在教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點(diǎn)、新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

　　例如，皮薩是學(xué)生很喜歡吃的食物，在講授“圓的面積計(jì)算”時(shí)，可以以皮薩為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)把課題改為“皮薩里的學(xué)問”。提出問題：有一天你去吃皮薩，點(diǎn)了一個(gè)9寸的，等了一會(huì)兒，服務(wù)員來說9寸的已經(jīng)賣光了。同樣的價(jià)錢，送來了兩個(gè)6寸的，你覺得兩個(gè)6寸的就是12寸，比9寸的要大，所以還是劃算的。真的是這樣嗎?問題一提出來，學(xué)生大部分都說兩個(gè)6寸的劃算，我微笑著告訴他們，不一定哦!此時(shí)學(xué)生很驚訝，我順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生用剛學(xué)的圓的面積知識(shí)計(jì)算一下。

　　2個(gè)6寸的皮薩：2×π×3×3=18π

　　1個(gè)9寸的皮薩：4.5×4.5×π=20.25π

　　比較結(jié)果，我們得出，如果價(jià)錢相等，我們吃一個(gè)9寸的披薩要比吃2個(gè)6寸的披薩劃算。

　　結(jié)論一出來，學(xué)生恍然大悟，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究熱情高漲?？傊?，只要用心去做，大膽地去探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理教育滲透的模式方法途徑，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，潛移默化進(jìn)行滲透，整合的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)、活動(dòng)的數(shù)學(xué)一定會(huì)更精彩。

　　三、潤(rùn)物無聲，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)和體驗(yàn)成功的平臺(tái)和機(jī)遇

　　學(xué)生學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，在教學(xué)中既要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，又要避免不分對(duì)象的“一刀切”的弊端，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層”，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營(yíng)造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(一)幫后進(jìn)生點(diǎn)燃信心，積極學(xué)習(xí)

　　后進(jìn)生的共同特點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說花費(fèi)的時(shí)間和精力比其他同學(xué)多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，久而久之，便形成了對(duì)學(xué)習(xí)的反感和心靈上自卑感。于是，我積極創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境讓他們找到自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，并品嘗到成功的喜悅。如，六(4)班王X同學(xué)，由于自由散漫，無心向?qū)W，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，他自己和大家都認(rèn)為他腦子“笨”，每次上課提問，他都是一問三不知。但這個(gè)學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，尤其在體育方面很有興趣，在參加區(qū)組織的田徑比賽中，表現(xiàn)較好，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我抓住這個(gè)契機(jī)表?yè)P(yáng)他，說他并不笨，相信他數(shù)學(xué)也能學(xué)得好。從此，在課堂上我時(shí)時(shí)注意他的一言一行，提出較易的問題讓他回答。回答正確就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。課后多和他談話，從中了解他的個(gè)性愛好、家庭情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)，做他的良朋知已，從而改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他心理認(rèn)知有了很大的進(jìn)步。

　　(二)讓優(yōu)秀生“吃得飽”，飛得更高

　　尖子生往往都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有良好的自信和毅力，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此，培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食、找好食的能力是教師的首要任務(wù)。其次，精選內(nèi)容，注重培養(yǎng)思索鉆研能力，提高自學(xué)能力。我根據(jù)數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)水平，整理編選一些較有質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，幫他們制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)。看題不要就題論題，要?dú)w納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

　　1.積極開展課外互助小組活動(dòng)。

　　每天出一些難度大、綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題貼在墻上或抄在小黑板上。讓尖子生互相學(xué)習(xí)，自行探討，共同解決問題。

　　2.時(shí)常舉辦一些小規(guī)模的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延深和拓廣。

　　鼓勵(lì)他們積極參加不同級(jí)別的數(shù)學(xué)競(jìng)賽及培訓(xùn)。此外，對(duì)優(yōu)等生老師不能因?yàn)樗麄冇休^多的優(yōu)點(diǎn)而忽視對(duì)他們的思想教育。俗語說得好“好鼓還要重錘”，對(duì)優(yōu)等生的要求應(yīng)該更高、更嚴(yán)，更重視他們的思想品德修養(yǎng)。

　　總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，師生都必須持科學(xué)的態(tài)度，冷靜地思考，沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué)，運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動(dòng)中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的健康、人格的健全，使學(xué)生的心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

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