關(guān)于如何做最好的自己2000字心理論文
做最好的自己是我們自我認(rèn)識(shí)的一種心理暗示，然而學(xué)校要如何引導(dǎo)學(xué)生“做最好的自己”呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于做最好的自己2000字心理論文，歡迎大家閱讀！
做最好的自己2000字心理論文篇一：《保持陽(yáng)光心態(tài),努力做最好的自己》
摘要：陽(yáng)光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。孤兒學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，大學(xué)生活的成長(zhǎng)直接影響到健全心理的形成以及今后的發(fā)展。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)的各種壓力，孤兒學(xué)生更需要以陽(yáng)光的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，應(yīng)努力為他們營(yíng)造一種和諧、融洽、進(jìn)取、向上的成長(zhǎng)氛圍，從而在精神方面引導(dǎo)其不斷完善自我，保持陽(yáng)光心態(tài)，努力做最好的自己。
關(guān)鍵詞：孤兒學(xué)生 心理健康 陽(yáng)光心態(tài)
在跟小默第一次聊天的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他膽子比較小，說(shuō)話時(shí)不自信，有小許結(jié)巴。當(dāng)我說(shuō)的時(shí)候，他會(huì)很認(rèn)真的傾聽(tīng)我說(shuō)的每一句，但一直低著腦袋，結(jié)束交談時(shí)，他很有默默跟我道別，明顯感覺(jué)整個(gè)過(guò)程他很一直很緊張。在前輩們的幫助下，我?guī)е活w真摯的心，開(kāi)始慢慢的走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
一、當(dāng)事人基本情況
小默，男，19歲。7歲時(shí)父母相繼去世，小默被送到了孤兒學(xué)校，在那里他很少與人交流，表現(xiàn)很平淡，基本沒(méi)有大的反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，輔導(dǎo)老師對(duì)他的關(guān)注也很少。在這長(zhǎng)期生活當(dāng)中，造成了小默同學(xué)嚴(yán)重的自卑心理，人際敏感，基本上不愿意與外人進(jìn)行溝通。
二、當(dāng)事人須解決的問(wèn)題
1、強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)身邊的人評(píng)價(jià)非常敏感;
2、因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差，心里想要交往又怕交往;
3、一直也在努力，但學(xué)習(xí)效率不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn);
4、與其他同學(xué)相比，承受著強(qiáng)大的就業(yè)壓力。
三、教育轉(zhuǎn)化過(guò)程
1、我主動(dòng)找小默談心并表示愿意傾聽(tīng)他的訴說(shuō)和理解、幫助他。小默感受到了來(lái)自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開(kāi)始談心里話。
2、有同學(xué)跟我說(shuō)，小默同學(xué)的體能比較好，也喜歡體育鍛煉。上個(gè)學(xué)期學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始前，我和他面對(duì)面溝通這個(gè)事情并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)上他能拿出讓我滿意的成績(jī)。在一種希望用實(shí)力來(lái)證明自己的心理作用下，小默在比賽前日子堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，所有的努力也付出了回報(bào)：在學(xué)校第12屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在一次班會(huì)上，班長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)小默為班級(jí)爭(zhēng)奪的榮譽(yù)時(shí)，全班同學(xué)的熱烈掌聲和認(rèn)可的眼神，讓他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級(jí)，自信心也提高了很多。在今后的學(xué)習(xí)、生活中，他也慢慢的嘗試著和其他人進(jìn)行主動(dòng)溝通。
3、安排好優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，享受因?yàn)檫M(jìn)步而帶來(lái)的精神滿足。同時(shí)，每次下寢時(shí)，我也找他聊天，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)分析總結(jié)進(jìn)步的原因來(lái)自扎扎實(shí)實(shí)的努力，和以前的“不知道干什么”對(duì)比，這樣堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。
4、及時(shí)跟專業(yè)老師溝通，請(qǐng)專業(yè)人士的他們給小默提供必要的支持，幫助小默了解專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)前景，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。小默通過(guò)與專業(yè)老師溝通交流后，真正看到了他所學(xué)專業(yè)的光明和前途，慢慢減少了之前的巨大就業(yè)壓力，明確了自身今后的發(fā)展，恢復(fù)了信心和獲取前進(jìn)的動(dòng)力。
5、我有一個(gè)班的孤兒學(xué)生不僅有白化病，眼睛視力也十分模糊，但她并沒(méi)有放棄自己，相反，她一直在樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)、生活，一直保持著一顆陽(yáng)光的心態(tài)，學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)。她的個(gè)人情況小默也知道，在孤殘學(xué)生的活動(dòng)中他們也接觸過(guò)。通過(guò)我分析這位身邊榜樣的經(jīng)歷，小默深感鼓舞，感受到了正能量的激勵(lì)，表示自己再不會(huì)消極下去，不會(huì)放棄自己，一定會(huì)勇敢的、努力的做最好的自己。
四、教育轉(zhuǎn)化的效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，小默的行為習(xí)慣有很大提高：睡眠相比之前好了很多，也敢于在公眾場(chǎng)合主動(dòng)和他人溝通，膽子大了很多，越來(lái)越融入班級(jí)這個(gè)大家庭，與同學(xué)關(guān)系融洽了。通過(guò)同學(xué)們的幫助和自身的努力，現(xiàn)在他擔(dān)任班上的團(tuán)支書(shū)和醫(yī)學(xué)院康復(fù)中心的生活部長(zhǎng)，工作一直很負(fù)責(zé)和努力，并且得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。在本年度“五·四評(píng)優(yōu)活動(dòng)”獲得了“院級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員”的稱號(hào)。
同時(shí)，小默在學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰了，在課堂上更加主動(dòng)了。在跟班上同學(xué)和任課老師聊起小默時(shí)，他們都表示小默同學(xué)本學(xué)期有很大進(jìn)步。最重要的是在溝通方面有了很大的進(jìn)步，他可以勇敢站在全班同學(xué)的面前演說(shuō)了，雖然還是小有些不自信，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是成功路上邁開(kāi)了最困難、最重要的一步。
五、經(jīng)驗(yàn)分享
1、對(duì)于孤兒學(xué)生的教育，更需要從關(guān)注到關(guān)愛(ài)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)待孤兒學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是不僅要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血，從關(guān)注到關(guān)愛(ài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。孤兒學(xué)生更需要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他們充滿積極的期待。孤兒學(xué)生往往比其他學(xué)生，心理要更加脆弱，所以過(guò)程更加復(fù)雜，也需要更多耐心和恒心，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們保持陽(yáng)光心態(tài)，努力做最好的自己。
2、注重身邊榜樣的示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量可以是無(wú)窮的，畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，特別是90后的孤兒學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，不能深刻體會(huì)“雷鋒”、“張海迪”等榜樣對(duì)他們的重大意義。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，身邊的榜樣更容易被信服。“零距離”優(yōu)勢(shì)的身邊榜樣擁有可敬、可親、可信、可學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具有示范引領(lǐng)的作用。應(yīng)該多發(fā)揮身邊榜樣的作用，引導(dǎo)孤兒學(xué)生自立自強(qiáng)、勇敢信心，時(shí)常保持一顆陽(yáng)光心態(tài)。
3、有針對(duì)性的提前對(duì)孤兒學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。孤兒學(xué)生，特別是高職學(xué)校的孤兒，他們往往會(huì)成為現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)的“弱者”。一進(jìn)校就應(yīng)針對(duì)性讓孤兒學(xué)生了解到個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)以及個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，從而全面了解自己，明確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實(shí)的自我，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣可以進(jìn)一步是孤兒學(xué)生明確自己就讀專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)前景，減緩他們巨大的就業(yè)壓力，為他們成才提供了有力的智力支持。
對(duì)于孤兒學(xué)生，陽(yáng)光心態(tài)理念顯得更為重要，不僅能夠更好幫助他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)進(jìn)行有效的自我心理調(diào)整，保持健康的心態(tài)，還能夠激勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，努力做最好自己。讓他們知道，他們也是可以為社會(huì)擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任和義務(wù)的。
參考文獻(xiàn)：
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做最好的自己2000字心理論文篇二：《張揚(yáng)個(gè)性，做最好的自己》
摘要：任何人都是有個(gè)性的，個(gè)性化是人的存在方式。那么，教師又該具有怎樣的個(gè)性呢?教師應(yīng)像“全能人”，教師應(yīng)“包羅萬(wàn)象”;教師要充分領(lǐng)悟“七色”內(nèi)涵，永葆教師本色，爭(zhēng)做“七色”合格園丁;教師要張揚(yáng)個(gè)性，做最好的自己。
關(guān)鍵詞：張揚(yáng)個(gè)性;教師本色;“七色”;內(nèi)涵
所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等。任何人都是有個(gè)性的，個(gè)性化是人的存在方式。肩負(fù)著教育傳承任務(wù)的廣大人民教師，正是面對(duì)著具有不同個(gè)性的群體展開(kāi)教學(xué)工作。那么，教師又該具有怎樣的個(gè)性呢?有人說(shuō)，教師應(yīng)像“全能人”;有人說(shuō)，教師應(yīng)“包羅萬(wàn)象”。對(duì)此，山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)——一個(gè)在全市教育系統(tǒng)綜合考評(píng)中取得四連冠并向五連冠發(fā)起沖擊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，提出了“張揚(yáng)個(gè)性，做最好的自己!”的口號(hào)以號(hào)召全體教師充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、完善自我、做最好的自己。
我作為該校的一名普通教師，將此理解為---永葆人民教師本色，爭(zhēng)做“七色”合格園丁。顏色的文化蘊(yùn)意多彩、深邃。中國(guó)文化更是對(duì)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種基本顏色賦予了積極的新內(nèi)涵。肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的人民教師，要充分領(lǐng)悟“七色”內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
教師要有紅色的忠誠(chéng)，時(shí)刻保持紅色的教學(xué)熱情。紅色代表著忠誠(chéng)與熱情。作為走在思想文化前沿的人民教師，只有骨子里擁有了紅色的忠誠(chéng)，才能堅(jiān)定政治立場(chǎng)，忠于黨、忠于人民、忠于教育事業(yè)。與此同時(shí)，教師只有對(duì)教育事業(yè)有了“火”一樣的紅色熱情，才能擁有做好一切工作的動(dòng)力，用飽滿的精神姿態(tài)展示個(gè)人能力素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)、喚醒與鼓舞。教師應(yīng)用紅色的熱情烘托出學(xué)生最深層的潛能，使其發(fā)光發(fā)熱，成人成才。
教師要有橙色的溫暖，讓學(xué)生幸福、快樂(lè)地求知。橙色是暖色系中最溫暖的顏色，它象征幸福與歡樂(lè)。“良言一句三冬暖”，教師在教育教學(xué)和與人相處的過(guò)程中，要有橙色的溫暖，注意工作的方式、方法，態(tài)度要溫和、友善。與學(xué)生多交流、多溝通，對(duì)學(xué)生傾注真感情。“給學(xué)生以幸福體驗(yàn)，打造幸福教育工程”也日益成為當(dāng)下教育工作的重中之重。教師只有樹(shù)立橙色的科學(xué)幸福觀，找到“幸福之策”，才能讓學(xué)生幸福而快樂(lè)的求知。教師要有黃色陽(yáng)光心態(tài)，與學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。黃色是陽(yáng)光的象征，具有光明、透明、希望的含義。陽(yáng)光心態(tài)則是一種光明磊落、淡泊明志、知足豁達(dá)的心智模式，是一種內(nèi)心的寧?kù)o、超然的人生境界。“寧?kù)o以致遠(yuǎn)，淡泊以明志”。人民教師只有具備了黃色陽(yáng)光般心態(tài)，才能夠做到堅(jiān)持原則、不慕虛榮、不迷名利、心態(tài)平和。培塑陽(yáng)光心態(tài)不僅是教師健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)全面發(fā)展、健康健全學(xué)生的必要條件。身教勝于言教，心態(tài)可以傳遞，陽(yáng)光可以傳播。偉大的教師成就偉大的學(xué)生，人民教師要有黃色陽(yáng)光心態(tài)，與學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。
教師要有綠色的夢(mèng)想，與學(xué)生共圓成材之夢(mèng)。綠色被贊為生命之色，蘊(yùn)含希望、生機(jī)與活力，是夢(mèng)想之征，和平之象。夢(mèng)想是一個(gè)人的精神支柱，夢(mèng)想有多遠(yuǎn)，人生路就能走多遠(yuǎn)。教師有了教育夢(mèng)想，也就有了追夢(mèng)的動(dòng)力，就能更加自覺(jué)地遵循教育法律法規(guī)、磨礪高尚師德，不斷汲取新教育理念的營(yíng)養(yǎng)，提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為社會(huì)、家庭、學(xué)生提供更滿意的教育。把青春綠色夢(mèng)融入教育夢(mèng)、融入中國(guó)夢(mèng)，為黨和人民的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師要有青色的寧?kù)o，恪守教學(xué)、處世樸實(shí)之風(fēng)。青色象征著堅(jiān)強(qiáng)、寧?kù)o、樸實(shí)。在《荀子・勸學(xué)》中有云，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。”正因如此，青色的內(nèi)涵也對(duì)教師的教學(xué)生活有所教益，啟示教師在工作中要沉下心來(lái)、穩(wěn)住心神、保持平和。特別是面對(duì)繁雜瑣碎的日常教學(xué)工作要做到不煩躁、不浮漂，面對(duì)繁重的任務(wù)不急躁，面對(duì)單調(diào)的生活不浮躁。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)樸實(shí)的工作之風(fēng)，要有“踏石留印”的工作作風(fēng)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)教育工作的開(kāi)展，把課上到學(xué)生的心坎上，把教育辦到人民的心窩里。
教師要有藍(lán)色的包容，慈祥博愛(ài)、潤(rùn)物于無(wú)聲之處。藍(lán)色象征深海。海納百川，有容乃大。“非寬大無(wú)以兼覆，非慈厚無(wú)以懷眾”。人與人相逢共處是一種緣分，教師想問(wèn)題、辦事情要從“大家”出發(fā)，珍惜緣分，多關(guān)心少排斥，使校園溫馨和諧。有了藍(lán)色包容之情，教師隊(duì)伍就有了凝聚力、有了拼搏實(shí)干的豪情，在教育的大路上攻堅(jiān)克難、開(kāi)拓進(jìn)取。對(duì)待學(xué)生亦應(yīng)如此。蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短。孩子們因年齡尚小經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行、無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至不能理解父母和老師的愛(ài)而站在對(duì)立面上。我們就應(yīng)因此去忽視他們身上的閃光點(diǎn)而橫眉冷對(duì)、怒斥批評(píng)嗎，就應(yīng)因他們成長(zhǎng)道路上的小曲折而對(duì)他們的未來(lái)持以否定的評(píng)價(jià)嗎?寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，是利大于弊的。
教師要有紫色的沉著冷靜，靈活應(yīng)變、穩(wěn)中求進(jìn)。紫色代表優(yōu)雅、高貴與穩(wěn)重。當(dāng)今教育工作的內(nèi)外部環(huán)境在不斷變化，充滿了改革與創(chuàng)新、曲折與探索。這在客觀上就要求教師必須擁有沉著穩(wěn)重的性格。教師要想為人沉穩(wěn)、處事得體，除學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)之外，要學(xué)會(huì)自靜。古人曰：“每臨大事有靜氣”、“驟然臨之而不驚”。教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿著不確定因素的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每天都可能發(fā)生不同的狀況，這就要求教師靈活應(yīng)變、冷靜處理突發(fā)狀況。教學(xué)是與同事共同作戰(zhàn)的工作，人的性格各有不同與人相處難免摩擦，這就需要教師做到成熟穩(wěn)重、冷靜靈活。教師若擁有紫色的性格，能更輕松愉悅的工作生活。
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做最好的自己2000字心理論文篇三：《試論幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng):引導(dǎo)幼兒做最好的自己》
[摘要] “自我意識(shí)”是個(gè)體自己對(duì)自己存在的覺(jué)察,是個(gè)體自身人格的核心,對(duì)“自我”的一切具有認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及調(diào)控的功能。幼兒在3～6歲期間是自我意識(shí)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師通過(guò)積極關(guān)注的態(tài)度與無(wú)條件接納的方法,引導(dǎo)幼兒充分表現(xiàn)自我,引導(dǎo)幼兒做出適宜的自我評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)幼兒做最好的自己的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞] 幼兒 自我意識(shí) 關(guān)鍵期
“自我意識(shí)”是個(gè)體自己對(duì)自己存在的覺(jué)察,是個(gè)體自身人格的核心。心理學(xué)家認(rèn)為兒童早期,特別是3～6歲的幼兒是其人格發(fā)展的敏感期。如果能充分利用幼兒自我意識(shí)形成這一敏感期的良好時(shí)機(jī),對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng),協(xié)助幼兒自我意識(shí)的積極發(fā)展,對(duì)其健康人格的形成將起到事半功倍的效果。
一、教師積極關(guān)注與無(wú)條件接納:認(rèn)可孩子是一個(gè)獨(dú)立的主體
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為兒童先是需要他人的積極關(guān)注,繼而需要自己的積極關(guān)注,他需要自己對(duì)自己的行為持肯定的態(tài)度。但是,兒童用以評(píng)價(jià)自己行為的標(biāo)準(zhǔn)是與親近的人對(duì)兒童抱以的積極評(píng)價(jià)投射到兒童的自我結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的。換言之,教師和家長(zhǎng)作為幼兒最親近的人,他們與幼兒的交往態(tài)度、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)等,都在一定程度上影響著幼兒自我意識(shí)的形成。因此,幫助教師和家長(zhǎng)形成正確的教育觀念和評(píng)價(jià)方式是非常有必要的。
我們的研究中,采用了學(xué)習(xí)、討論、案例分析等形式的活動(dòng)讓教師們不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念。通過(guò)活動(dòng)教師們達(dá)成了共識(shí),即“要想使幼兒形成良好的自我意識(shí),首先必須為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持的、共情的、平等的、受尊重的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。”教師每天都要面臨和處理許多帶有情緒色彩的事,如幼兒的吵鬧、求助、任性、搗亂等等,這些都難免會(huì)引起教師的心理緊張和煩躁不安,當(dāng)我們遇到這樣的情況時(shí)應(yīng)盡量地控制自己,應(yīng)從孩子的角度去想一想、看一看,充分地尊重他們的想法和行為,體諒、滿足和接受他們的需要和合理的要求。另外,在日常活動(dòng)中,教師要根據(jù)每個(gè)幼兒自我意識(shí)的狀況,掌握好給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的度,使其發(fā)揮良好的教育作用。如對(duì)于自我評(píng)價(jià)過(guò)高的幼兒,教師應(yīng)降低對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率,以防他自我感覺(jué)過(guò)好;對(duì)于自我評(píng)價(jià)過(guò)低的幼兒,教師則應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),多作縱向比較,多挖掘他的優(yōu)點(diǎn),幫助他正確地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)其自信心。
二、開(kāi)展多種活動(dòng),讓幼兒充分表現(xiàn)自我
世界是多元的,生活是多彩的,社會(huì)所需要的人才也是多種多樣的。加登納等人所提倡的多元智能理論向我們闡明和揭示了這樣一個(gè)事實(shí):復(fù)雜多樣的生存環(huán)境需要多種智能的組合,我們不能持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去關(guān)注不同的孩子。如何讓幼兒在這個(gè)多元的社會(huì)中發(fā)展那個(gè)與眾不同的自我,建立起對(duì)自己的信心,從而以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢?在我們的研究中就是通過(guò)多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒充分表現(xiàn)自己。在一次大班的綜合活動(dòng)“圓”這一集體教學(xué)中,教師先讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓,用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)圓,然后自由選擇一種自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解,幼兒可以畫(huà)圓、用廢舊物品和輔助材料建構(gòu)圓形的東西、可以剪貼圓形的圖案,還可以穿上漂亮的大擺裙隨著優(yōu)美的音樂(lè)翩翩起舞,感受那裙擺形成的動(dòng)感的圓……
其實(shí)每個(gè)孩子都有著自己的智能強(qiáng)項(xiàng),教師要做的就是如何地創(chuàng)造條件讓其得以發(fā)揮。如創(chuàng)設(shè)“七色花”評(píng)價(jià)欄、“小荷才露尖尖角”表演區(qū)、“奇思妙想?yún)^(qū)”等一些多元的環(huán)境。除此之外,在日常的教學(xué)和活動(dòng)中還應(yīng)根據(jù)每一次活動(dòng)的內(nèi)容,盡可能地為幼兒提供多種可供選擇的操作用具和活動(dòng)形式,讓他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇不同的表現(xiàn)形式,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的理解,讓每個(gè)孩子都從中體驗(yàn)到屬于自己的快樂(lè)。
三、運(yùn)用多種策略引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我
自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心,對(duì)幼兒而言,良好的自我評(píng)價(jià)能幫助他們真實(shí)和相對(duì)客觀地認(rèn)識(shí)自己,有利于及時(shí)調(diào)整行為,減少失誤,形成良好的自我意識(shí),產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。“我很喜歡畫(huà)畫(huà),我覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得很好。”,“我會(huì)折紙飛機(jī),有一次我教我阿姨家的小妹妹折了一架紙飛機(jī)飛得好高啊。”、“小燕子穿花衣,年年春天來(lái)這里……”邊唱邊跳的倩倩獲得了大家的陣陣掌聲。
這么熱鬧的場(chǎng)面會(huì)讓你想到什么?競(jìng)賽?展示會(huì)?其實(shí)這是我們開(kāi)展的一個(gè)大班“夸夸我自己”的主題活動(dòng),活動(dòng)中孩子們爭(zhēng)先恐后地把自己的特長(zhǎng)展示給大家看,有的說(shuō)、有的做,氣氛非常的熱烈,從中我們可以看出孩子們對(duì)自己都充滿了信心。象這類活動(dòng)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施一個(gè)系列,從夸夸我自己(說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn))――丟掉我的小缺點(diǎn)(說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn))――說(shuō)說(shuō)我的好朋友(評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))――我喜歡我自己(評(píng)價(jià)自己,認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)改正不足)――我是快樂(lè)的、我是幸福的等等,通過(guò)專門的組織,系統(tǒng)地實(shí)施,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自己和他人,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和同伴,積極地自我肯定和反思。
四、通過(guò)小組合作引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我
“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”如何讓更多的幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值呢?小組合作活動(dòng)作為一種小團(tuán)體的分組活動(dòng),它能使幼兒找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容和形式,能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒展示自我、實(shí)現(xiàn)自我提供更廣闊地平臺(tái)。
實(shí)踐中我們根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式采用按興趣、能力以及混齡分組的方法,把幼兒分成不同的小組來(lái)組織活動(dòng),這樣既可以避免班額過(guò)多照顧不周又可以讓幼兒有充分實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如:在計(jì)算、操作活動(dòng)中我們把不同能力的幼兒分成不同的小組,根據(jù)每組幼兒的能力提供不同程度的操作用具和學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于能力較低的幼兒我們提供相對(duì)簡(jiǎn)單的、易于操作的,對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒我們就提供一些較難的內(nèi)容和用具,讓每個(gè)幼兒都能有“跳一跳就能摘到桃子”的體驗(yàn),在原有的水平上獲得更好地發(fā)展。這種分組學(xué)習(xí)的方法它不僅能改變以往能力弱的幼兒經(jīng)常處于“從屬”地位和獲得失敗體驗(yàn)的狀況,而且能讓更多的幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功;又如,在手工制作、體育技能練習(xí)、表演類的活動(dòng)中我們則采用異質(zhì)分組的方法,把能力不等的幼兒分在同一小組,讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助和帶動(dòng)能力弱的幼兒,這樣既可以培養(yǎng)幼兒間合作互助的精神又能很好地解決一部分需要幫助幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題?？傊?根據(jù)不同的內(nèi)容和形式選擇不同的分組方法,可以讓幼兒在不同的小組合作活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
認(rèn)識(shí)自我、悅納自我作為一種積極的人格特征,是與個(gè)體早期的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的。人的自我意識(shí)一旦形成,將起著對(duì)人的內(nèi)部世界與外部世界的協(xié)調(diào)作用。是否正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,直接影響著人們的心理健康。在培養(yǎng)幼兒良好自我意識(shí)的過(guò)程中,教師擁有積極關(guān)注的態(tài)度與無(wú)條件接納的方法至關(guān)重要,教師要利用可行的條件引導(dǎo)幼兒充分的表現(xiàn)自我,引導(dǎo)幼兒適宜的自我評(píng)價(jià),最終讓幼兒成為最好的自己。