大學(xué)生心理素質(zhì)淺析論文(2)
大學(xué)生心理素質(zhì)淺析論文篇二
《大學(xué)生心理素質(zhì)分析》
[摘要]隨著社會(huì)文化多元化的發(fā)展，大學(xué)生各種極端行為頻現(xiàn)，大學(xué)生心理素質(zhì)需受關(guān)注。文章結(jié)合大學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素，分析了大學(xué)生心理素質(zhì)負(fù)面影響表現(xiàn)，提出應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生政治理念，革新心理教育制度，創(chuàng)新心理教育方式，以此優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì)教育優(yōu)化大學(xué)生心理沖突
[作者簡(jiǎn)介]黎翔(1967- )，男，江西贛州人，贛州師范高等?？茖W(xué)校教育系，副教授，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)、教育學(xué)。(江西贛州 341000)
[中圖分類號(hào)]G444[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2014)17-0099-01
近年來(lái)，高校學(xué)生心理素質(zhì)不成熟導(dǎo)致的傷害事件頻發(fā)，如馬加爵事件、藥家鑫事件等，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這些事件的發(fā)生，在很大程度上說(shuō)明社會(huì)文化思想多元化的背景下學(xué)生心理素質(zhì)亟待增強(qiáng)，需要借助科學(xué)有效的手段幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有助于他們以輕松、成熟的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，順利走上工作崗位，面對(duì)全新的生活和人生，減少各種傷害事件的發(fā)生。做好大學(xué)生心理素質(zhì)工作，需要充分考慮大學(xué)生自身的特點(diǎn)，分析大學(xué)生心理素質(zhì)的各種影響因素，以此尋找切實(shí)可行的破解對(duì)策。
一、大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素
1.社會(huì)思想因素。我國(guó)改革開放三十多年來(lái)，各行各業(yè)都充分借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、理念來(lái)發(fā)展自己，在此過(guò)程中，不可避免地產(chǎn)生文化思想理念的差異，主要表現(xiàn)在東西方傳統(tǒng)文化以及價(jià)值觀的綜合差異上。一般而言，東方人普遍尊崇仁義禮智信，從封建社會(huì)時(shí)期就受到儒學(xué)思想的影響，時(shí)至今日依然至深;而西方追求法、利、名和個(gè)體，強(qiáng)調(diào)外在個(gè)性的張揚(yáng)，崇尚自由的表現(xiàn)力。在東西方不同文化背景沖擊下，學(xué)生常常會(huì)在價(jià)值評(píng)價(jià)、利益選擇、個(gè)性發(fā)展以及自我維護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域中產(chǎn)生矛盾和迷茫。求新求異是大學(xué)生最為顯著的特征，這種特性難免會(huì)讓大學(xué)生盲目追求西方文化，行為上的沖動(dòng)和盲目，心理上的沖突與壓抑，嚴(yán)重甚至影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。
2.大眾傳媒因素影響?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，媒體形式逐漸更新?lián)Q代，廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等形式和內(nèi)容進(jìn)一步豐富，媒體發(fā)布方式更加新穎，而媒體平臺(tái)承載信息庫(kù)數(shù)量也更加巨大，這些變化難免會(huì)對(duì)人們心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而對(duì)于心理還處于發(fā)展期的大學(xué)生而言，對(duì)新鮮事物缺乏一定的辨識(shí)能力，對(duì)于事物的好壞區(qū)分還存在一定的難度，對(duì)于信息的加工整理還缺乏邏輯思考，但在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，大學(xué)生群體往往容易盲目使用各種媒體載體，追求各種新鮮刺激的媒體信息。因此，大眾傳媒需要整合、細(xì)化相關(guān)輿論，積極引導(dǎo)民眾思潮，最大限度地避免不良內(nèi)容對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生的負(fù)面影響。
3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不同的是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不再追求公平性分配，更加注重競(jìng)爭(zhēng)因素的投入，充分刺激生產(chǎn)力的發(fā)展，從而使人們更加愿意參與創(chuàng)作和思考，也為個(gè)人能力的展示提供了平臺(tái)。隨著這樣一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的深入，大學(xué)生心理被社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈沖擊，容易引起較大波動(dòng)，并且隨著自我意識(shí)的發(fā)展，大學(xué)生開始更加注重在實(shí)際中開展的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)行為。在這樣的過(guò)程中，一些內(nèi)心脆弱的學(xué)生由于自身能力的不足和心理素質(zhì)的低下，容易失去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，當(dāng)遭受一些無(wú)法面對(duì)的挫折時(shí)，在追求利益的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念影響下，更多學(xué)生開始在思想和行為上成為金錢的“奴隸”，一味追求個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，偏失的價(jià)值觀導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常思考自己未來(lái)人生的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。在這樣一系列的不利影響下，很多學(xué)生根本無(wú)法靜下心來(lái)投入學(xué)習(xí)和生活，更是將艱苦樸素、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)拋在腦后。
4.教育理念的缺失。在一段時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)于健康的理解還主要停留在身體素質(zhì)的提升上，對(duì)心理素質(zhì)的健康往往關(guān)注不夠。在這樣一種無(wú)形健康思考過(guò)程中，人們對(duì)于心理素質(zhì)產(chǎn)生一定的偏執(zhí)性，沒有合理地定位心理素質(zhì)。這樣的教育理念同樣在學(xué)生中有較為深刻的體現(xiàn)，如大學(xué)生思想政治工作心理健康教育的缺失，給大學(xué)生的整體教育帶來(lái)嚴(yán)重的弊端，讓大學(xué)生群體心理素質(zhì)教育不能有效進(jìn)行，對(duì)大學(xué)生群體心理素質(zhì)的健康問(wèn)題不夠關(guān)注。開展心理健康教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，高校學(xué)生心理健康教育的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭的穩(wěn)定，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。
二、大學(xué)生心理素質(zhì)負(fù)面影響表現(xiàn)
1.心理沖突。大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活后，就要步入社會(huì)和職場(chǎng)，在此過(guò)程中，常常面臨更多的人生選擇，這些選擇會(huì)影響大學(xué)生的心理，使其產(chǎn)生心理壓力。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生面臨的心理沖突有以下三種類型：一是利害沖突。學(xué)生在真實(shí)的生活學(xué)習(xí)中，常會(huì)為了諸多的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，但學(xué)校大環(huán)境主導(dǎo)大家追求一個(gè)共同目標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣多目標(biāo)的奮斗與共同目標(biāo)之間產(chǎn)生利害沖突，給學(xué)生心理健康帶來(lái)影響。二是利益沖突。學(xué)生在思想上、興趣上、關(guān)注度上都存在差異，使得他們?cè)诶娴倪x擇上會(huì)與大環(huán)境不一致，從而產(chǎn)生利益沖突，引起心理上的矛盾和疑惑。三是成就沖突。大學(xué)生在學(xué)習(xí)或者競(jìng)賽過(guò)程中，常常會(huì)面臨各種常規(guī)和非常規(guī)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于那些能力較弱、成績(jī)較差的學(xué)生而言，在此過(guò)程中容易失敗，從而產(chǎn)生挫敗感，與預(yù)期的成功愿望產(chǎn)生矛盾，無(wú)法體會(huì)到成就感，因此，必然會(huì)導(dǎo)致一些偏激思想在學(xué)生中產(chǎn)生。
2.個(gè)人評(píng)價(jià)主觀化。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的日益復(fù)雜化，大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展中，自我辨識(shí)和自我評(píng)價(jià)等方面還存在一定的不足，思考方式局限化，思考范圍狹隘化，尤其是自我評(píng)價(jià)的缺失，使得學(xué)生在事物判斷上突出自我而不注重其他個(gè)體的情況，直接影響其心理承受力、承擔(dān)責(zé)任感的養(yǎng)成。由于對(duì)自己所經(jīng)歷的生活事件缺乏深思熟慮，評(píng)價(jià)事物主觀化，使得很多學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中放蕩不羈，無(wú)所顧忌，個(gè)人行為嚴(yán)重失控，無(wú)法正確認(rèn)清人生和奮斗目標(biāo)。
3.心理承受力嚴(yán)重不足。大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)許多有悖于自我思考的事情發(fā)生，對(duì)于一些自己始料不及的事件，更多的大學(xué)生在直接面對(duì)的過(guò)程中沒有更為正確的解決方法。而對(duì)于一些平時(shí)在學(xué)習(xí)中特別優(yōu)秀的學(xué)生，遇到類似的問(wèn)題，更是手足無(wú)措。心理的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)常會(huì)獨(dú)斷專行，不喜歡接受別人的批評(píng)，只喜歡聽順耳的話，在這樣的心境中，學(xué)生心理承受力不足的弊病就會(huì)顯現(xiàn)，輕者會(huì)讓學(xué)生精神萎靡，缺乏自信心，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的分裂。
三、大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的途徑
1.強(qiáng)化大學(xué)生政治理念。大學(xué)生政治素質(zhì)教育是高校內(nèi)部教育的核心，無(wú)論是對(duì)于馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的關(guān)心和關(guān)注，都應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將之融入大學(xué)生日常教育中，不斷提升大學(xué)生政治敏感度和政治辨別力，不斷增加大學(xué)生對(duì)于各類政治事件的區(qū)別和區(qū)分能力，讓大學(xué)生逐漸養(yǎng)成更為過(guò)硬的政治思想素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。
2.革新心理教育制度。在現(xiàn)實(shí)教育中，要充分結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教育制度的改良，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育工作的點(diǎn)滴化、碎片化、精確化，更加貼近學(xué)生所思、所想、所求，堅(jiān)持在學(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成上進(jìn)行教育的深化改革，全面落實(shí)大學(xué)生心理教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際特征，高校應(yīng)設(shè)置危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù);可以設(shè)立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時(shí)得到幫助;要逐步完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專職心理教師，提高教師待遇，考評(píng)時(shí)采用職業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工作量計(jì)算方法等措施，以推動(dòng)高校心理素質(zhì)教育工作健康、有序發(fā)展。
3.創(chuàng)新心理教育方式。高校在日常教育中要充分考慮大學(xué)生心理特征，有效區(qū)分不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育方式，更加扎實(shí)地進(jìn)行高校心理咨詢工作效能評(píng)估工作，借助隨時(shí)隨地訪談、定向溝通等交流方式不斷找尋學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生找出心理問(wèn)題形成的各種原因，并找尋更加切合實(shí)際的解決方法，使大學(xué)生心理逐步恢復(fù)健康。
[參考文獻(xiàn)]
[1]佟慧玲，呂俊復(fù).以案例分析大學(xué)生心理素質(zhì)教育[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011(S1).
[2]馮巍.淺析如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)[J].知識(shí)與創(chuàng)新，2009(2).
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