兒童心理發(fā)展論文(2)
兒童心理發(fā)展論文篇二
《游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義研究》
摘 要：游戲是兒童身心健康成長(zhǎng)過程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認(rèn)知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對(duì)于兒童來說，游戲是激動(dòng)人心的，能使其獲得積極的情緒體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：游戲;兒童發(fā)展;意義
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118(2012)-03-0-02
一、游戲的本質(zhì)
關(guān)于游戲的本質(zhì)這一問題，不同的游戲理論都做出了各自的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復(fù)雜性、人們理解角度及文化背景的多樣性，給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯(lián)系的因素來說明游戲的特性。概括起來，游戲具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗(yàn)性、非功利性五個(gè)基本特性。
(一)游戲的自發(fā)性
兒童參加游戲活動(dòng)是出自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是完全主動(dòng)自愿的。游戲靈活多變，自由自在，能適應(yīng)兒童的需要。兒童主動(dòng)、自愿地進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且游戲沒有外部的控制、強(qiáng)加的要求，沒有要完成任務(wù)的需要，讓兒童沒有壓力，在一種放松、自由的環(huán)境中活動(dòng)。荷蘭學(xué)者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強(qiáng)制性模仿”。
(二)游戲的自主性
兒童在游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定游戲內(nèi)容，布置游戲場(chǎng)景，選擇游戲伙伴、游戲材料，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法或通過與伙伴的協(xié)商，改變?cè)杏螒虻牟僮鞒绦?，制訂新的游戲?guī)則，根據(jù)自己的興趣和愿望控制游戲進(jìn)程。在游戲中，兒童也會(huì)反映著周圍生活中的各種事物。例如，扮演汽車司機(jī)、解放軍、售貨員等等。也就是說，游戲的各個(gè)方面都是由兒童自行決定的，兒童是游戲的真正主人。因此可以說，游戲是兒童自由、自主的活動(dòng)。
(三)游戲的虛構(gòu)性
兒童的游戲是虛構(gòu)性的，是充滿想象的，是對(duì)社會(huì)生活的反映。在游戲中兒童的生活經(jīng)驗(yàn)得以創(chuàng)造性地再現(xiàn)，具體表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、種類和玩法上，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。在游戲中，一切都是“好像是”、“假裝是”，兒童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各種角色，體驗(yàn)各種角色的思想和情感。在他們的世界里一切都是可能的，一切都是允許的，似乎沒有為什么這樣的問題。
(四)游戲的體驗(yàn)性
作為活動(dòng)的主體，兒童在游戲過程中會(huì)產(chǎn)生一定的主觀感受或心理體驗(yàn)，即游戲性體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)是游戲不可或缺的心理成分和構(gòu)成要素，也是判定一種活動(dòng)是否是游戲的重要標(biāo)志之一。西克森特米赫利普用英文單詞“flow”一詞來形容游戲中的情感體驗(yàn)，在游戲中，“在那一刻，自我、現(xiàn)實(shí)，一切的一切似乎都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遁去了，全副身心都被當(dāng)前活動(dòng)占據(jù)了，靈感進(jìn)發(fā)，思如泉涌”。這樣，游戲的過程也就成了游戲者興趣感、自主性、成就感等生成的過程，是游戲者在游戲中實(shí)實(shí)在在的“收獲”，這也正是游戲的魅力所在。
(五)游戲的非功利性
游戲者關(guān)注的是游戲的過程而非游戲的最終結(jié)果或目的。在游戲中，不創(chuàng)造任何有實(shí)效的社會(huì)財(cái)富，不承擔(dān)任何社會(huì)義務(wù)，活動(dòng)的目的不追求功效，只是為了擺脫束縛、追求自由，獲得個(gè)體性情的愉悅和滿足，游戲的目的與意義就存在于游戲中真實(shí)、豐富的情感體驗(yàn)與感悟。
二、游戲缺乏對(duì)兒童的不利影響
(一)對(duì)孩子的操作智力發(fā)展不利
關(guān)心子女的智力發(fā)展，注重智力投資，是當(dāng)今父母的一種普遍心態(tài)。然而，注重孩子智力的發(fā)展也需要找準(zhǔn)方向。心理學(xué)家通常認(rèn)為，智力蘊(yùn)含著的兩大內(nèi)容是：一是與言語有關(guān)的智力，主要涉及概念、理解、記憶、計(jì)算、言語表達(dá)等方面的能力;二是與操作有關(guān)的智力，主要涉及動(dòng)手、解決問題、創(chuàng)造性、想象力、空間判斷等方面的能力。這兩方面能力的協(xié)同發(fā)展，孩子才會(huì)表現(xiàn)出較佳的智能水平。習(xí)慣上，家長(zhǎng)們似乎覺得以肢體活動(dòng)為主的游戲與以腦力運(yùn)動(dòng)的智力是風(fēng)馬牛不相及的事情。而實(shí)際上，二者是不可分割的。游戲培養(yǎng)和開發(fā)的主要是與孩子的操作智力有關(guān)的能力，在游戲中，孩子所受到的制約大大減少了，他們?cè)诟嗟那闆r下是主動(dòng)的參與者，能充分發(fā)揮空間想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，這無疑有助于孩子操作性智力水平的提高。
(二)影響了孩子的社會(huì)化發(fā)展和與同伴交往
相比較而言，游戲往往是與小朋友一起展開的，因而具有更多的同伴交往。心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體要從一個(gè)生物意義上的人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)意義上的人，必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過程。兒童就是在與同伴的交往中，在與社會(huì)的接觸中，了解并且掌握為人處世的種種準(zhǔn)則與規(guī)范的。
三、游戲?qū)和l(fā)展的重要意義
(一)游戲提高兒童的探索力和觀察力
兒童在捉迷藏的過程中學(xué)會(huì)了細(xì)致地思維，認(rèn)真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動(dòng)能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí)。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個(gè)行動(dòng)遲鈍、呆板的孩子不可能學(xué)習(xí)超群。
(二)游戲促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育
幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，使兒童身體的各種器官得到活動(dòng)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動(dòng)，在這種游戲活動(dòng)中發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，再根據(jù)已經(jīng)提高的運(yùn)動(dòng)能力提高游戲內(nèi)容的難度，進(jìn)一步發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力。游戲還發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力和注意力?？梢姡螒虻倪@種練習(xí)機(jī)能就是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求的一種滿足。
(三)游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的提高
1、游戲促進(jìn)兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。對(duì)兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。處于直覺動(dòng)作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來進(jìn)行思考的。游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。
2、游戲發(fā)展了兒童的思維能力。所謂思維發(fā)展過程可以說始于面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會(huì)發(fā)展。積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問題的活躍狀態(tài)。兒童在游戲的過程中實(shí)驗(yàn)、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問題。再次，游戲可以鞏固和豐富兒童的知識(shí)，促進(jìn)其語言的發(fā)展。兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵在于使兒童有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)，而游戲恰恰就為兒童語言的實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。兒童在游戲中廣泛運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固、加深他們的知識(shí)，并且在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言，鍛煉著其語言組織及表達(dá)能力。
3、游戲促進(jìn)兒童想象力的提高。游戲是具有象征性的，它以假想和想象為條件。兒童比成人更富于想象是因?yàn)閮和R(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，其想象不受常理約束，不受事實(shí)規(guī)范，具有更大的隨意性。辛格等人的一些研究發(fā)現(xiàn)，想象力豐富的兒童似乎更有耐心，一般與父母有密切的感情。象征性游戲的“假裝”和“好像”的性質(zhì)，有利地促進(jìn)了兒童想象力的發(fā)展。
(四)游戲培養(yǎng)了兒童良好個(gè)性
1、游戲有利于培養(yǎng)兒童勇敢的品質(zhì)。游戲提供了一個(gè)為兒童展示自我的場(chǎng)所，一些膽怯害羞的兒童在那些活潑大方兒童的帶動(dòng)及教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐漸加入到游戲中，由原來的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，這是一個(gè)非常巨大的轉(zhuǎn)變。
2、游戲有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產(chǎn)生獨(dú)立活動(dòng)的意識(shí)，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性及克服依賴的情緒。
3、游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性及克服困難的品質(zhì)。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個(gè)問題，并努力地去弄清楚問題，這種個(gè)性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步有利于兒童自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。
(五)游戲豐富了兒童情緒的體驗(yàn)
游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，兒童在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展和復(fù)雜化，兒童的情緒情感體驗(yàn)更豐富，更深刻。在表演游戲中，兒童深深地體驗(yàn)著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競(jìng)技游戲中，兒童經(jīng)歷過緊張，體會(huì)著緊張后的放松?？傊螒蚴箖和w驗(yàn)各種情緒情感，學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方法。
總之，游戲可以擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，掌握必要的生活和學(xué)習(xí)技能，調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)，可以促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發(fā)展起來。在游戲中，促使兒童更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)們要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童參加不同性質(zhì)與主題的游戲項(xiàng)目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個(gè)游戲的空間。
參考文獻(xiàn)：
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3.兒童心理教育論文