兒童心理研究論文(2)
兒童心理研究論文篇二
《兒童心理理論研究綜述》
摘 要：兒童心理理論是近年來發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn)，探討心理理論對(duì)兒童的發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的概述：兒童心理理論的概念、兒童心理理論的發(fā)展及影響因素、兒童心理理論的理論解釋、兒童心理理論的研究趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：兒童心理理論;理論研究;影響因素
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)01-008-01
一、兒童心理理論的概念
1978年，Premack和Woodruff在黑猩猩的實(shí)驗(yàn)研究中首次提出了關(guān)于“心理理論”的概念，他們認(rèn)為心理理論是指推測(cè)他人心理狀態(tài)的能力。1983年，winner &pemer從發(fā)展心理學(xué)的角度探討有關(guān)心理理論的問題，首創(chuàng)了著名的“錯(cuò)誤――信念”的研究范式。
Astington等人認(rèn)為個(gè)體對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知。Happe等人認(rèn)為，心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)(如信念、需要、愿望、意圖、感知、知識(shí)、情緒等)，并由此對(duì)相應(yīng)行為做出因果性的預(yù)測(cè)和解釋。
二、兒童心理理論的發(fā)展及影響因素
1、家庭因素
家庭是影響兒童心理發(fā)展最直接、最具體的環(huán)境，是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所。主要影響因素有：家庭中兄弟姐妹的數(shù)量及家庭語言方式。
兄弟姐妹的數(shù)量對(duì)兒童心理理論的影響。Perner Ruffman &Leekman(1994)的研究結(jié)果表明家庭規(guī)模是影響兒童謬誤信念理解的一個(gè)重要變量，兒童擁有兄弟姐妹的數(shù)量與其在謬誤信念任務(wù)上的得分存在顯著的相關(guān)。但結(jié)果與兒童擁有哥哥姐姐數(shù)量多還是弟弟妹妹數(shù)量多并沒有顯著的相關(guān)。enkins 和 Astington的研究發(fā)現(xiàn)，在兄弟姐妹數(shù)量相同的情況下，擁有哥哥姐姐多的兒童比擁有弟弟妹妹多的兒童在謬誤信念任務(wù)上的得分要高。
家庭語言方式對(duì)心理理論的影響。Jenkins 和Ast- ington(1996)認(rèn)為，兄弟姐妹能夠促進(jìn)兒童心理理論發(fā)展是因?yàn)樾值芙忝媚軌驗(yàn)閮和峁└嗟慕涣鳈C(jī)會(huì)，使兒童能夠接觸到各種不同的觀點(diǎn)。
2、同伴關(guān)系
同伴關(guān)系是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。
同伴關(guān)系對(duì)兒童心理理論發(fā)展有潛在影響。Slaughter等人對(duì)4～6歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童比被拒絕兒童能更好地理解他人的心理狀態(tài)。Badenes等人研究還表明，心理理論能力與同伴接納之間的相關(guān)受多個(gè)因素的影響，兩者呈現(xiàn)的并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多元化的相互作用關(guān)系。
三、兒童心理理論的理論解釋
1、理論論
理論論的主要代表人物有H.Wellmam、J.Flavell、A.Copnicko等人，他們認(rèn)為兒童預(yù)先并沒有關(guān)于心理理論的知識(shí)，兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是通過經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)的過程，心理知識(shí)逐漸形成一個(gè)像理論一樣的知識(shí)體系，但這種知識(shí)體系并不是一個(gè)真正的科學(xué)理論，而是一個(gè)日常的框架性的或基本的理論。
2、模擬論
模擬論的代表人物是Gordon，該理論認(rèn)為認(rèn)為兒童通過模仿(即將自己置身于他人的位置)獲得對(duì)心理狀態(tài)及其與行為間因果聯(lián)系的認(rèn)識(shí)模擬論也強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的塑造作用。
3、模塊論
模塊論試圖為兒童心理理論發(fā)展中的天賦因素提供說明，其主要代表人物是Alan Leslie和Simon Baron-Cohen，他們認(rèn)為兒童通過先天存在的模塊在神經(jīng)生理上達(dá)到成熟而獲得對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。即“心理理論”隨兒童的內(nèi)在成熟而顯現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理理論的出現(xiàn)只起觸發(fā)作用。
四、兒童心理理論的研究趨勢(shì)
1、心理理論研究的畢生取向
隨著兒童心理理論研究的不斷深入，研究者們開始把眼光投向人的生命全程。Kuhn明確主張把心理理論研究和認(rèn)識(shí)發(fā)生理解的研究結(jié)合起來，提出了心理理論的畢生發(fā)展觀點(diǎn)，認(rèn)為心理理論的發(fā)展是一個(gè)畢生的任務(wù)。心理理論的畢生發(fā)展方面的研究有很大的發(fā)展空間，但尚需大量實(shí)證研究去探討學(xué)齡期或成人個(gè)體心理理論能力的發(fā)生發(fā)展機(jī)制。
2、關(guān)于心理理論的使用研究
個(gè)體獲得了心理理論并不一定會(huì)使用心理理論去推測(cè)他人的心理和行為，從而幫助自己作出正確的決策，同時(shí)不同的個(gè)體心理理論的使用方式也不同。影響個(gè)體對(duì)心理理論的使用的因素是什么?這些因素是如何影響的?尚且沒有明確的答案。因此有關(guān)心理理論的使用問題將成為另一個(gè)研究熱點(diǎn)。
3、發(fā)展的心理理論腦機(jī)制的神經(jīng)心理學(xué)研究
目前的研究很少涉及心理理論的神經(jīng)生理基礎(chǔ)，這發(fā)面的研究對(duì)心理理論發(fā)展的機(jī)制，特殊兒童心理理論發(fā)展及治療有著重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1] Premack. D.， &Woodruf，f G. (1978). Does chimpanzeehave a theory of mind [J].Behavioral and Brain Sciences，1， 515-526.
[2] Astington. J.W..&Pelletire. J.. The language ofmind：lts role in Teaming and teaching. In D. learning， teach-ing and schooling. Oxford， England： Blackwell 1996，593-619.
[3] Bjorklund，D.F. (1995 ).Children′s Thinking[M].Brooks/Cole Publishing Company.
[4] Perner.J.，Ruffman. T， & Leekman， S. R. (1994). Theory of mind is contagious：You catch it from your sibs. Child Development， 65，1228-1238.
[5] Jenkins， J. M.， &Astington， J.W. (1996).Cognitivefactors and family structure associated with theory -of -mind development in young children. Developmental Psychology， 32，70-78.
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