大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文(2)
大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文
大學(xué)生心理問(wèn)題研究論文篇二
《大學(xué)生心理問(wèn)題研究》
摘 要：從探究大學(xué)生心理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，立足于大學(xué)新生戀愛情況的調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案座談法，以大學(xué)生愛情觀為主題，用真實(shí)數(shù)據(jù)分析大學(xué)新生戀愛的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生在戀愛過(guò)程中存在的問(wèn)題，探求幫助大學(xué)新生樹立正確愛情觀的途徑。
關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題;大學(xué)新生;愛情觀
愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心發(fā)展到一定程度的個(gè)體對(duì)異性產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。大學(xué)生，特別是剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，其身心發(fā)展并未完全成熟，在面臨從一名中學(xué)生到一名大學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)化的同時(shí)，還要面臨著自主學(xué)習(xí)、人際交往、身體健康、未來(lái)規(guī)劃等種種問(wèn)題。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在冗雜的難題中，愛情帶來(lái)的心理問(wèn)題往往最直接、最嚴(yán)重。這使得作為教育工作者的我們不得不關(guān)注戀愛中的學(xué)生可能潛在的心理問(wèn)題，教師要做的是“疏”而不是“堵”。
本研究對(duì)526名大學(xué)新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采取班級(jí)發(fā)放形式如期收回問(wèn)卷526份，問(wèn)卷回收率為100%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后，其中有效問(wèn)卷共518份，問(wèn)卷有效率為98.5%。此外，還與其中5人，分別進(jìn)行了座談。
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，本次調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生的戀愛觀念已由傳統(tǒng)封閉轉(zhuǎn)向公開，戀愛意愿由微弱轉(zhuǎn)向強(qiáng)烈。大學(xué)新生對(duì)愛與被愛的需求加強(qiáng)，學(xué)校和老師對(duì)此必須足夠重視，對(duì)這種逐漸增強(qiáng)的需要應(yīng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。
一、大學(xué)新生的戀愛特點(diǎn)
主要顯現(xiàn)在兩個(gè)層面：現(xiàn)象特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
1.現(xiàn)象特點(diǎn)表現(xiàn)為大學(xué)新生戀愛的普遍化
最近一項(xiàng)調(diào)查研究表明，武漢三角路中學(xué)，對(duì)該校450名高一、高二的學(xué)生做了一項(xiàng)關(guān)于戀愛的調(diào)查，結(jié)果顯示，40%的學(xué)生正在戀愛或者曾經(jīng)戀愛過(guò)。高中生如今再也不是談“愛”色變了，老師家長(zhǎng)在孩子不影響學(xué)習(xí)為前提的條件下，隨著時(shí)代的變遷，態(tài)度也由堅(jiān)決反對(duì)轉(zhuǎn)向了逐步默認(rèn)。由此促成大學(xué)新生戀愛現(xiàn)象的最主要特點(diǎn)就是普遍化，這也正和此次調(diào)研結(jié)果相契合。此外在普遍化的現(xiàn)象特點(diǎn)之下還有兩種典型情況：(1)進(jìn)入大學(xué)后，延續(xù)高中戀情，異地戀占極大的比重。(2)進(jìn)入大學(xué)前，就有強(qiáng)烈意愿要在進(jìn)入大學(xué)后開展戀情。入學(xué)后，盲目、急速地開展戀愛，通常易出現(xiàn)戀愛關(guān)系脆弱化趨勢(shì)。
2.心理特點(diǎn)主要包括了四個(gè)方面
(1)依賴心理。由于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)新生獨(dú)生子女多，習(xí)慣被呵護(hù)與關(guān)愛，而潛在的孤獨(dú)感卻是與生俱來(lái)的，這樣使得多數(shù)新生的戀愛動(dòng)機(jī)更多是種背井離鄉(xiāng)在外求學(xué)之后的情感寄托，戀愛雙方往往都缺乏獨(dú)立意識(shí)和自立能力。
(2)寂寞心理。在大學(xué)伊始，需要有那么一個(gè)人來(lái)傾訴自己寂寞孤獨(dú)的情緒。
(3)游戲心理。其戀愛動(dòng)機(jī)是為了滿足與異性交往身體發(fā)育正常需求的欲望，尋求刺激、填補(bǔ)精神上的空虛，甚至發(fā)生校外同居、婚前性行為等情況，完全持不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
(4)從眾心理。周圍人都談戀愛，自己還沒(méi)談戀愛覺(jué)得自己很沒(méi)面子。以上心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的感情一開始就盲目，隨之帶上了畸形的烙印。
二、大學(xué)新生戀愛中存在的問(wèn)題
大學(xué)生特別是新生，在身心發(fā)展的過(guò)程中本身所隱含著成熟與不成熟的矛盾性，主觀意識(shí)上認(rèn)為自己已成熟，實(shí)質(zhì)上處事方式、處理問(wèn)題上還是稚嫩，現(xiàn)實(shí)與想象的落差使大學(xué)新生這個(gè)群體愛情觀存在問(wèn)題具有一定的客觀必然性。針對(duì)上文中闡述的大學(xué)新生戀愛特點(diǎn)，結(jié)合此次問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生戀愛中問(wèn)題諸多，包括：現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)問(wèn)題和思維方式問(wèn)題。
現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)問(wèn)題具體表現(xiàn)在“速食”戀愛，只是單純地排解空虛寂寞，或跟風(fēng)，因?yàn)橐粫r(shí)興起想戀愛而戀愛，不注重戀愛的后果。
思維方式問(wèn)題則表現(xiàn)在兩種傾向上，即完美主義傾向和自我中心主義傾向。完美主義傾向表現(xiàn)在凡事都想爭(zhēng)個(gè)第一，不能容忍自己或他人做事情出現(xiàn)差錯(cuò)。在愛情上，有此傾向的個(gè)體一直堅(jiān)信自己的愛情是完美無(wú)缺的，不能接受任何造成愛情有裂痕、瑕疵的行為，對(duì)待愛情易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦矛盾的情形。自我中心傾向表現(xiàn)為，不善于從他人的角度來(lái)看待問(wèn)題，通常出現(xiàn)矛盾時(shí)看重別人過(guò)錯(cuò)而忽略自身問(wèn)題。原諒自己，不原諒他人。思維方式中的這兩個(gè)問(wèn)題，易使人看問(wèn)題走極端。對(duì)待愛情，大學(xué)新生應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞殘缺的美，明白正是因?yàn)槭挛锎嬖诓煌昝溃拍芙o我們帶來(lái)追求完美的機(jī)會(huì)。
三、幫助大學(xué)新生樹立正確愛情觀的途徑
真正的愛情是可以催人上進(jìn)的，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)戀愛中的大學(xué)新生，讓他們端正戀愛動(dòng)機(jī)，健全戀愛心態(tài)，強(qiáng)化戀愛心理，處理好學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系，讓愛情有一個(gè)更高更遠(yuǎn)更厚實(shí)的起點(diǎn)。以往學(xué)校教師對(duì)待大學(xué)生的愛情常常采取的是忽視前提教育而事后制裁的策略。然而隨著時(shí)代的變遷，針對(duì)大學(xué)新生這一群體特點(diǎn)做出的具體研究表明，當(dāng)代高校教育工作者，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體和中心，盡可能地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，融入他們的氛圍環(huán)境，真正幫助大學(xué)生在面臨愛情時(shí)，正確面對(duì)和處理，幫助大學(xué)新生樹立正確的愛情觀。具體可從以下四種途徑進(jìn)行愛情觀教育的探索：
1.引導(dǎo)參與式教育
當(dāng)代大學(xué)新生的自主意識(shí)與日俱增，他們已不滿足于呆板地接受知識(shí)，而更多的時(shí)候希望通過(guò)思考來(lái)形成自己的觀點(diǎn)和判斷。因此，教育工作者應(yīng)該按照學(xué)生其身心發(fā)展的規(guī)律，選擇貼近生活，滿足其學(xué)習(xí)、生活與思想實(shí)際發(fā)展需要的教育內(nèi)容和所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題開展愛情教育。在愛情教育中，將引導(dǎo)與參與的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大。照本宣科、居高臨下、嘲諷訓(xùn)導(dǎo)等缺乏尊重理解與平等交流的教育，談不上大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育效果也勢(shì)必會(huì)大打折扣。
2.自我完善式教育
自我完善教育可以通過(guò)自我反省、自我總結(jié)、自我批評(píng)等方式提高自我修養(yǎng)。還可以和同學(xué)、朋友圍繞某一共同關(guān)心的情感問(wèn)題，進(jìn)行商議、討論。通過(guò)同學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷等，利用朋友間的影響，使學(xué)生能夠健全強(qiáng)化戀愛心態(tài)：正確對(duì)待初戀、理智把握網(wǎng)戀、適時(shí)放棄單戀、冷靜處理多角戀、客觀疏導(dǎo)失戀等。通過(guò)自我救助，群體互助來(lái)傳播積極影響，抵御消極影響。
3.心理咨詢式教育
愛情問(wèn)題往往觸及人的心靈深處，涉及個(gè)人隱私，心理咨詢式教育具有專業(yè)性、民主性、寬松性、隱秘性等特點(diǎn)，容易得到大學(xué)生的認(rèn)可，這種“柔性”方式有助于及時(shí)、有效地解決大學(xué)生認(rèn)為難以啟齒的各種心理問(wèn)題。因此學(xué)校需要采取主動(dòng)干預(yù)措施，通過(guò)心理咨詢室專家、老師，對(duì)于已存在性心理障礙的大學(xué)新生或有錯(cuò)誤戀愛觀的大學(xué)新生進(jìn)行幫助，改變他們對(duì)待愛情的認(rèn)知，克服不良行為習(xí)慣，消除心理困惑，恢復(fù)心理健康。
4.學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體式教育
對(duì)于學(xué)校，在完善心理咨詢輔導(dǎo)教育的同時(shí)，還應(yīng)該注重通過(guò)校園文化活動(dòng)與環(huán)境開展豐富多彩的文化活動(dòng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源、利用新媒體如QQ、人人網(wǎng)和微博等宣傳與傳播優(yōu)勢(shì)，使之成為開展正確愛情觀教育的一種長(zhǎng)效載體。對(duì)于家庭，要充分發(fā)揮好內(nèi)部教育的作用，而不是因傳統(tǒng)保守觀念制約與影響，缺乏與孩子進(jìn)行愛情相關(guān)話題的討論、交流，應(yīng)與學(xué)校建立起“家長(zhǎng)學(xué)校”聯(lián)系制度，發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)新生正確處理學(xué)習(xí)與愛情的關(guān)系。對(duì)于社會(huì)，應(yīng)發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向和保障作用，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。同時(shí)充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，使大學(xué)生能夠清楚地辨別道德界限，使他們具有正確的愛情觀念和行為準(zhǔn)則。
社會(huì)心理學(xué)的研究表明，激情和浪漫的愛會(huì)隨著時(shí)間而冷卻，只有共同的理想、共同的興趣、共同的價(jià)值觀以及寬容和習(xí)慣等因素，維持感情的重要性才會(huì)與日俱增。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)新生努力培養(yǎng)正確的愛情觀，讓愛情教育成為大學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)閻矍?，是生命不可或缺的一環(huán)。
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(作者單位 西安工程大學(xué)紡織與材料學(xué)院)
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