大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)論文篇二

　　《淺議大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》

　　[摘 要] 當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在全國高校不斷擴(kuò)張與用人單位要求日益嚴(yán)格的的壓力下，全國各高校畢業(yè)生都面臨找工作難的困境。文章針對(duì)高職高專院校實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討，首先分析高職高專院校就業(yè)輔導(dǎo)情況現(xiàn)狀，指出存在的問題并分別進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，最后對(duì)高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)提出建議。

　　[關(guān)鍵詞] 就業(yè);指導(dǎo);高職院校

　　[作者簡介] 黃蓓蕾，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助理館員，研究方向 ：思政輔導(dǎo)，廣西 南寧，530008

　　我國高等教育普及率較高，每年都新增大批的高校畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校擴(kuò)張以及用人單位要求嚴(yán)格，使得畢業(yè)生常常面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。

　　一、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

　　2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于l∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，用人單位對(duì)高職高專類人才的需求正以極快的迅速在增長，高職高專院校在校人數(shù)不斷上升，據(jù)調(diào)查，在一些師資力量薄弱的地區(qū)，專職輔導(dǎo)員與在校學(xué)生的比例達(dá)到1∶350。師資力量的分配結(jié)構(gòu)不合理，很容易導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作疏漏。其次，專職輔導(dǎo)員年輕化，自身能力水平有限。在許多高職高專院校招聘的輔導(dǎo)員中，有部分是從學(xué)校剛畢業(yè)的大學(xué)生，自身也缺乏對(duì)就業(yè)形勢的判斷和分析，不了解社會(huì)各個(gè)階層用工需求情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生工作不到位，極易對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。第三，學(xué)生群體本身缺乏對(duì)自己人生目標(biāo)的規(guī)劃，在初出校園走向社會(huì)的過程中，極易出現(xiàn)一系列心理問題，需要專門的輔導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。由此可見，輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)問題中扮演著尤為重要的的角色。因此，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師崗位就顯得十分必要。

　　勞動(dòng)和社會(huì)保障部門公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，我國高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的實(shí)際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍。用人單位對(duì)勞動(dòng)者動(dòng)手能力的需求愈來愈高，社會(huì)對(duì)高職高專生的需求，也呈現(xiàn)出旺盛態(tài)勢。2011年某高職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，有95%以上都與用人單位簽訂了合同。在就業(yè)形勢如此有利的情況下，如果沒有同步抓好高職院校就業(yè)輔導(dǎo)工作，對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展以致社會(huì)的發(fā)展都會(huì)造成不可估量的損失。

　　二、高職高專院校就業(yè)輔導(dǎo)缺失的原因

　　(一)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師匱乏，沒有專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　個(gè)別院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不重視，在就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費(fèi)支持以及運(yùn)作管理中投入不足，甚至連基本的教學(xué)指導(dǎo)建設(shè)工作都跟不上，再加上沒有足夠?qū)I(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，泛泛地學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃，卻做不到將職業(yè)生涯規(guī)劃與自身的能力、愛好和特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致了許多畢業(yè)生就算是參加了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，也依然對(duì)自己的實(shí)際就業(yè)產(chǎn)生不了幫助，依然對(duì)自己人生發(fā)展方向無從思考。

　　(二)高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式落后，且指導(dǎo)師自身的實(shí)踐技術(shù)相對(duì)缺乏

　　相關(guān)調(diào)查表明，從高校畢業(yè)后直接到校擔(dān)任高職高專院校專職教師的人員占專職教師總數(shù)的82.2%，也就是說專職教師的工作路徑是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉。職業(yè)的規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是簡單地計(jì)劃下一步應(yīng)該怎么走。這不僅要求學(xué)生自身要做好人生整體規(guī)劃，也要求老師把指導(dǎo)工作形成一個(gè)系統(tǒng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)式全方位的指導(dǎo)。雖然各高職高專院校對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐、完成專業(yè)項(xiàng)目以及論文等多方面的明確要求，也就是通常說的“雙師型”教師，但各個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位本身的政策制度又限制了專職教師的種種參與行為。因此，目前能真正通過實(shí)際鍛煉而提高專業(yè)技能的教師數(shù)量仍然為數(shù)不多。再加上學(xué)校設(shè)置實(shí)踐課程的課時(shí)偏低，這種紙上談兵的教學(xué)模式很大程度上使教學(xué)裹足不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然可想而知。“雙師型”教師的缺乏，使應(yīng)該成為中堅(jiān)力量的這支隊(duì)伍發(fā)揮不了大的影響作用，加之各行業(yè)與學(xué)校之間的磨合不夠好，就產(chǎn)生了現(xiàn)在學(xué)生拿著畢業(yè)證，即等于迷惘地步入社會(huì)的開始。同時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不力，還表現(xiàn)在學(xué)校與人事部門、職業(yè)中介、用人單位等部門溝通不暢，沒有足夠的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，無法為畢業(yè)生搭建一個(gè)良好的信息平臺(tái)。

　　三、做好就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策和建議

　　根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2011中國人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2012年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示我國勞動(dòng)力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。面對(duì)這種情況，就業(yè)輔導(dǎo)工作需要得到進(jìn)一步改善和提高。

　　(一)進(jìn)行課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)規(guī)劃能力

　　一方面，通過專職輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。專職輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)中扮演者咨詢師和指導(dǎo)人的角色，所以主動(dòng)而深入地研究大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，才能達(dá)到掌握學(xué)生發(fā)展方向，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)的目的。加之每個(gè)學(xué)生的個(gè)人性格、愛好和特點(diǎn)都不一樣，怎么用萬變的方法指導(dǎo)萬變的學(xué)生，是專職輔導(dǎo)員應(yīng)該考慮的問題。一些學(xué)生在職業(yè)的發(fā)展中遇到障礙，幫助學(xué)生有效的從低層次向高層次主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從對(duì)就業(yè)束手無策到得心應(yīng)手，將是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作最亟待解決的問題。

　　另一方面，通過豐富的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)。以往的“填鴨式”教學(xué)，由點(diǎn)對(duì)面一味灌輸、效果不佳。要改變這種教學(xué)方式，應(yīng)采取多種多樣的授課形式，如組織小組討論、現(xiàn)場操作、實(shí)地調(diào)研等，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，把握工作中的主動(dòng)權(quán)。

　　通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育、形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢，了解國家的就業(yè)方針、政策，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，把握正確的就業(yè)去向。需大力宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)高職高專畢業(yè)生到基層干事業(yè)的熱情，引導(dǎo)高職高專畢業(yè)生確定切合實(shí)際的就業(yè)期望值，在全社會(huì)營造有利于高職高專畢業(yè)生就業(yè)特別是到基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的良好社會(huì)氛圍。

　　(二)開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的工作態(tài)度

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身意愿及特點(diǎn)規(guī)劃人生發(fā)展方向，在充分了解和認(rèn)識(shí)自己實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，分析和評(píng)定影響自身職業(yè)生涯的各種因素，確立符合實(shí)際的就業(yè)期望，制定符合自身?xiàng)l件和發(fā)展方向的個(gè)性化職業(yè)生涯計(jì)劃。其次，輔導(dǎo)員要多注意通過形式多樣的咨詢、指導(dǎo)、教育，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向、職業(yè)理想等信息，幫助他們提高面試及求職技巧。再次，輔導(dǎo)員要做到與畢業(yè)生多交流、深溝通，通過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的主題班會(huì)、邀請(qǐng)企業(yè)人員做行業(yè)相關(guān)講座、請(qǐng)已畢業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)典型回校分享經(jīng)驗(yàn)等等，幫助學(xué)生分析和尋找自己的就業(yè)方向，逐步引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，謙虛、腳踏實(shí)地地在社會(huì)中尋找符合自身的定位。

　　(三)加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的性格

　　高校畢業(yè)生就業(yè)群體是心理問題高發(fā)群體，因而，從新生入學(xué)開始輔導(dǎo)員就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生個(gè)性特征，繼而有針對(duì)性地加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷、行為觀察、個(gè)人談心等及時(shí)了解和掌握他們的心理困擾、表現(xiàn)和原因，針對(duì)不同類型的學(xué)生心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們參與就業(yè)心理輔導(dǎo)的主動(dòng)性。在心理輔導(dǎo)的過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的困惑和想法，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的雙向性互動(dòng)性。二是幫助學(xué)生掌握積極的心理治療方法，運(yùn)用激勵(lì)原理幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的心理承受力。

　　(四)拓寬就業(yè)視野，注重轉(zhuǎn)變畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念

　　要幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、全方位、多渠道”的新的就業(yè)觀，從工作的磨礪中找尋自己的正確方向。畢業(yè)生應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力、社交能力、工作能力，把就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的思路從始至終貫穿在大學(xué)的各個(gè)階段。利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀企業(yè)人員講座等多種形式，樹立畢業(yè)生就業(yè)信心，塑造他們進(jìn)取拼搏的人格。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難群體進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，針對(duì)他們對(duì)工作和社會(huì)所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，要對(duì)其開展教育、加強(qiáng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們拓寬就業(yè)視野，勇于選擇自己非專業(yè)的工作，或到國家西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)去施展才華、建功立業(yè)。要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樹立信心、激發(fā)自強(qiáng)精神、強(qiáng)化競爭意識(shí)，以形成面對(duì)就業(yè)不畏拼搏、敢打必勝的進(jìn)取心態(tài)。

　　四、結(jié)語

　　總體而言，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的工作中，輔導(dǎo)員還有很多的路要走。注重自我學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與科學(xué)研究，培養(yǎng)面對(duì)各種問題的應(yīng)變能力以及處理能力，并積極運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中做到學(xué)以致用、積累豐富經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)自我約束，從日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，注重交流、合作，不斷提高自身的素質(zhì)和能力。成立教學(xué)骨干隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識(shí)和資質(zhì)認(rèn)證，鼓勵(lì)他們到企業(yè)中去實(shí)地考查情況，到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)去了解就業(yè)形勢，到其他高校去調(diào)研和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的工作能力與教學(xué)水平。開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織教學(xué)骨干針對(duì)學(xué)生實(shí)際結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行分析研究，交流高效的授課方法，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)專職人員、部門主管以及已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]馬力煌,曾強(qiáng),伍曉亮.貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素分析及對(duì)策探索[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10).

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