關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文(2)
關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文
關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文篇二
《關(guān)注幼兒心理,培養(yǎng)真正健康的幼兒》
摘 要：人類的文明，是靠一代又一代人創(chuàng)造、繼承、延續(xù)和發(fā)展下來的。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對如何關(guān)注幼兒心理，培養(yǎng)真正健康的幼兒進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：幼兒心理;培養(yǎng);健康
一、用愛打動幼兒，改變心理狀態(tài)
愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，心理研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展。幼兒入園的第一天所接觸的第一個人就是老師，這第一個人給幼兒留下的印象無疑是最深的。在工作中，我深深體會到教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除分離所產(chǎn)生的不安心理。
從多年的工作經(jīng)驗中得出幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。如果教師不愛這些年幼的孩子，他們就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的距離，大反差，就會怕上幼兒園，在與親人分離時產(chǎn)生更多的憂慮。
幼兒在離園時也會表現(xiàn)出一種憂慮狀態(tài)，他們與親人分別了一天，就盼著大人早點來接他們。這時候就會看到有的小朋友總是張望著窗外，有的則圍在教師身邊問個不停：“老師，我爸爸媽媽怎么還不來接我?”這時候千萬不能戲言，“你爸爸媽媽不來接你了，他們不要你啦。”這會使幼兒信以為真的。剛?cè)雸@的幼兒精神上本來就很緊張、憂慮，教師千萬不能再給他們的心理施加壓力。我在離園前經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲，如“今天你為什么高興”“聽鈴做動作”“猜猜誰沒了”等游戲。
二、創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境，讓幼兒體驗到家的溫暖
幼兒園是孩子的樂園，良好的環(huán)境能給人產(chǎn)生積極的影響，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫馨的環(huán)境，才能使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，積極主動的學(xué)習(xí)，從而獲得良好的發(fā)展。因此，在硬環(huán)境上，每年新生入園時，我們都將精心布置教室，如在教室里創(chuàng)設(shè)娃娃家，擺上幼兒熟悉的毛絨玩具、柔軟的靠墊、撕不破的彩書，請家長帶來一些孩子在家中熟悉的玩具等，讓孩子與家相似的環(huán)境和物體在一起，緩解幼兒內(nèi)心的壓力;在軟環(huán)境上，在幼兒剛?cè)雸@時，教師要特別耐心細(xì)致地照顧幼兒，讓幼兒始終覺得教師的關(guān)愛，使他們有安全感。由于幼兒早期觸覺較為敏感，會產(chǎn)生“皮膚饑餓感”，所以應(yīng)多抱抱孩子，和他們說幾句悄悄話等，讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依賴感。對于那些哭鬧不止的孩子，教師要以溫柔親切的語言開導(dǎo)他，絕不能用恐嚇的語言，如“再哭大灰狼就來了”“再哭，老師就不要你”等語言來嚇唬孩子。這樣不利于幼兒的心理健康，使孩子對教師產(chǎn)生不信任感和恐懼感;教師在培養(yǎng)幼兒集體生活習(xí)慣時，應(yīng)寬容對待孩子的一些不良習(xí)慣，巧妙的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆螅尯⒆佑谐晒Ω泻蜆s譽(yù)感，并及時給予鼓勵。
三、鼓勵家長共同配合，幫助幼兒減輕憂慮
每位家長在看見自己的孩子入園時又哭又鬧，都表現(xiàn)得非常焦慮。有的一聽到孩子哭就抱著不放……有的認(rèn)為孩子上幼兒園很可憐，對孩子過分的遷就等，這些都會影響幼兒新入園時情緒的穩(wěn)定。如何減輕家長心里的焦慮，家園的及時溝通是十分必要的，也是新生入園的一項重要工作。首先，讓家長明白，幼兒哭鬧不愿上幼兒園是正常的，因為離開父母，來到一個陌生的環(huán)境，幼兒總會有情緒要發(fā)泄，家長要有心理準(zhǔn)備，更不要因為心疼孩子而不把他送到幼兒園，這樣只會讓孩子一次比一次哭得更厲害，就更難適應(yīng)幼兒園的生活了;其次，家長要講信用，不能對幼兒說謊。為了讓孩子上幼兒園，有些家長用哄騙的方法把孩子送到幼兒園，結(jié)果說話不算數(shù)，影響幼兒對您的信任，家長應(yīng)該告訴孩子：每天爸爸媽媽上班，你上幼兒園，下班后，我們到幼兒園來接你，星期天我們在家一起休息。時間長了，形成規(guī)律，幼兒也就習(xí)慣了;再次，家人意見要統(tǒng)一。孩子雖小，卻很會觀察大人的臉色，所以家人在堅持每天送幼兒上幼兒園的觀點一定要一致，千萬不要在孩子面前爭執(zhí);最后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長還應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的一些規(guī)章制度，如接送的要求、請假的手續(xù)等。作為幼兒園教師要及時向家長匯報幼兒在園的情況。在幼兒入園期間，家長迫切想知道幼兒在園的情況，所以教師應(yīng)將幼兒的點滴進(jìn)步、出現(xiàn)的問題利用各種形式向家長作一個細(xì)致的匯報，讓家長放心。如，在家園共育欄里設(shè)立表揚(yáng)欄，對于每個幼兒的進(jìn)步給予及時的鼓勵，并注意把孩子的優(yōu)點表揚(yáng)得盡量具體些;教師利用接送時間，向家長簡要匯報幼兒一天的情況。同時，還要耐心地回答家長提出的問題，以緩解家長焦急的心理。教師也應(yīng)向家長了解幼兒在家的情況，及時將教師對孩子教育方式方法的調(diào)整告訴家長，讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活;利用家園聯(lián)系冊、寫紙條、打電話等形式與家長進(jìn)行交流。幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，所以孩子在幼兒園時已逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末回家后，再回幼兒園，孩子又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時可多給孩子講講幼兒園有趣的事情、給他們玩一些好玩的玩具，配合教師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。如，對不肯午睡，一個勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點下班來幼兒園陪孩子熟悉幼兒園的環(huán)境等。幼兒良好心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外，同時也要求家長為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。我通過每月寫好家園聯(lián)系冊、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒的心理常識，教家長一些解除幼兒憂慮的方法。
人的心性的形成是遺傳和后天物質(zhì)和文化環(huán)境影響沉淀的結(jié)果，這一過程是艱難而又漫長的，幼教教師在幼兒心理健康培育的過程中，要賦予愛心和耐心，不怕繁瑣，從小事做起，小處著手，在點點滴滴的過程中，使幼兒良好心理素質(zhì)逐步確立起來，就像一個教育學(xué)家說得那樣：教育除了鼓勵還是鼓勵，對于幼兒的表現(xiàn)不論其智商優(yōu)劣，都不要歧視，哪怕他們有一點點進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定，在教育的過程中不能急躁，這對他們心理健康的發(fā)展具有重要的意義。相信我們在不厭其煩耐心細(xì)致的工作里，心平氣和的交流中，幼兒心理素質(zhì)的良好發(fā)展將會有一個長足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
姜一菲.淺析幼兒心理健康教育[J].青春歲月，2011(12)：125-126.
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