淺析幼兒心理健康的參考論文

　　培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康，首先要了解幼兒在心理健康方面存在的主要問(wèn)題：如人際交往焦慮問(wèn)題;自責(zé)傾向;挫折適應(yīng)問(wèn)題;性格孤僻問(wèn)題;調(diào)節(jié)能力問(wèn)題等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒心理健康的參考論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒心理健康的參考論文篇一

　　《關(guān)愛(ài)幼兒,塑造健康心理》

　　摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康，首先要了解幼兒在心理健康方面存在的主要問(wèn)題：如人際交往焦慮問(wèn)題;自責(zé)傾向;挫折適應(yīng)問(wèn)題;性格孤僻問(wèn)題;調(diào)節(jié)能力問(wèn)題等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師如何提供有效幫助呢?首先，要多與孩子交流;其次，培養(yǎng)興趣，解放孩子的創(chuàng)造力;第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、有愛(ài)、和諧的環(huán)境;第四，教師要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子，幫助他們樹(shù)立信心

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性; 心理健康; 問(wèn)題; 對(duì)策

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”教師有了健康的心理，才會(huì)有積極上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分施展和發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，夯實(shí)心理品質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)其一生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

　　一、幼兒心理健康方面存在的主要問(wèn)題

　　1.人際交往焦慮問(wèn)題

　　人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無(wú)所適從。這種傾向在當(dāng)今幼兒中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。大多獨(dú)身子女的孩子在與他人交往中不能善解人意，遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使幼兒不能也不會(huì)與人正常交往，或者在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理。

　　2.挫折適應(yīng)問(wèn)題

　　挫折適應(yīng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，人際交往方面，興趣和愿望方面以及自我尊重方面，這些方面都會(huì)導(dǎo)致幼兒情緒低落，自卑，心理承受力差等心理問(wèn)題。其原因是面對(duì)挫折造成的困難與痛苦的時(shí)候，消極因素的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，如果老師家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且加以適當(dāng)指導(dǎo)，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的情緒，心理健康問(wèn)題就產(chǎn)生了。

　　3.性格孤僻

　　性格孤僻的主要表現(xiàn)是不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己，抗拒過(guò)集體生活。很多父母為了生活而忙碌，疏于對(duì)子女的管教，給予孩子的主要是金錢(qián)、物質(zhì)上的滿(mǎn)足，把教育孩子的任務(wù)交給自己的父母，而自己的父母更是老一輩的人，未必人人都了解兒童的心理，很容易就造成小孩性格內(nèi)向，不善言談，并對(duì)集體生活不感興趣。

　　4.缺乏調(diào)節(jié)能力

　　缺乏調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)：自我中心、嫉妒等嚴(yán)重的逆反心理。

　　例：一次，東東從家里帶來(lái)了很多卡通小貼畫(huà)，這讓很多小朋友都羨慕的圍了過(guò)去。

　　楠楠：“給我一張，好不好?”

　　東東撅起了嘴：“不行。”(同時(shí)她很警惕的將她所有貼畫(huà)都放到口袋里。)

　　萱萱：“我不要，就給我摸一下好不好?”

　　東東生氣了：“不行，你們都走。”

　　分析：東東是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，也很討老師喜歡，但令老師苦惱的是，東東的占有欲非常強(qiáng)，如案例所說(shuō)，他完全不愿意和別的小朋友分享物品，也因此經(jīng)常吵架，往往通過(guò)爭(zhēng)執(zhí)和哭鬧來(lái)保護(hù)自己的占有物。事后，我通過(guò)和家長(zhǎng)交流了解到東東在家是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他都非常嬌慣，平時(shí)不會(huì)有人跟他搶東西，凡事都讓著他。家長(zhǎng)對(duì)他的任何行為都是善意的理解為“他不是故意的!”“孩子年紀(jì)還小，等他長(zhǎng)大就不會(huì)這樣了。”這就養(yǎng)成了東東長(zhǎng)期以來(lái)以自我為中心的心理，不懂得移情。在幼兒園中，幼兒的獨(dú)占心理不僅表現(xiàn)為對(duì)玩具等物質(zhì)材料的獨(dú)占，還表現(xiàn)出了精神上的獨(dú)占傾向。

　　二、加強(qiáng)幼兒心理健康的主要對(duì)策

　　1.要多與孩子交流，愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒

　　與幼兒溝通，首先要“卑微”自己，“傾聽(tīng)”對(duì)方。持誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度溝通，專(zhuān)心一意的傾聽(tīng)，就會(huì)大事化小，小事化了，矛盾得到解決，誤會(huì)得到消除。孩子是十分敏感的，如果老師是以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待孩子，孩子是能感覺(jué)到的，并且很有可能潛移默化中對(duì)孩子造成傷害。教師和孩子之間還應(yīng)保持心理上的平等，這樣教師的傾聽(tīng)才會(huì)有效果，會(huì)使孩子的煩惱減少，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問(wèn)題，讓孩子過(guò)得輕松、快樂(lè)。

　　2.培養(yǎng)興趣，解放孩子的創(chuàng)造力

　　只有激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能使孩子集中注意力，并且能認(rèn)真思考，樂(lè)于探索，有效地完成任務(wù)。在教育中，教師要關(guān)注、愛(ài)護(hù)幼兒，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，多給孩子創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)帶領(lǐng)孩子感知大自然，參觀、游覽社會(huì)環(huán)境，集體游戲等，寓教于樂(lè)，解放孩子的創(chuàng)造力，建立親社會(huì)行為，塑造良好的人格。

　　3.要多給幼兒一些愛(ài)，幫助他們樹(shù)立信心

　　陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”在實(shí)際生活中，老師大都喜歡聰明、伶俐、可愛(ài)、聽(tīng)話(huà)的孩子，而對(duì)那些內(nèi)向、膽小、學(xué)習(xí)差、不起眼的幼兒，則很容易忽略遺忘，關(guān)注比較少。而幼兒很有可能因?yàn)槔蠋煂?duì)他所做的事不聞不問(wèn)，他們會(huì)失去積極性，甚至自暴自棄。雖然作為教師并非有意忽略他們，但實(shí)際工作中確實(shí)存在這一問(wèn)題，這些“默默無(wú)聞”的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。因此，作為教師應(yīng)多關(guān)注、多關(guān)心那些平時(shí)不起眼、講話(huà)少、性格內(nèi)向膽小的幼兒，多給他們表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并幫助他們樹(shù)立信心，使他們身心能健康發(fā)展。

　　4.要選擇適宜的教育方法和途徑

　　在進(jìn)行心理健康教育的活動(dòng)中，教師不要直接給幼兒灌輸心理健康方面的知識(shí)或概念，而是要利用當(dāng)下教育的環(huán)境，抓住契機(jī)，結(jié)合主題，結(jié)合生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，使孩子的情感在活動(dòng)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，并且可以把心理健康教育滲透到一日活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒最大的自由空間，使幼兒潛移默化的受到教育。由于幼兒的年齡比較小，大多數(shù)孩子喜歡動(dòng)、喜歡玩，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及健康教育的內(nèi)容，選擇具有多樣性、趣味性和針對(duì)性的教育方法和途徑，比如可以采用“寓教于樂(lè)”的手法，把心理健康教育融入到游戲中，以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，逐步培養(yǎng)孩子的自信心、耐心、毅力、自立、自強(qiáng)意識(shí)及人際交往等方面的能力，形成良好的品質(zhì)和健康的心理。

　　最后，教師要鼓勵(lì)孩子多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會(huì)和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂(lè)，體驗(yàn)和小伙伴共同完成一項(xiàng)事情后帶來(lái)的成功的喜悅，感悟相互協(xié)作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，拓展孩子的活動(dòng)空間，提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康心態(tài)。

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