幼兒心理健康論文參考范文(2)
幼兒心理健康論文參考范文篇二
《如何加強(qiáng)幼兒心理健康教育》
摘要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒的心理健康教育愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注。它影響著幼兒人格的形成與健全，我們應(yīng)將幼兒心理健康教育，通過(guò)各種活動(dòng)和教學(xué)方式，有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從五個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)幼兒心理健康教育進(jìn)行了具體探討，以期促進(jìn)幼兒良好人格和心理素質(zhì)的形成。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;愛(ài)心呵護(hù);心理環(huán)境;家園聯(lián)系
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，一些幼兒園開(kāi)始逐漸重視幼兒的心理健康，但在幼兒教育實(shí)踐中，仍有不少幼兒園注重的仍是幼兒的智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是衛(wèi)生保健，而忽略了其中一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題，即如何真正維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平。近幾年，我園發(fā)現(xiàn)幼兒自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象正在呈一定的比例上升。甚至個(gè)別幼兒暴露出的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，成了家長(zhǎng)和教師共同憂慮的問(wèn)題，大家深深感受到加強(qiáng)幼兒心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急。為此，我們要樹(shù)立“一切為了健康，健康為了一切”的教育理念，運(yùn)用各種方法，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，促使幼兒形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。
一、用愛(ài)心呵護(hù)，促使幼兒心理健康成長(zhǎng)
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子。”實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到教師正確而有理智的愛(ài)的幼兒，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常會(huì)自暴自棄，并產(chǎn)生一種自卑感。因此，作為幼兒教師，無(wú)論幼兒美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感和信任感。我們要懷著一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛(ài)還需要貫穿于各類活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常。讓我們以自己的愛(ài)和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)和真誠(chéng)，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營(yíng)造幼兒心理健康的氛圍
心理環(huán)境包括適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。這種良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)幼兒努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性品質(zhì)。而創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營(yíng)造幼兒心理健康的氛圍，需要我們不斷地更新設(shè)備和增設(shè)豐富多彩的材料，從而滿足不同幼兒的不同需要。活動(dòng)室要寬敞明亮，體現(xiàn)兒童化和教育化，環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)的變化而變化。優(yōu)美整潔的環(huán)境能喚起兒童對(duì)生活的熱愛(ài)，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧妙，從而全面促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。
三、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，全面滲透心理健康教育
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。為了讓幼兒形成健康的心理，在幼兒園教育中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中和幼兒一起挑戰(zhàn)自我，和幼兒一起體驗(yàn)快樂(lè)，和幼兒一起分享成功，以不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
如通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒忍耐、勇敢及堅(jiān)持不懈的精神，通過(guò)社會(huì)課引導(dǎo)幼兒關(guān)心社會(huì)，使之養(yǎng)成樂(lè)于與他人交往以及積極向上的生活態(tài)度，通過(guò)角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在幼兒的一日生活中要充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動(dòng)性，這樣更有利于幼兒身心健康的發(fā)展。
需要注意的是，幼兒的認(rèn)知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，所以我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)：第一，應(yīng)充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng);第二，應(yīng)將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，并融入到教學(xué)活動(dòng)中去;第三，應(yīng)捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育;第四，應(yīng)利用本土文化，使心理健康教育更貼近幼兒生活。
四、一視同仁，杜絕“偏愛(ài)”
“偏愛(ài)”現(xiàn)象在我們的幼兒園里是存在的，個(gè)別單位還比較嚴(yán)重。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)相好看的、嘴甜會(huì)說(shuō)的、聰明伶俐的和守規(guī)矩、有禮貌的幼兒，容易引起教師的偏愛(ài)，這是完全可以理解的。無(wú)可諱言，有某種關(guān)系的、家長(zhǎng)有權(quán)勢(shì)的和“好行小惠”的家庭的幼兒，也容易引起某些教師的偏愛(ài)，這種偏愛(ài)就是另外一種性質(zhì)了。不論哪種原因引起的偏愛(ài)，都不可避免地要產(chǎn)生相應(yīng)的弊端。幼兒雖小，但對(duì)教師的偏愛(ài)卻非常敏感。常聽(tīng)到幼兒園小朋友說(shuō)教師的偏愛(ài)現(xiàn)象，教師喜歡哪個(gè)等。所以，只要有偏愛(ài)現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生消極影響：(1)被寵愛(ài)的幼兒，會(huì)養(yǎng)成驕傲自大的心理。有時(shí)還可能因?yàn)?ldquo;有恃無(wú)恐”，欺負(fù)其他的小朋友。(2)被冷落的幼兒，內(nèi)向者助長(zhǎng)其“自卑”，外向者可能導(dǎo)致其頑皮不守規(guī)矩。(3)最嚴(yán)重的是容易引起一般幼兒的忌妒情緒。(4)影響幼兒間的情感，容易發(fā)生糾紛，破壞團(tuán)結(jié)。
同時(shí)，教師的偏愛(ài)一旦被幼兒察覺(jué)，其威信就會(huì)大大降低。威信低的教師，教育的效果是不會(huì)好的，這就給教育帶來(lái)了不應(yīng)有的損失。為了保持與促進(jìn)幼兒的心理健康，提高幼兒園的教育質(zhì)量，我們必須把偏愛(ài)現(xiàn)象“消滅”掉。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系，樹(shù)立正確的育兒觀
家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)直接影響幼兒的健康發(fā)展，幼兒的身心健康發(fā)展離不開(kāi)家庭教育。要想促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，我們就必須加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)學(xué)校講座、印發(fā)資料等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí)，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)，使之樹(shù)立正確的育兒觀，掌握對(duì)幼兒進(jìn)行健康心理教育的方法、途徑，以便其采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育方面的工作，真正達(dá)到幼兒園教育與家庭教育的同步進(jìn)行，從而共同促進(jìn)幼兒心理的健康成長(zhǎng)。
總之，幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。要想加強(qiáng)幼兒心理健康教育，把幼兒心理健康教育工作做得更好，就需要教師堅(jiān)持不懈地把工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，并持之以恒，只有這樣，才能把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。
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