嬰幼兒心理探討論文

　　目前，對于嬰幼兒的關注已不僅僅局限于身體健康發(fā)育的層面上，隨著社會的進步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來越被重視起來。下面是學習啦小編給大家推薦的嬰幼兒心理探討論文，希望大家喜歡!

　　嬰幼兒心理探討論文篇一

　　《早期教育對嬰幼兒心理發(fā)育影響的探討》

　　摘要：隨著社會的進步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來越被重視起來。通過早期教育對嬰幼兒神經心理發(fā)育的影響研究，得出早期教育對嬰幼兒的智能發(fā)育有著明顯的促進作用。本文通過幾種試驗的對比和分析，幫助嬰幼兒在智能發(fā)育上能夠有良好的促進。

　　關鍵詞：嬰幼兒;早期教育;心理發(fā)育

　　目前，對于嬰幼兒的關注已不僅僅局限于身體健康發(fā)育的層面上，隨著社會的進步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來越被重視起來。從單一的身體發(fā)育面向綜合性的身心成長，對嬰幼兒教育來說，可謂是一次全面性的突破。近幾年，對于嬰幼兒的身心成長在社會醫(yī)學和教育領域方面有著新的發(fā)展，在這一情況之下，早期教育這一理念應運而生，伴隨著如何促進幼兒的社會適應能力和智力能力成為新時期的一個重要課題。挖掘幼兒自身的潛能，促進他們身心的不斷發(fā)展，為他們的將來創(chuàng)建一個良好的人生開端都是早期教育最為關注的。至于早期教育對嬰幼兒的心理具體有著怎樣的影響，研究人員就通過多項試驗逐步的揭開了這層面紗。

　　1.研究對象與方法

　　1.1 研究對象：對某大型醫(yī)院的健康孕婦隨機進行調查，共收入140人作為研究對象。其中各分為70人為一組，分別作為實驗組和對照組。1.2 研究方法：

　　(1)制定出符合的教育方案，以相關文獻作為參考。依據幼兒神經心理發(fā)育的規(guī)律設計胎教及不同年齡段的訓練方案。訓練工具為音樂、玩具等物體，通過多種運動進行幼兒在視覺、聽覺、感觸等方面的研究，收集相關數據信息。

　　(2)通過對研究對象的系統(tǒng)管理，為實驗組的孕婦進行5個月的胎教指導。在幼兒出生后的1、2、3、4、6、9和月時進行保健查看，接受體格及心理的調查和評估。實驗組的嬰兒通過特別的訓練，兒童家長配合進行兒童在家的后期訓練。

　　(3)研究人員所用的統(tǒng)計方法為SAS軟件，對其數據進行分析。

　　2.研究結果

　　通過對兩組嬰兒的心理發(fā)育指標的比較得出，實驗組的嬰幼兒在運動、感知、語言動作和社交方面的各項指標與對照組的嬰幼兒對比，是有明顯超前的。研究通過對兩組幼兒的血紅蛋白值進行比較，得出兩組的幼兒的血紅蛋白平均值在8月時均低于正常的范圍，而到12月時，都能夠達到正常范圍。通過比照，兩組的幼兒血紅蛋白對比值在統(tǒng)計學上并無差異。但在進行12月末的指標對比中，發(fā)現在喊叫爸爸媽媽和爬行方面的項目上，實驗組的嬰幼兒完成通過人數要多于對照組的嬰幼兒兒童，其中的差異非常顯著。在這兩組中，實驗組的嬰兒明顯比對照組的嬰兒在各方面強許多，他們經過早期的培訓和教育，大多孩子都能在生活中表現得積極樂觀，容易與同伴一同進行活動，在面對陌生事物時，也并沒有抵觸的現象。這樣的孩子在以后的生活中必定充滿自信，能夠有機會接觸更多的事物，得到更好地發(fā)展。

　　研究人員還通過對兩組的運動能力進行比較，發(fā)現在爬行項目中，對照組的通過時間是晚于實驗組的，而實驗組的這些嬰兒也是因為在家中慣養(yǎng)而受到其中的影響。爬行對于嬰幼兒來說非常重要，是一種早期的鍛煉過程，能夠促使兒童的大腦左右半球得到平衡發(fā)展。對照組的兒童過多因為較早的坐上學步車，缺少了大量的爬行鍛煉，這就容易在以后的學習中出現困難，注意力會不集中。

　　3.早期教育對嬰幼兒心理發(fā)育影響的探討

　　在許多兒童心理學的研究結果中，得出嬰兒在出生至兩歲時的這一階段，大腦的發(fā)育是最為迅速的。胎兒在5至六個月內，就已經建立了聽覺、視覺和觸覺的系統(tǒng)，并能夠對外界做出相應的反應，進一步講，這時的嬰幼兒已經具備了接受教育的能力。研究發(fā)現，嬰幼兒在出生之日起就有著常人超乎想象的潛能，而這些都是與生俱來的。而生命在早期階段，它的神經系統(tǒng)可以通過很大的塑造形成一定的改變，這一時期的生命很容易受到外界的影響，其可塑性非常強。在人的生命活動中，大腦的發(fā)育是最重要的，而其發(fā)展條件就是豐富的外界刺激。通過外界刺激，大腦在微觀結構和整體性能上都會得到不同的改變。嬰兒也就是經過不斷地運動和感知，才使大腦受到刺激，相應的接受區(qū)域也就有了良好的生長，心理和智力也就有了進一步的促進。

　　在研究中，研究組為實驗組的胎兒在語言、音樂等方面做了大量的刺激，使這些幼兒在出生之前就具備了良好的素質遺傳。研究組運用各種玩具對兒童進行行為上的訓練，把數月來，在兒童視覺、感官、語言等方面的研究進行對比，形成了明顯差異。顯而易見，實驗組的兒童在語言運用、行動、好奇心和心理承受等方面都比對照組的兒童優(yōu)秀。在實驗組的訓練中，兒童多于家長能夠進行有益的各項活動，充分的刺激了他們的大腦發(fā)育，使這些孩子很早就有了良好的發(fā)展，兒童的潛能也能夠通過這些有益活動得到挖掘。而反觀實驗組的嬰幼兒們，在進行兒童教育的過程中，許多家長對幼兒的爬行訓練并不重視，有的家長非常慣養(yǎng)孩子，生怕他們有什么閃失，要么成天緊抱在懷里，要么就被“束縛”在學步車中，這些孩子在成長過程中，忽略了爬行的訓練，外界的影響對幼兒無法產生過多的刺激，喪失爬行機會的幼兒們在發(fā)育中也就欠缺了許多有益的內容。

　　參考文獻：

　　[1] 段婭莉，張程華，朱曉平等，早期教育對嬰幼兒神經心理發(fā)育影響的研究[J]，中國兒童保健雜志，2002，10(5)：300-302

　　[2] 潘昊，早期教育對兒童氣質和適應行為的影響[J]，中國兒童保健雜志，2002，10:236-237

　　作者簡介

　　李鵬，男，1982年11月25日，商務英語專業(yè) ，大專，研究方向，少兒心理發(fā)展。

　　點擊下頁還有更多>>>嬰幼兒心理探討論文