嬰幼兒心理探討論文

　　目前，對(duì)于嬰幼兒的關(guān)注已不僅僅局限于身體健康發(fā)育的層面上，隨著社會(huì)的進(jìn)步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來(lái)越被重視起來(lái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的嬰幼兒心理探討論文，希望大家喜歡!

　　嬰幼兒心理探討論文篇一

　　《早期教育對(duì)嬰幼兒心理發(fā)育影響的探討》

　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來(lái)越被重視起來(lái)。通過(guò)早期教育對(duì)嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育的影響研究，得出早期教育對(duì)嬰幼兒的智能發(fā)育有著明顯的促進(jìn)作用。本文通過(guò)幾種試驗(yàn)的對(duì)比和分析，幫助嬰幼兒在智能發(fā)育上能夠有良好的促進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：嬰幼兒;早期教育;心理發(fā)育

　　目前，對(duì)于嬰幼兒的關(guān)注已不僅僅局限于身體健康發(fā)育的層面上，隨著社會(huì)的進(jìn)步，嬰幼兒的心理發(fā)育也越來(lái)越被重視起來(lái)。從單一的身體發(fā)育面向綜合性的身心成長(zhǎng)，對(duì)嬰幼兒教育來(lái)說(shuō)，可謂是一次全面性的突破。近幾年，對(duì)于嬰幼兒的身心成長(zhǎng)在社會(huì)醫(yī)學(xué)和教育領(lǐng)域方面有著新的發(fā)展，在這一情況之下，早期教育這一理念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著如何促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和智力能力成為新時(shí)期的一個(gè)重要課題。挖掘幼兒自身的潛能，促進(jìn)他們身心的不斷發(fā)展，為他們的將來(lái)創(chuàng)建一個(gè)良好的人生開端都是早期教育最為關(guān)注的。至于早期教育對(duì)嬰幼兒的心理具體有著怎樣的影響，研究人員就通過(guò)多項(xiàng)試驗(yàn)逐步的揭開了這層面紗。

　　1.研究對(duì)象與方法

　　1.1 研究對(duì)象：對(duì)某大型醫(yī)院的健康孕婦隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，共收入140人作為研究對(duì)象。其中各分為70人為一組，分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。1.2 研究方法：

　　(1)制定出符合的教育方案，以相關(guān)文獻(xiàn)作為參考。依據(jù)幼兒神經(jīng)心理發(fā)育的規(guī)律設(shè)計(jì)胎教及不同年齡段的訓(xùn)練方案。訓(xùn)練工具為音樂、玩具等物體，通過(guò)多種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行幼兒在視覺、聽覺、感觸等方面的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

　　(2)通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的系統(tǒng)管理，為實(shí)驗(yàn)組的孕婦進(jìn)行5個(gè)月的胎教指導(dǎo)。在幼兒出生后的1、2、3、4、6、9和月時(shí)進(jìn)行保健查看，接受體格及心理的調(diào)查和評(píng)估。實(shí)驗(yàn)組的嬰兒通過(guò)特別的訓(xùn)練，兒童家長(zhǎng)配合進(jìn)行兒童在家的后期訓(xùn)練。

　　(3)研究人員所用的統(tǒng)計(jì)方法為SAS軟件，對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　2.研究結(jié)果

　　通過(guò)對(duì)兩組嬰兒的心理發(fā)育指標(biāo)的比較得出，實(shí)驗(yàn)組的嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言動(dòng)作和社交方面的各項(xiàng)指標(biāo)與對(duì)照組的嬰幼兒對(duì)比，是有明顯超前的。研究通過(guò)對(duì)兩組幼兒的血紅蛋白值進(jìn)行比較，得出兩組的幼兒的血紅蛋白平均值在8月時(shí)均低于正常的范圍，而到12月時(shí)，都能夠達(dá)到正常范圍。通過(guò)比照，兩組的幼兒血紅蛋白對(duì)比值在統(tǒng)計(jì)學(xué)上并無(wú)差異。但在進(jìn)行12月末的指標(biāo)對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)在喊叫爸爸媽媽和爬行方面的項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)組的嬰幼兒完成通過(guò)人數(shù)要多于對(duì)照組的嬰幼兒兒童，其中的差異非常顯著。在這兩組中，實(shí)驗(yàn)組的嬰兒明顯比對(duì)照組的嬰兒在各方面強(qiáng)許多，他們經(jīng)過(guò)早期的培訓(xùn)和教育，大多孩子都能在生活中表現(xiàn)得積極樂觀，容易與同伴一同進(jìn)行活動(dòng)，在面對(duì)陌生事物時(shí)，也并沒有抵觸的現(xiàn)象。這樣的孩子在以后的生活中必定充滿自信，能夠有機(jī)會(huì)接觸更多的事物，得到更好地發(fā)展。

　　研究人員還通過(guò)對(duì)兩組的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在爬行項(xiàng)目中，對(duì)照組的通過(guò)時(shí)間是晚于實(shí)驗(yàn)組的，而實(shí)驗(yàn)組的這些嬰兒也是因?yàn)樵诩抑袘T養(yǎng)而受到其中的影響。爬行對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，是一種早期的鍛煉過(guò)程，能夠促使兒童的大腦左右半球得到平衡發(fā)展。對(duì)照組的兒童過(guò)多因?yàn)檩^早的坐上學(xué)步車，缺少了大量的爬行鍛煉，這就容易在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，注意力會(huì)不集中。

　　3.早期教育對(duì)嬰幼兒心理發(fā)育影響的探討

　　在許多兒童心理學(xué)的研究結(jié)果中，得出嬰兒在出生至兩歲時(shí)的這一階段，大腦的發(fā)育是最為迅速的。胎兒在5至六個(gè)月內(nèi)，就已經(jīng)建立了聽覺、視覺和觸覺的系統(tǒng)，并能夠?qū)ν饨缱龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，進(jìn)一步講，這時(shí)的嬰幼兒已經(jīng)具備了接受教育的能力。研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在出生之日起就有著常人超乎想象的潛能，而這些都是與生俱來(lái)的。而生命在早期階段，它的神經(jīng)系統(tǒng)可以通過(guò)很大的塑造形成一定的改變，這一時(shí)期的生命很容易受到外界的影響，其可塑性非常強(qiáng)。在人的生命活動(dòng)中，大腦的發(fā)育是最重要的，而其發(fā)展條件就是豐富的外界刺激。通過(guò)外界刺激，大腦在微觀結(jié)構(gòu)和整體性能上都會(huì)得到不同的改變。嬰兒也就是經(jīng)過(guò)不斷地運(yùn)動(dòng)和感知，才使大腦受到刺激，相應(yīng)的接受區(qū)域也就有了良好的生長(zhǎng)，心理和智力也就有了進(jìn)一步的促進(jìn)。

　　在研究中，研究組為實(shí)驗(yàn)組的胎兒在語(yǔ)言、音樂等方面做了大量的刺激，使這些幼兒在出生之前就具備了良好的素質(zhì)遺傳。研究組運(yùn)用各種玩具對(duì)兒童進(jìn)行行為上的訓(xùn)練，把數(shù)月來(lái)，在兒童視覺、感官、語(yǔ)言等方面的研究進(jìn)行對(duì)比，形成了明顯差異。顯而易見，實(shí)驗(yàn)組的兒童在語(yǔ)言運(yùn)用、行動(dòng)、好奇心和心理承受等方面都比對(duì)照組的兒童優(yōu)秀。在實(shí)驗(yàn)組的訓(xùn)練中，兒童多于家長(zhǎng)能夠進(jìn)行有益的各項(xiàng)活動(dòng)，充分的刺激了他們的大腦發(fā)育，使這些孩子很早就有了良好的發(fā)展，兒童的潛能也能夠通過(guò)這些有益活動(dòng)得到挖掘。而反觀實(shí)驗(yàn)組的嬰幼兒們，在進(jìn)行兒童教育的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的爬行訓(xùn)練并不重視，有的家長(zhǎng)非常慣養(yǎng)孩子，生怕他們有什么閃失，要么成天緊抱在懷里，要么就被“束縛”在學(xué)步車中，這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，忽略了爬行的訓(xùn)練，外界的影響對(duì)幼兒無(wú)法產(chǎn)生過(guò)多的刺激，喪失爬行機(jī)會(huì)的幼兒們?cè)诎l(fā)育中也就欠缺了許多有益的內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 潘昊，早期教育對(duì)兒童氣質(zhì)和適應(yīng)行為的影響[J]，中國(guó)兒童保健雜志，2002，10:236-237

　　作者簡(jiǎn)介

　　李鵬，男，1982年11月25日，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) ，大專，研究方向，少兒心理發(fā)展。

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