關于中小學心理教育的研究論文(2)
關于中小學心理教育的研究論文
關于中小學心理教育的研究論文篇二
《關于中小學心理健康教育的研究》
摘要：中小學心理健康教育代寫論文的方式已由以個別心理咨詢?yōu)橹鞯姆绞街鸩较蛞孕睦斫】到逃秊橹?、心理咨詢?yōu)檩o的方式轉變，心理健康教育工作步入了普及化、持久化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的軌道。為適應這一新的變化，中小學心理健康教育，要開展對全體教師的心理健康教育培訓、關注單親和留守兒童的群體心理、開展同輩團體心理咨詢、建立健康網(wǎng)絡文化、開展性安全教育、建立心理危機干預運行機制等方面的工作，以收到更好的成效。
關鍵詞：中小學;心理健康教育;問題;對策
一、中小學心理健康教育存在的主要問題
1.“學校心理咨詢室”有名無實
近年來，有無心理咨詢室已成為檢查各中小學是否重視心理健康教育的硬性指標。為此，有些不管學校條件如何，紛紛在校團委辦公室或大隊部、教導主任辦公室掛上了“學校心理咨詢室”的牌匾，也有的學校騰出資料室或小倉庫當做心理咨詢室，并安排沒有接受過心理咨詢培訓的教師做專職或兼職心理健康教育的教師。有些農(nóng)村學校的心理咨詢室除上級來檢查的時候外，平時，一次也沒有接待過來訪學生。有學生說：“要找咨詢老師作咨詢本來就很難為情的，一看咨詢室里還有其他老師就更不敢進去咨詢了。”學校心理咨詢室成了有名無實的存在。
2.心理健康課被其他課擠占
目前，對中小學心理健康教育課程及課時沒有統(tǒng)一規(guī)定，各學校根據(jù)本校的情況自主安排，一般安排在校本課程時間或團隊活動課時間。各學校安排心理健康課的起始學年和課時數(shù)也各有不同。全校各學年每周都上一次課的學校為數(shù)不多，大部分學校都是部分學年兩周上一次課。在訪談中，心理健康課教師反映，即使這點時間也難以保證，常被其他主課排擠。值得一提的是，學習壓力最大、升學負擔最重、出現(xiàn)問題最多的初三和高三年級，幾乎所有學校都不安排心理健康課，大多以搞幾次講座的形式敷衍了事。
3.心理健康課教師隊伍不穩(wěn)定
很多中小學校心理健康課教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔任，也有的是班主任、共青團書記、少先隊輔導員、主管教導主任等兼任。即使是已經(jīng)從事若干年心理健康和心理咨詢工作的教師，只要文化課教學需要就馬上調整過去。加之提職、離崗、出國或調動等原因，心理健康課教師隊伍流動性非常大。
4.心理咨詢時間難以保障
中小學心理健康教育應該把面向全體學生的發(fā)展性教育和面向個別學生的心理輔導與咨詢結合起來，兩項任務缺一不可。不少學校的兼職心理咨詢教師每天忙于本職的日常工作，能用來搞心理咨詢工作的時間日平均僅有1至2小時。有一名學生在接受采訪時說，學生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍兝蠋?，以后就不再找了。即便是專職教師，每天忙于上心理健康課，也很少有時間進行個別咨詢。
教師們對心理健康教育和心理咨詢所持的立場、觀點和采用的方法不盡相同。心理健康教育教師多以教育和傳授知識的形式接觸學生，而心理咨詢教師則以理解、同情、包容與接納的態(tài)度接近學生。兩種不同的接近方式所要解決的問題也是不同的。沒有學過心理咨詢理論與方法的“心理咨詢教師”，往往以說服、解釋、判斷甚至批評教訓的方法進行“心理咨詢”，其效果甚微，尤其是在心理危機干預狀態(tài)下也采取上述方法，有時會引起強烈阻抗，甚至會起負作用。
二、加強中小學心理健康教育的對策
1.加強對全體教師的心理健康教育理論與技能的培訓
中小學心理健康教育的目的是培養(yǎng)知、情、意、行和諧發(fā)展的人。要實現(xiàn)這一目標，僅靠少數(shù)心理健康課教師的力量是很不夠的。要解決心理健康課教師素質不高和數(shù)量不足的問題，必須對全體教師進行科學的、系統(tǒng)的心理健康教育理論和技能的培訓，全面提高中小學教師的心理素質。有關研究表明，中小學教師中，表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠癥狀的比例約為16%。2006年6月，我們對吉林省延邊地區(qū)八個縣市的初中教師進行過SCL-90心理測試，結果有254%的教師存在不同程度的心理困惑或問題，其中軀體化、強迫、抑郁、焦慮是當前中學教師群體中最主要的心理障礙。近幾年從心理咨詢個案了解到，學生的一些心理問題，與家長和教師教育方式的不當有著密切關聯(lián)，甚至有些教師的侮辱性語言暴力，將學生推向自殺的邊緣。因此，要制定教師心理健康教育達標的量化標準，規(guī)定對學生心理影響較大的一些崗位，如心理健康課教師和班主任等，必須通過心理健康教育的專門培訓和心理測查，并要達到標準，沒有達標的教師不能上崗或暫緩上崗。
2.關注單親和留守學生的心理健康
中小學心理健康教育，應關注近年來形成的單親、留守學生群體，要對特定歷史條件下形成的新的家庭結構形式有所認識，要能預見它給青少年可能造成的心理創(chuàng)傷甚至心理扭曲的結果，切實加強學校心理咨詢部門的影響力?？刹扇∫粚σ坏慕嚯x心理交流形式進行疏導，讓這些學生轉換看問題的視角，潛移默化地學會接納現(xiàn)實、理解父母、自尊自愛、快樂成長;讓他們感受到離開父母的痛苦可以變成磨煉毅力、提高獨立生活能力的良好機會。要引導教師和周圍學生對待這些同學要改同情與憐憫為理解與支持、改另眼看待為一視同仁;在言行上既不要過分地體現(xiàn)照顧也不要冷言相待，不做無意中強化他們有別于其他學生的意識的舉動。
3.積極開展同輩團體心理咨詢活動
同輩團體心理咨詢是在英、美等發(fā)達國家較為流行的一種教育方式。它先對有影響力的個體進行有目的的培訓，通過他們與自己年齡相仿、知識背景和興趣愛好相近的人把握信息、觀念或者行為技能，以實現(xiàn)某種教育目標。諸多先行研究和經(jīng)驗證明，同輩咨詢是在同輩之間互動和相互影響過程中，幫助同輩學會自我教育、自我管理、促進自我成長的助人與自助相結合的好辦法，是解決當前中小學心理健康教育專業(yè)教師師資力量不足與學生心理健康教育需求之間的矛盾的最有效方法，因此，應大力推廣應用。在成長過程中，每個孩子都會遇到不同程度的社會問題，例如與朋友吵架、受人嘲笑、被排擠、害羞、沒有要好朋友等，然而，父母往往看重的是學生的學業(yè)成績，而對他們的交友問題卻常常忽視。但專家研究表明，小學時期不受歡迎的學生，與人際關系良好的孩子相比，將來更易輟學，到了青少年期，也較易出現(xiàn)嚴重的心理問題，并在職業(yè)生涯和家庭幸福方面拉開差距。因此，通過開展同輩心理咨詢，讓孩子了解他們在社交方面的長處和不足，進而加以發(fā)揚和矯正，達到熟練地掌握社交技巧的目的。
4.引領學生建立健康的網(wǎng)絡文化
在當今信息時代，青少年已成為網(wǎng)絡使用的主要群體。強烈的好奇心，使部分缺乏自控能力的青少年對網(wǎng)絡游戲“成癮”，最終導致人格扭曲、學業(yè)失敗。“網(wǎng)絡成癮”成了社會的一個不易治愈的痼疾。學校心理健康教育應以學生成長為本，一方面要通過平時觀察和心理普查，測量篩選出學生中哪些是具有性格內(nèi)向、低自尊、不善溝通、缺乏自控力、易受挫等敏感人格的學生，要有針對性地組織適合他們的團體咨詢活動和個別咨詢活動，以便做到對有成癮危險的學生的早期發(fā)現(xiàn)，早期介入，及時溝通，進行相應的心理疏導，以防患于未然。另一方面要通過心理健康教育課，引導青少年正確使用網(wǎng)絡，變以往教育的封閉堵截方式為適度開放方式，發(fā)揮網(wǎng)絡對青少年成長的積極作用。通過組織興趣小組，團體輔導活動，引導學生把網(wǎng)絡當成學習進步的良師益友和便利工具，引導學生通過制訂網(wǎng)絡學習計劃，建立互相交流的有益網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡查詢資料、學習知識、進行小制作等活動，教育學生健康上網(wǎng)。要引導學生在團體中制訂合理使用網(wǎng)絡的契約或協(xié)議，規(guī)定上網(wǎng)的時間，培養(yǎng)其自律能力。要組織一些網(wǎng)絡小知識、小設計等競賽活動來激勵學生學好用好網(wǎng)絡，激發(fā)他們廣泛的興趣，提高他們的創(chuàng)意能力，讓他們成為網(wǎng)絡的主人而不是成為網(wǎng)絡的奴隸。
5.理性地開展性安全教育
心理學研究表明，越是被禁止的東西，越是人們向往的東西。中小學心理健康教育要沖擊禁錮多年的性禁區(qū)，要編寫體現(xiàn)不同年齡階段的性健康知識的教材，要根據(jù)不同學年學生的年齡特征，通過課堂教學、團體活動等多種形式開展科學的、正確的性教育和性咨詢活動;也可以廣泛采取同伴教育方式，通過形象有趣的互動式游戲，使性教育活動深入人心。要讓越來越多的中小學生認識到性是神圣的、美麗的，又是自然的、健康的;引導他們正確認識自己的性別角色，獲得“性免疫力”，從小潛移默化地習得兩性平等、相互尊重的人類美德。
6.建立心理危機干預運行機制
校園危機包括意外傷害、學生自殺、校園暴力、師生沖突、家校沖突，以及波及到校園內(nèi)的社會非常事件。危機干預是一種特殊的心理咨詢服務，是一種在緊急情況下提供的緊急心理支援，它能幫助當事人度過危機，重新建立心理平衡與獲得健康。
目前，學生危機干預普遍被中小學心理健康教育所忽視，大多數(shù)學校都沒有形成危機干預機制及干預網(wǎng)絡，責任沒能落實到人。
據(jù)我國一城市對2466名中學生進行的關于自殺行為的調查顯示，有自殺意念的占198%。我們在不到兩個月的時間內(nèi)接診的7名中學生中，有6名想到過自殺，其中一名兩次自殺未遂。
中小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期。現(xiàn)今有越來越多的學生長期生活在缺少雙親關照的環(huán)境里，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理問題，遇到一件小的刺激也會引起心理應激，甚至造成心理危機，直至引發(fā)自殘、自殺或攻擊他人等惡性事件的發(fā)生。因此,各中小學都要建立并不斷完善心理危機干預運行機制。這是搞好心理健康教育和心理咨詢決不能忽略的一項重要內(nèi)容。
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