中小學(xué)生心理健康教育研究論文篇二

　　《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育研究現(xiàn)狀》

　　作者簡(jiǎn)介：劉炳寅(1990―)，遼寧錦州人，渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2013級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

　　摘要：中小學(xué)生心理健康教育隨著社會(huì)的發(fā)展，被關(guān)注度逐漸增加，中小學(xué)心理健康教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響，通過(guò)我國(guó)的一些政策的指引和目前中小學(xué)心理健康教育發(fā)展研究現(xiàn)狀指出我國(guó)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。只有增加對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視程度，認(rèn)真研究中小學(xué)心理健康教育才能更好的幫助學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康;教育

　　一、引言

　　當(dāng)前，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全向發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。心理健康是指人的積極和諧的心理狀態(tài)，即是一種高效、滿(mǎn)意、持續(xù)的心理狀態(tài)，包括認(rèn)知、情感和人格等內(nèi)在的心理活動(dòng)與外部行為的和諧、協(xié)調(diào)狀態(tài)。

　　當(dāng)前，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，全面建設(shè)小康社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。中小學(xué)學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是我們祖國(guó)未來(lái)的希望。不僅應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，更要注重自身心理健康的培養(yǎng)，使自身全面發(fā)展，因此學(xué)校不僅要充當(dāng)科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更要充當(dāng)中小學(xué)學(xué)生身心健康培養(yǎng)的心靈凈化者，為中小學(xué)學(xué)生心理健康培養(yǎng)提供良好的教育環(huán)境和教育方式。如何指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校需要研究和解決的新課題。

　　二、國(guó)家政策

　　我國(guó)政府非常重視心理健康教育，早在1994年的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干建議》中明確提出了要加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，并在1999年的《深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》中提出：“面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，各級(jí)黨委和人民政府要結(jié)合本地實(shí)際情況，創(chuàng)造性地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。”教育部在1999年下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》的文件后，又于2002年9月印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行了明確而詳細(xì)的規(guī)定和指導(dǎo)。國(guó)家的重視大力的推動(dòng)了心理健康教育工作的快速發(fā)展，促使我國(guó)心理健康教育工作在這短短的20幾年里取得了顯著的研究成果。

　　三、研究現(xiàn)狀

　　心理健康教育在我國(guó)大陸發(fā)展歷史時(shí)間較短，保持著快速、高效的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也同時(shí)存在著底子薄、水平低等諸多問(wèn)題。但20世紀(jì)90年代中后期，黨中央和國(guó)務(wù)院及各地政府相繼出臺(tái)了一系列發(fā)展學(xué)生德育教育相關(guān)文件，使得社會(huì)各界更加重視學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作，各種相關(guān)研究無(wú)論是在數(shù)量上，還是質(zhì)量上總體均呈上升趨勢(shì)。歸納起來(lái)目前理論界對(duì)“中小學(xué)學(xué)生心理健康教育”這個(gè)課題所研究的方向主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　(1)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策的分析和研究。例如：《小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究》(鄭碩果，2011年)、《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》(余國(guó)良，2001)、《中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)》(余國(guó)良、王永麗2002)等。

　　(2)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育與其他國(guó)家中小學(xué)心理健康教育的比較研究。例如：《中小學(xué)心理健康教育研究：中美比較研究》(肖�嬋，2005)、《國(guó)內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育模式評(píng)述》(張沖、孟萬(wàn)金，2006)、《中美兩國(guó)中小學(xué)心理健康教育比較研究》(禹瑛，2005)等。

　　(3)中小學(xué)心理健康教育模式的研究。例如：《新課程背景下中小學(xué)心理健康教育模式的研究》(潘珊紅，2007)、《中小學(xué)多元心理健康教育模式探究》(陳國(guó)勝，2007)、《中小學(xué)心理健康教育模式的誤區(qū)與對(duì)策》(邱陽(yáng)，2005)、《傳統(tǒng)文化視野下我國(guó)中小學(xué)心理健康教育探索》(隋立華，2012)。

　　(4)中小學(xué)心理健康教育對(duì)教師現(xiàn)狀及發(fā)展的研究。例如：《我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育教師的現(xiàn)狀及其對(duì)策》(嚴(yán)海輝，2003)、《中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》(王莉杰，2012)、《中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征研究》(姚光勇，2011)、《中小學(xué)教師心理健康能力的特點(diǎn)及其相關(guān)研究》(李照，2010)。

　　(5)，對(duì)中小學(xué)心理健康教育課程的研究。例如：《小學(xué)心理健康教育校本課程之一》(朱小敏，2010)，《我國(guó)中學(xué)心理健康教育課程的文本研究》(穆卉，2010)，《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題研究》(張英，2002)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)大陸的心理健康教育研究工作起步較晚，大陸學(xué)校的心理健康教育從無(wú)到有，由于國(guó)家的重視和業(yè)內(nèi)人士在各個(gè)領(lǐng)域不斷的研究，我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育工作取得了很大的進(jìn)步。但由于地區(qū)之間發(fā)展不平衡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不相同。開(kāi)展心理健康教育師資水平差異等因素的影響導(dǎo)致現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育存在一些問(wèn)題和消極傾向，如觀念陳舊落后形式主義嚴(yán)重，地區(qū)間差異大、整體水平偏低，師資隊(duì)伍薄弱、專(zhuān)業(yè)人才匱乏，理論水平較低、指導(dǎo)實(shí)踐不力等。為此，我們更應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)研究我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作，摸清中小學(xué)校心理健康教育工作在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)工作、咨詢(xún)工作、宣傳與普及工作研究工作等方面的不足，從而為更好地開(kāi)展心理健康教育工作提供理論參考和教育決策部門(mén)制定更加符合實(shí)情的心理健康教育政策提供依據(jù)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才繼續(xù)努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)》(余國(guó)良、王永麗2002)

　　[2]《我國(guó)中學(xué)心理健康教育課程的文本研究》(穆卉，2010)

　　[3]《我國(guó)中學(xué)心理健康教育課程的文本研究》(穆卉，2010)

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