當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文

　　近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件層出不窮，使大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，使得各高校對(duì)學(xué)生的心理、思想狀況越來(lái)越重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文，希望大家喜歡!

　　當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題論文篇一

　　《當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題淺談》

　　摘要：近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件層出不窮，使大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，使得各高校對(duì)學(xué)生的心理、思想狀況越來(lái)越重視。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式和成因做簡(jiǎn)單的分析將有助于這一現(xiàn)象的改觀。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;問(wèn)題;成因

　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2012)32-0263-02

　　當(dāng)代大學(xué)生絕大部分出生于20世紀(jì)90年代，俗稱“90后”。這一代大學(xué)生的成長(zhǎng)背景與以前的大學(xué)生相比有很大的差異，他們成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，擁有“4+2+1”的家庭模式。社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展，知識(shí)快速度更新，同時(shí)多元文化的沖擊，加之就業(yè)壓力空前巨大，使“90”后大學(xué)生心理發(fā)展特征明顯有異于以往。他們個(gè)性張揚(yáng)而又敏感任性，獨(dú)立自主而又心理脆弱。所以，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康加以高度關(guān)注和研究，有利于他們健康成長(zhǎng)，成為有利于社會(huì)的、心理智力完善的合格人才。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題

　　(一)入學(xué)適應(yīng)性障礙

　　這種心理障礙主要存在于新入學(xué)的大一新生中。“90后”群體由于家庭結(jié)構(gòu)的原因，大部分屬于嬌生慣養(yǎng)型，獨(dú)立能力差。新生進(jìn)入大學(xué)校園后，生活環(huán)境有很大的不同，離開(kāi)了朝夕相處的家人和熟悉的中學(xué)環(huán)境，進(jìn)入到陌生的大學(xué)生活，嶄新的面孔、生疏的群體、不同的風(fēng)俗人情甚至是不同的方言都會(huì)使新生感到不知所措，常常感到與人難以溝通，出現(xiàn)孤獨(dú)寂寞的心理。把大學(xué)描繪的很理想，而平常的現(xiàn)實(shí)狀況會(huì)使新生產(chǎn)生失落感，一旦遇到挫折和困難，很容易產(chǎn)生挫敗感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去興趣，產(chǎn)生很大的心理矛盾，甚至出現(xiàn)極端的心理問(wèn)題。

　　(二)學(xué)業(yè)問(wèn)題

　　大學(xué)生活比較自由，自身支配的時(shí)間較多，課業(yè)相對(duì)寬松而且大部分的知識(shí)在于“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)習(xí)方式與中學(xué)有很大的不同，知識(shí)層次、教學(xué)方式等使很多適應(yīng)了“填鴨式”學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)所適從，加之現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)較多，使很多大學(xué)生失去了緊迫感，沉溺于各種娛樂(lè)活動(dòng)中導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。這些使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓抑，對(duì)課業(yè)失去興趣，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　(三)就業(yè)壓力

　　大學(xué)的擴(kuò)招使大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力，殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生找到理想工作或者找到工作的難度越來(lái)越大，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和客觀現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，對(duì)自身的定位出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，這種由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的精神壓力會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病，如果得不到疏導(dǎo)將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。

　　(四)人際關(guān)系問(wèn)題

　　每個(gè)人的性格、生活背景和經(jīng)歷都有很大不同，所以，在思想和行為方式上必然迥異，這就產(chǎn)生了人際交往方面的問(wèn)題。在大學(xué)過(guò)的是集體生活，人際關(guān)系顯得極為重要，人際關(guān)系處理不好，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康產(chǎn)生不良影響。“90后”大學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，往往具有“寬于律己，嚴(yán)以待人”的特點(diǎn)，對(duì)別人要求較高，這對(duì)人際交往會(huì)產(chǎn)生很多消極影響，很容易導(dǎo)致大學(xué)生在交際方面產(chǎn)生自卑、怯懦、孤僻冷漠、悲觀、嫉妒猜疑等心理障礙。另外，大學(xué)生的生理已經(jīng)成熟但心理比較幼稚，對(duì)戀愛(ài)和性行為缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦因處理不好戀愛(ài)關(guān)系或?qū)π灾R(shí)缺乏了解而引發(fā)的一些狀況，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的生理和心理健康產(chǎn)生極為不良的影響，甚至產(chǎn)生惡性后果。

　　(五)貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題

　　貧困大學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，也是大學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象。貧困大學(xué)生經(jīng)過(guò)相對(duì)艱難的磨練和苦讀升入心目中的大學(xué)，會(huì)有心理上的成就感，也背負(fù)著更大的自身和家庭的期望。但由于經(jīng)濟(jì)條件的原因，往往比其他學(xué)生在性格和心理上更敏感和脆弱，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活，經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，從而導(dǎo)致無(wú)法與同學(xué)正常交往和溝通。長(zhǎng)此以往，會(huì)使貧困大學(xué)生產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞、與世隔離的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、偏激、多疑、愛(ài)慕虛榮等的處世態(tài)度，不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，極易引發(fā)心理畸形和人格扭曲。馬加爵殺人案就是貧困大學(xué)生心理扭曲而導(dǎo)致的。

　　二、大學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

　　(一)家庭環(huán)境的影響

　　家庭是孩子人生中的第一課堂，是形成健康心理和完善人格的關(guān)鍵因素。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母過(guò)分的溺愛(ài)形成了孩子“唯我獨(dú)尊”的心理，獨(dú)立性差，缺乏交際能力，踏入大學(xué)校門后對(duì)相對(duì)獨(dú)立的集體生活極度不適應(yīng)，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。問(wèn)題家庭也是大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要家庭原因。據(jù)某部門統(tǒng)計(jì)，100例青少年犯罪案件中，40%來(lái)自不和睦家庭，30%來(lái)自單親家庭。另外，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生極易產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致此類大學(xué)生自卑感極重，個(gè)性敏感導(dǎo)致人際關(guān)系不暢。可見(jiàn)，家庭環(huán)境的影響對(duì)于大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是及其重要的。

　　(二)社會(huì)環(huán)境的影響

　　我國(guó)正處于社會(huì)大變革的重要時(shí)期，各種文化和思潮的沖擊導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向多元化，而一些腐朽、墮落的文化和思潮對(duì)大學(xué)生的沖擊很大，使大學(xué)生的集體主義和道德觀念弱化，過(guò)于注重眼前利益而忽視思想道德休養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)是一把雙刃劍，其不好的一面也很深地影響著年輕的大學(xué)生，諸如色情、暴力、詐騙、反動(dòng)等信息，這些都可能導(dǎo)致人格異常和心理障礙。

　　(三)學(xué)校教育的因素

　　很多學(xué)校大多只注重孩子的成績(jī)與能力的培養(yǎng)，忽視了心理健康的教育。大多數(shù)的高校，心理健康教育流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。師資隊(duì)伍不專業(yè)，大多是其他課程的教師兼任，缺乏科學(xué)、有效的心理健康教育課程體系，危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全甚至沒(méi)有。

　　通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式和成因的分析，可以看出，大學(xué)生心理健康教育刻不容緩，各高校務(wù)必高度重視，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育體系和有效的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，以培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬、人格完善的合格人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 王銀兄.高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].太原：太原科技大學(xué)，2011.

　　[3] 李智仁.論貧困大學(xué)生“心理貧困”成因及對(duì)策[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2)：122.

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