大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁、祖國(guó)的希望，作為跨世紀(jì)建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，他們的心理健康及由心理健康引發(fā)的諸多問(wèn)題正日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生心理健康的思考》

　　摘要：大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁、祖國(guó)的希望，作為跨世紀(jì)建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，他們的心理健康及由心理健康引發(fā)的諸多問(wèn)題正日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;問(wèn)題與對(duì)策

　　大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，大學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段。健康的心理是大學(xué)生接受思想政治教育和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提，是大學(xué)生正常學(xué)習(xí)、交往、生活和發(fā)展的基本保證。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的國(guó)際形勢(shì)，伴隨國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域迎來(lái)了新的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。在我國(guó)高等教育正步入大眾化的今天，大學(xué)校園已不再是悠哉的“象牙塔”，大學(xué)生在校期間已逐漸面臨著環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、交友戀愛(ài)、理想與現(xiàn)實(shí)、升學(xué)、就業(yè)等方面的心理壓力與沖突。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前在校大學(xué)生中有心理問(wèn)題的已達(dá)30%左右。特別是近幾年，大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而被迫休學(xué)、退學(xué)、自殘、自殺、傷害動(dòng)物甚至殺人的案例已不鮮見(jiàn)，不能不引起教育工作者的高度重視。

　　一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

　　(一)認(rèn)知失衡，缺乏客觀性和合理性

　　大學(xué)生屬于高智商的群體，他們都很聰明，知識(shí)廣博，然而這并不意味著他們的認(rèn)知都很正確。當(dāng)代大學(xué)生涉世不深，生活單一，從小學(xué)到中學(xué)受到正面的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)多、自視清高、有很強(qiáng)的自豪感和優(yōu)越感，但是，在大學(xué)這個(gè)高手如林、人才濟(jì)濟(jì)的新的環(huán)境中，以往的優(yōu)越不復(fù)存在，學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和挫折使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，不能正確認(rèn)識(shí)理想中的自我和擺在他們面前的客觀現(xiàn)實(shí)，不能正確對(duì)待挫折與失敗，致使一些大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，引起心理失衡。

　　(二)缺乏和諧的人際關(guān)系，造成人際關(guān)系障礙

　　人際交往是人健康成長(zhǎng)的基本條件，人際關(guān)系在人的發(fā)展過(guò)程中，具有不可替代的作用，大學(xué)生自然也不例外。人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)敏感問(wèn)題，大學(xué)生在人際交往中常常處于矛盾之中，有些大學(xué)生在老師和同學(xué)面前不敢敞開(kāi)心扉、自我封閉，缺少與老師之間的交流和溝通，同時(shí)又迫切希望得到周圍的師生、朋友的理解、支持和關(guān)愛(ài)，這種情況使大學(xué)生長(zhǎng)期處于矛盾之中，造成人際關(guān)系緊張，同時(shí)引發(fā)沖動(dòng)、焦慮、急躁和不安，甚至對(duì)周圍人造成攻擊和傷害。

　　(三)缺少健康的愛(ài)情觀，應(yīng)對(duì)壓力和挫折的心理承受能力差

　　愛(ài)情雖然在大學(xué)并非一門(mén)必修課，但大學(xué)生們?nèi)匀粡母鱾€(gè)方面開(kāi)始了自己的情感之旅。大學(xué)生處于青春期，生理、心理發(fā)育機(jī)制漸趨成熟，但在戀愛(ài)與性的問(wèn)題上缺乏健康科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，難免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和行為偏差，考慮問(wèn)題往往簡(jiǎn)單片面，情感易沖動(dòng)，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)戀愛(ài)，失戀問(wèn)題及性意識(shí)困擾和性壓抑。這會(huì)使他們?cè)谇榫w、自我評(píng)價(jià)、交往、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面受到打擊干擾，由此引發(fā)諸多心理問(wèn)題，甚至走向極端。

　　(四)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)造成部分大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)心理危機(jī)

　　隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，“人才高消費(fèi)”似乎成為今天勞動(dòng)力市場(chǎng)中的不可逆轉(zhuǎn)的主流趨勢(shì)，很多大學(xué)生懷著較高的期望值步入人才市場(chǎng)，結(jié)果卻被用人單位的學(xué)歷高平臺(tái)所阻攔，只能望其項(xiàng)背、掃興而歸。隨著畢業(yè)的臨近，許多學(xué)生從心理上甚至感到恐慌，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)能否找到稱心如意的工作信心不足。尤其對(duì)于那些性格內(nèi)向、心理承受能力差、心理適應(yīng)能力弱的大學(xué)生來(lái)講，則造成恐懼、焦慮、煩躁、抑郁等不良心理，甚至有人對(duì)生活缺乏信心、對(duì)前途失去希望，覺(jué)得生活沒(méi)有意義，造成人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

　　二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

　　當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到一代新人的培養(yǎng)。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)，要求各地教育部門(mén)和高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。

　　(一)開(kāi)設(shè)心理健康教育必選課程，增強(qiáng)自我教育能力

　　心理素質(zhì)的提高，離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我訓(xùn)練的方法和自我保健的知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理，自覺(jué)地維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，把它納入高校教學(xué)計(jì)劃之中，如《大學(xué)生身心保健》、《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生成才心理》等。通過(guò)課堂途徑，以教學(xué)的形式向?qū)W生傳輸有關(guān)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。同時(shí)可以靈活地開(kāi)展多種教學(xué)方式，充分運(yùn)用討論、辯論、咨詢等形式，系統(tǒng)闡明有關(guān)理論，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握一些基本的原理和方法，學(xué)會(huì)把握好自己，正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，增強(qiáng)自我教育的能力，輕松愉快地成長(zhǎng)成才。

　　(二)充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用

　　心理咨詢?cè)缭?0世紀(jì)30年代就出現(xiàn)在美國(guó)的大學(xué)校園，目前已成為高等教育的重要組成部分。心理咨詢是一種面對(duì)面的解決心理障礙的科學(xué)方法，它通過(guò)與來(lái)訪學(xué)生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對(duì)學(xué)生施加心理影響，改變其認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康，改善其生活適應(yīng)能力，幫助學(xué)生達(dá)到自助?？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理咨詢工作在近十年間已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。那些誤以為尋求心理咨詢就是精神有病，或認(rèn)為心理咨詢只是談?wù)勗?，解決不了什么問(wèn)題的人正在減少。而在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和煩惱，主動(dòng)尋求心理咨詢的學(xué)生正在增加。作為高校，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的作用，不斷充實(shí)和提高心理咨詢教師的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、心理行為訓(xùn)練、書(shū)信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

　　(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造有利于大學(xué)生心理健康的校園環(huán)境

　　大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。高校要努力營(yíng)造積極健康向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，維護(hù)身心健康。同時(shí)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)、抗突發(fā)事件的抵抗能力，提高適應(yīng)和受挫能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn).教社政[2001]1號(hào).

　　[2]黃希庭，鄭勇.大學(xué)生心理健康教育[M].高等教育出版社，2001.

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