淺談青少年心理發(fā)展論文(2)
淺談青少年心理發(fā)展論文
淺談青少年心理發(fā)展論文篇二
《淺談家庭對青少年心理發(fā)展的影響》
摘要：家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育對一個人的啟蒙成長、成才不可估量的作用，青少年是個體從童年向成年發(fā)展的過渡時期，是最容易出現心理和行為一成問題的時期，良好的家庭教育可以使青少年將抗成長
關鍵詞：青少年;心理教育
當前，隨著改革開放的進一步深入，社會經濟不斷發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當代青少年學生的心理問題卻越來越突出。究其原因，影響青少年心理發(fā)展的因素是多方面的，包括遺傳因素、生理成熟因素、家庭因素、學校因素和社會因素等。下面，我僅從家庭因素對青少年心理發(fā)展的影響，談幾點粗淺的看法。
一、從心理發(fā)展角度審視家庭對青少年發(fā)展的影響
從傳統(tǒng)的家庭習慣看，一個人從乳兒期到青少年初期，接觸最多的就是家庭的環(huán)境，父母等直系親屬成為最早的啟蒙老師。在這一階段，從人的心理發(fā)展情況看，自3歲的嬰兒開始以直覺行動性的思維方式，當時父母所給予接觸的物體、人物，與自身的運動緊密相關，父母直接支配著嬰兒的行動;3歲至6、7歲學前兒童思維的產生主要是憑借對事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行的，而這階段父母的行為動作直接規(guī)定了幼兒的活動范圍，也就直接影響了兒童思維的發(fā)展;到了學齡初期(6、7歲至11、12歲)，兒童的思維已從具體形象思維向抽象思維的逐步過渡的階段，對所接觸了解到的事物，行為會用簡單的判斷推理形式，但在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性，仍然依賴父母對自己所作聯(lián)想做出肯定或否定的結論;進入青少年時期(11、12歲至17、18歲)，抽象邏輯思維日益占有主導地位，能夠經常運用概念進行判斷和推理，并且有簡單的辯證思維。但是，由于青少年知識經驗的限制，往往不能全面了解反映事物的本質，在推理時往往帶有主觀性和跳躍性，其思維的依據一方面來自以學校老師為主的教育內容，但因學校的原因(下面專門分析)，使青少年的心理發(fā)展在很大程度上仍是受家庭父母的管教約束，對青少年初具形成的個性特點，世界觀等方面有很大影響。上列原理證明，少年兒童時期的教育，尤其是學齡前家庭父母教育，對形成、塑造一個人未來的思想、性格、品德具有極其深刻的影響，而這個時期的教育，迄今為止在任何國家都還不是家長以外的任何人或機構所能代替的。
二、從學校教育看家庭對青少年發(fā)展的影響
學校作為對兒童自學齡初期開始就進行系統(tǒng)教育的陣地，無疑對兒童、青少年的心理發(fā)展、知識的獲取、世界觀的形成等起到極為重要的作用。在學齡初期，兒童非常相信老師，時常以“老師怎么說”做為行為的規(guī)范準則，這在某種程度上優(yōu)于家長，已被眾所公認。隨著兒童年紀的增長，從幼兒園、小學、中學到大學的過程中，對學校的依賴程度會發(fā)生相應在變化，從“絕對聽話——聽話——基本聽話——基本不聽話”提轉變過程。目前，許多家長因自身素質和水平的原因，對自己的子女的教育存在困難，教育方法不當，提高不了子女適應社會生活能力的需要，而把教育依賴于學校。對此，因忽視了學校作為青少年教育的機構也有不足所在，往往出現期望值過高的心理現象。從許多調查的情況表明，許多學生利用學校作為掩體，謊騙家長，將學校作為避風港;而家長也片面地認為將子女趕到學校就有一個約束的地方，實際上學校的學生違法犯罪率不可低估，團伙型案件居多;曠課已成為青少年走向違法犯罪道路的危險信號。據中國政法大學法社會學與青少年犯罪研究所科研人員在北京、上海、廣東等8省對違法犯罪青少年的情況調查表明，91.5%的違法青少年有過曠課的經歷，并且初次劣跡，初次違法的高發(fā)年齡與開始逃學的高發(fā)年齡一致，而曠課的直接原因，據對1983名在校中小學生的調查，因為學習負擔過重而厭學、不喜歡老師、上學沒意思、犯錯誤怕被懲罰等學校原因的有1248人，占61.9%。另據對違反校規(guī)的1939名學生的調查，教師采取耐心教育的占30.3%，而采取找家長的占39.8%，訓斥、趕出教室、不理睬等懲罰占18%。這種簡單的解決問題的方法，使30.2%的曠課學生受到了家長的打罵，認為孩子“不打不成材”。由于家庭與學校之間對中小學生采取了“依賴老師、老師又依賴家長”的方式，一方面反映出學校教育自身的問題，另一方面也體現了家庭對中小學生教育的重要性。事實表明，學校、老師與家長對學生的教育配合的好，對學生的進步起到促進作用;相反，家長和老師對學生的期望過高，教育方法不當，往往使學生無法承受而采取曠課逃避的方法，成為走向社會參與各種違法犯罪的直接原因。據某市對查獲的900名團伙犯罪成員的調查表明，經過初中以下學校教育的有832名，占92.4%。其中在校學生237名，占26.3%。沒經學校教育的只有51名，占5.7%。這說明學校教育仍存有弊端。
三、不完整的家庭結構對青少年心理發(fā)展的影響
家庭是以血緣關系為紐帶的，家庭中的每一個成員之間長期相處、關系密切，都是一個家庭的重要組成部分。如果正常的家庭結構被打破，則會給青少年心理發(fā)展造成很大的影響。如：父親或母親早亡，會給青少年學生造成很大的心靈創(chuàng)傷，使其失去了精神的依托，出現行為不正常、情緒不穩(wěn)定等現象。隨著離婚現象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問題就顯得越來越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語、性情孤僻、厭學情緒和逆反心理較強等心理問題，應引起全社會特別是家庭、學校的極大關注，這也是當今實施素質教育的一個重要課題。目前，學校里有部分學生出現心理問題，就是由于殘缺的家庭結構造成的。所以，要使青少年的心理健康地發(fā)展，首先應該給他們一個完整和睦的家庭。
四、家庭生活氛圍對青少年心理發(fā)展的影響
家庭生活氛圍包括物質生活環(huán)境和精神生活氛圍等。目前，隨著人民生活水平的不斷提高，許多家庭只注重為子女提供一個優(yōu)越舒適的物質生活環(huán)境，而忽視了營造良好的精神生活氛圍，這會給青少年的心理發(fā)展帶來不良的影響。如：一個家庭中，如果父母經常吵架，必然使自己的子女失去歸屬感，心理上失去支持和平衡，造成心理障礙，在學?？赡鼙憩F出沉默寡言、不合群、自卑等異?，F象。實踐證明，生活在具有良好的家庭生活氛圍中的青少年，往往表現為情緒穩(wěn)定、性格開朗、人緣好、對生活和前途充滿信心等人格特征;生活在缺乏良好家庭生活氛圍中的青少年，則容易出現各種不良情緒和行為，對生活失去信心，甚至對現實強烈不滿等人格特征?？梢姡彝ド罘諊潜容^直接影響青少年心理發(fā)展的社會環(huán)境。所以，作為一個家庭，除了為子女提供物質生活條件外，更重要的應該為他們營造良好的家庭生活氛圍，給他們一個寧靜、民主、和睦和安定的家庭。
五、家庭教養(yǎng)模式對青少年心理發(fā)展的影響
家庭教養(yǎng)模式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式，是受教育者教養(yǎng)觀念支配的，有什么樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式，不良的教養(yǎng)方式會給青少年造成極大的心理傷害。如：由于棍棒教育的摧殘，造成子女自卑、焦慮、過分順從、無安全感或攻擊性強等異常傾向;由于父母過高的期望，超過了子女的承受力，使子女造成極大的心理壓力;由于過分的溺愛，造成子女自私、任性、不肯吃苦。又如：有位初中一年級的男生，由于在學校經常違反紀律，學習成績差，他的父親對他經常打罵，甚至把他鎖在房間里，餓上幾餐，結果使他出現自卑、情緒壓抑，在學校經常打人等異?，F象。因此，作為教育者應樹立正確的教養(yǎng)觀念，對癥下藥，使青少年的心理健康、順利地發(fā)展。
六、家長自身的特點對青少年心理發(fā)展的影響
家長自身的特點，如：家長的性格特征、心理素質、科學文化素質和思想道德素質，甚至一言一行都直接影響著子女的心理發(fā)展。俗話說：“上梁不正下梁歪”，這說明，父母的為人處事、言談舉止無時無刻不在對子女起著潛移默化的作用。如：假如父母整天沉迷于賭博、打麻將，對子女的學習、生活漠不關心，其子女在學校往往表現為經常不遵守紀律、厭學情緒嚴重等不良現象;假如父母開口閉口都說臟話臭話，其子女在學校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學生?？梢姡议L自身的特點也無形中影響著青少年的心理發(fā)展。要實施正確的家庭教育，還必須提高家長自身的素質修養(yǎng)。
總之，家庭因素對青少年心理發(fā)展有很大影響，因此，應切實提高家長自身的素質修養(yǎng)，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育、社會教育結合起來，共同培養(yǎng)身心健康成長和個性全面發(fā)展的新一代接班人。
淺談青少年心理發(fā)展論文相關文章：