中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析論文(2)
中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析論文
中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析論文篇二
《當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及教育途徑》
【摘 要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度加大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，當(dāng)代大學(xué)生存在心理問(wèn)題的形勢(shì)嚴(yán)峻，其心理健康狀況每況愈下，因此，高校大學(xué)生心理健康教育不容忽視。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析，并指出了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的途徑。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康現(xiàn)狀 分析及教育途徑
一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
當(dāng)代大學(xué)生群體，一個(gè)看似輕松，事實(shí)上卻承擔(dān)巨大壓力的群體，學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)多重大山的壓迫下，大學(xué)生的心理健康已經(jīng)告急。一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)，在不斷警示我們，要關(guān)注大學(xué)生心理健康。大學(xué)生心理健康已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录粫r(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。2002年初發(fā)生的劉海洋硫酸傷熊事件，社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注達(dá)到高潮，人們不禁要問(wèn)――現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了?
黑龍江大學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育的崔建華教授說(shuō)：“目前的中國(guó)大學(xué)生看起來(lái)有喜有憂。喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個(gè)社會(huì)大背景下國(guó)人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)十分集中和突出。”據(jù)了解，目前我國(guó)許多高校在每年新生入學(xué)時(shí)都要進(jìn)行人格問(wèn)卷調(diào)查，然后把學(xué)生分成A、B、C三類，問(wèn)題比較突出的同學(xué)則歸到A類，問(wèn)題不大的同學(xué)歸到B類，沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)歸到C類。許多學(xué)校的調(diào)查結(jié)果都表明，A、B兩類學(xué)生大概占全部新生的15%以上。黑龍江省一所高校統(tǒng)計(jì)，該校目前每周前往心理健康中心咨詢的學(xué)生有二三十人。在學(xué)校每年大量的心理咨詢中，來(lái)自高年級(jí)的學(xué)生大概占一半左右。據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心裴秋宇老師分析，大學(xué)生心理問(wèn)題綜合起來(lái)大體可以分成兩大類：一類是一般性的成長(zhǎng)心理問(wèn)題，有心理障礙傾向但并不嚴(yán)重，這是大學(xué)生心理存在的主要問(wèn)題;另一類則是出現(xiàn)了程度不等的心理障礙。成長(zhǎng)心理問(wèn)題主要包括：環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理調(diào)適不當(dāng)而出現(xiàn)的心理問(wèn)題，情緒控制、自我認(rèn)知、人格發(fā)展、意志品質(zhì)鍛造能力的相對(duì)較弱而造成的人際交往、戀愛(ài)、性心理等方面出現(xiàn)心理與行為的偏差。專家認(rèn)為，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的存在有著諸多原因，其中人際交往排在首位，但是性與戀愛(ài)所造成的危害卻最嚴(yán)重。第一，在人際交往上，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立的生活能力較差，大學(xué)生活與夢(mèng)想上的落差，以及同學(xué)生活上的差異，很容易產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定。第二，在性與戀愛(ài)上，開(kāi)放的校園使性與戀愛(ài)成為大學(xué)生活的重要話題，一些學(xué)生難以把握住自己，一旦出現(xiàn)問(wèn)題可能走向極端。第三，在學(xué)習(xí)上，由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學(xué)生到了大學(xué)就想放松一把，而昔日的高才生走到一起，一些學(xué)生沒(méi)有了往昔的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)壓力增大。據(jù)調(diào)查，理科生的學(xué)習(xí)壓力與文科學(xué)生相比較為突出。第四，十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給在校大學(xué)生帶來(lái)新的壓力。近年來(lái)大學(xué)生一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，而據(jù)專家預(yù)測(cè)，由于各高校擴(kuò)招生，使大學(xué)生就業(yè)難度進(jìn)一步加大。目前，我國(guó)高校學(xué)生心理教育工作已經(jīng)步入全面發(fā)展時(shí)期，已有三分之一的高校成立了大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，有些高校的心理咨詢中心已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模和水平。他們開(kāi)展了許多諸如心理沙龍、心理交流等活動(dòng)來(lái)宣傳大學(xué)生心理健康的必要性，一批專業(yè)化的心理健康教育與心理咨詢隊(duì)伍正在逐漸成長(zhǎng)。同時(shí)，大學(xué)生自身也已經(jīng)意識(shí)到了心理健康的重要性，“5・25”大學(xué)生心理健康節(jié)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，許多高校學(xué)生自發(fā)地建立了學(xué)生心理社團(tuán)，一些同學(xué)還自編自演心理劇來(lái)宣傳崇尚心理健康的新潮流。
二、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)及正確理解這一標(biāo)準(zhǔn)
馬斯洛和心理學(xué)家密特爾曼提出心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)：1.是否有充分的安全感;2.是否對(duì)自己有較充分的了解，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的能力;3.自己的生活和理想是否切合實(shí)際;4.能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸;5.能否保持自身人格的完整與和諧;6.是否具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;7.能否保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系;8.能否適度地表達(dá)與控制自己的情緒;9.能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性;10.能否在社會(huì)規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè)人的基本需求。
正確理解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性。事實(shí)上，大學(xué)生心理健康與不健康也并無(wú)明顯界限，而是一個(gè)連續(xù)化的過(guò)程，如將正常比作白色，將不正常比作黑色，那么在白色與黑色之間存在著一個(gè)巨大的緩沖區(qū)域――灰色區(qū)，世間大多數(shù)人都散落在這一區(qū)域內(nèi)。這說(shuō)明，對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，在人生的發(fā)展過(guò)程中面臨心理問(wèn)題是正常的，不必大驚小怪，應(yīng)積極加以矯正。與此同時(shí)，個(gè)體灰色區(qū)域也是存在的，大學(xué)生應(yīng)提高自我保健意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。人的健康狀態(tài)的活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展的問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生了某種心理障礙并不意味著永遠(yuǎn)保持或者將加重。在心理上形成心理沖突是非常正常的，而且是可以自行解決的。二是整體協(xié)調(diào)性。把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以心理活動(dòng)為本考察其內(nèi)外關(guān)系的整體協(xié)調(diào)性。從心理過(guò)程看，健康的人的心理活動(dòng)是一個(gè)完整統(tǒng)一的協(xié)調(diào)體，這種整體協(xié)調(diào)保證了個(gè)體在反映客觀世界的過(guò)程中的高度準(zhǔn)確性和有效性。事實(shí)表明，認(rèn)識(shí)是健康心理結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)，意志行為是人格面貌的歸宿，情感是認(rèn)識(shí)與意志之間的中介因素。從心理結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面看，一旦它們不能符合規(guī)律進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)作時(shí)，就可能產(chǎn)生一系列的心理困擾或問(wèn)題。從個(gè)性角度看，每個(gè)人都有自己長(zhǎng)期形成的穩(wěn)定的個(gè)性心理，一個(gè)人的個(gè)性在沒(méi)有明顯的劇烈的外部因素影響下是不會(huì)輕易發(fā)生變化的。從個(gè)體與群體的關(guān)系看，每個(gè)人在其現(xiàn)實(shí)性上可劃分成不同的群體，不同群體間的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是有差異的。三是發(fā)展性。事實(shí)上，不健康的心理可能是人的發(fā)展中不可避免的發(fā)展性問(wèn)題，隨著個(gè)體的心理成長(zhǎng)而逐漸調(diào)整而趨于健康。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度，它一方面為人們提供了衡量心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為人們指出了提高心理健康水平的努力方向。
三、高校心理健康教育的途徑
(一)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
我們倡議各高校積極開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，如開(kāi)展“心理咨詢游園活動(dòng)”，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，效果較好。利用廣播、板報(bào)、墻報(bào)等宣傳工具，宣傳心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)心理健康有充分的認(rèn)識(shí)，從而提高教育的效果。結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的講座，對(duì)大學(xué)生心理健康教育會(huì)收到較好效果，能解決學(xué)生中存在的實(shí)際心理問(wèn)題。
(二)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)
團(tuán)體輔導(dǎo)是以預(yù)防性、發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，針?duì)思想教育的目標(biāo)與學(xué)生普遍存在的發(fā)展性問(wèn)題由咨詢員做專業(yè)輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)以班級(jí)為單位，以全班學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生情況和需要為前提，以學(xué)生為中心和主體，針對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題開(kāi)展輔導(dǎo)。由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情景，讓學(xué)生圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，充分打開(kāi)心理世界，以討論、調(diào)查、訪問(wèn)、表演等生動(dòng)活潑的形式，讓大學(xué)生自己教育自己。
(三)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
心理咨詢是指運(yùn)用心理科學(xué)和其他學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)談話對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理幫助、指導(dǎo)和教育的一種活動(dòng)。它包括幫助大學(xué)生宣泄疏導(dǎo)情緒壓力;鼓勵(lì)大學(xué)生傾訴內(nèi)心痛苦，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使大學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)題的根源和實(shí)質(zhì);協(xié)助大學(xué)生改進(jìn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)建立積極、有效的適應(yīng)方式;幫助大學(xué)生排除心理行為障礙，促進(jìn)自然復(fù)愈與成長(zhǎng);幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)心理沖突和心理創(chuàng)傷所導(dǎo)致的疾病預(yù)防能力，以減輕精神疾病，保持身心健康。心理咨詢還可以幫助大學(xué)生更好地了解自己與社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)和生活效率，挖掘自身潛能，豐富生命內(nèi)涵。
總之，當(dāng)代大學(xué)生心理健康教是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注和幫助的問(wèn)題。除了大學(xué)生本身的努力，我們呼吁全社會(huì)共同營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，使他們健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙川林，吳兆方.大學(xué)生心理健康[M].北京 ：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.
[2]黃昊明.論大學(xué)生友誼與愛(ài)情需求[J].青年工作與研究，1989(10).
[3]任文海.大學(xué)生心理障礙分析[J].心理世界，1998(2).
[4]馬建青.大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況、影響及對(duì)策[J].教育研究，1991(5).
中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析論文相關(guān)文章：