幼兒心理學(xué)論文2000字
幼兒心理學(xué)論文2000字
幼兒心理學(xué)課程是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，如何提高該課程的教學(xué)效果是許多該專業(yè)教師都在研究探索的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理學(xué)論文2000字，希望大家喜歡!
幼兒心理學(xué)論文2000字篇一
《如何提升幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果》
摘 要：幼兒心理學(xué)課程是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，如何提高該課程的教學(xué)效果是許多該專業(yè)教師都在研究探索的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對大班教學(xué)存在的實際問題，對提高幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果給出一些對策。
關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué);大班教學(xué);教學(xué)效果
隨著國家對高職院校的重視力度不斷加大，高職院校的招生規(guī)模也在隨之?dāng)U大，教一個50～80人的班級屢見不鮮。班級規(guī)模的大小直接影響到教師的課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式的運用，最終影響教學(xué)效果，故提高該課程的大班教學(xué)效果成為許多專業(yè)教師都在研究的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要對60人左右的學(xué)前教育學(xué)班級存在的弊端進行剖析，從而對提高幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果給出相應(yīng)的對策。
一、大班教學(xué)存在的弊端
1.大班上課，活動空間的限制直接影響了教學(xué)方法的使用
大班上課座位排列只能采用秧田式排列方式，學(xué)生活動空間的限制直接影響到教師教學(xué)方法的使用，使教師不得不采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對于小組教學(xué)、游戲互動等能有效增強教學(xué)效果的教學(xué)方式卻是望塵莫及，難以實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。
2.大班上課，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性較低
大班課學(xué)生較多，教師的視野范圍無法覆蓋到所有學(xué)生，不同位置的學(xué)生所聽到的教師講課聲音的清晰度不一樣，加之教學(xué)方法的限制等因素，教師難以因材施教，極大地阻礙了師生之間、學(xué)生之間的情感交流，致使部分學(xué)生感到被冷落而使他們參與課堂教學(xué)的積極性下降。
3.大班上課，學(xué)生容易受到他人不良課堂行為的影響
上課遲到、玩手機、交頭接耳等不良課堂行為成為大班課的普遍現(xiàn)象，也是大班授課教師感到頭痛的一個問題。部分學(xué)生的不良課堂行為致使原本還想聽課的學(xué)生由于受到附近其他同學(xué)的干擾而無法專心聽課，有的甚至加入他們的聯(lián)盟，對教學(xué)管理及教學(xué)效果帶來很大的阻礙。
4.大班上課，人數(shù)較多，實踐活動較難開展
幼兒心理學(xué)課程是一門理論性較強的課程，但其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生運用兒童心理學(xué)知識解決教育活動中的實際問題，理論與實踐相結(jié)合無疑是增強該門課程教學(xué)效果的有效方法，故給學(xué)生提供見習(xí)的機會，將理論及時應(yīng)用于實踐，并從實踐中理解理論知識能對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。但大班授課人數(shù)較多，安排見習(xí)困難重重，難以給學(xué)生提供實踐的機會，從而在一定程度上降低了該課程的教學(xué)效果。
針對以上大班教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，提出了增強幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)效果的可行性建議：
二、提高幼兒心理學(xué)大班教學(xué)效果的對策
1.教師要塑造自身良好的人格特點
(1)教師人格魅力的影響
幼兒心理學(xué)課程培養(yǎng)的是合格的幼兒教師，這無疑對講授該門課程教師的人格魅力提出了更高的要求。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”豁達(dá)的人文關(guān)懷、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、扎實深厚的專業(yè)功底、風(fēng)趣幽默的語言魅力，無一不在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好人格的塑造，對其終身的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。
(2)教師人格魅力在教學(xué)實踐中的應(yīng)用
在教學(xué)實踐中，筆者始終注重自身人格魅力的塑造，以身作則，信任、尊重、熱愛學(xué)生，用“愛的教育”讓學(xué)生和教師產(chǎn)生心靈的和諧共振。筆者對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的運用及學(xué)生作業(yè)的批改等各教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深刻感染了學(xué)生，使得他們不得不對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，最終促進了學(xué)生自我發(fā)展，提高了教學(xué)效果。
2.充分利用羅森塔爾效應(yīng)在大班教學(xué)中的作用
“羅森塔爾效應(yīng)”又稱為“期待效應(yīng)”，產(chǎn)生于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實驗中。該效應(yīng)對我們的啟示是：作為教育工作者，在教育學(xué)生時要不忘給予他們積極的心理暗示，充分利用激勵機制，時刻讓學(xué)生樹立信心、保持希望，讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能。
筆者在教學(xué)實踐中充分利用了該效應(yīng)，一改多數(shù)教育者對大班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂表現(xiàn)積極性差、興趣難培養(yǎng)、課堂行為欠佳等刻板印象，而是始終相信大班的學(xué)生一定有自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的需求，相信他們也會做得很好，帶著這種堅定的信任，筆者不斷給予他們真誠的激勵和肯定。在上課時對學(xué)生投以期待和鼓勵的眼神，課下交流中不吝嗇贊美言語的使用，作業(yè)批改時更是充分利用了這一效應(yīng)。
筆者重視每一份作業(yè)的評語，把對學(xué)生的肯定和真誠的期待毫不吝嗇地表達(dá)出來，對學(xué)生作業(yè)中不足的地方采用建設(shè)性建議的方式提出，比如多利用“如果再……就會更……”等諸如此類的表達(dá)方式。如此一來，學(xué)生的注意力集中到的是改進的方向而不是糾結(jié)于出現(xiàn)的問題。雖然批改60人作業(yè)并寫出有針對性的評語很耗費時間和精力，但這是教師和學(xué)生心與心交流的一個重要平臺，漸漸地學(xué)生上課的專注力、思考問題的積極性及對該門課程的興趣都得到了很大的提高，平時聽課坐在后排的同學(xué)最后將座位移動到了第一排。“羅森塔爾效應(yīng)”在幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)實踐中得到了很好的驗證，提高了該門課程的大班教學(xué)效果。
3.將培養(yǎng)合格的幼兒教師作為幼兒心理學(xué)課程的主要教育目的
幼兒心理學(xué)課程是幼兒教師資格證考試的重要內(nèi)容，故以使學(xué)生取得教師資格證為目的的教學(xué)成為許多專業(yè)教師的主要教學(xué)目的。教育目的體現(xiàn)著教師對教學(xué)的態(tài)度，教師的態(tài)度一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生強調(diào)該課程的實用性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅局限于考得教師資格證，更重要的是要使自己成為一名合格的幼兒教師，從更長遠(yuǎn)的角度來說是要為祖國下一代能夠身心健康地發(fā)展做好儲備力量。因此，在教學(xué)過程中筆者始終將“授人以漁”作為教育的主要目的。筆者的教學(xué)態(tài)度使學(xué)生深刻體會到從事幼教工作的意義，并樹立了學(xué)生對該門課程的信心。學(xué)期末學(xué)生在談到對幼兒心理學(xué)課程的體會時寫下了這樣的感觸：“一個好的導(dǎo)師很重要，一個有好的敲門，多為學(xué)生考慮的導(dǎo)師更重要。”
4.采取合適的教學(xué)方法
大班教學(xué)受多種因素的影響，難以實施小組教學(xué)、游戲互動等重要教學(xué)方法，加之幼兒心理學(xué)課程的理論性較強，一些原理概念較多，為了能讓學(xué)生簡單易懂，案例教學(xué)及多媒體教學(xué)無疑成為幼兒心理學(xué)課程的主要教學(xué)方法。
(1)靈活運用案例教學(xué)法
筆者在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中重視案例教學(xué)法的運用，頻繁使用自己的女兒及幼兒園兒童實際生活、學(xué)習(xí)中生動形象的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，并不時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身兒時的心理行為特點來對某個階段幼兒的生理心理發(fā)育特點進行解釋，使抽象的原理、概念變得簡單易懂，使各種心理現(xiàn)象及成因以一個個鮮活案例的形式儲存在頭腦之中。與此同時，筆者還對如何根據(jù)幼兒的某個心理特點進行科學(xué)的教育進行了大量的案例解說。將理論知識與實際應(yīng)用有效地結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生對幼兒心理學(xué)的興趣。例如，在講到強化理論時，筆者列舉了自己在育兒過程中運用強化原理來塑造幼兒良好行為習(xí)慣的案例及幼兒教師在幼教工作中時常會用到的強化方法，并對其進行辯證地分析，從而使學(xué)生清楚地理解并懂得了正強化、負(fù)強化和懲罰在幼兒教育中的應(yīng)用。又如，講到如何利用幼兒形象記憶的特點來增強幼兒的記憶效果時，筆者舉了一個“教自己女兒有尿尿該怎么辦”的例子。為了使不到兩歲的女兒記住睡醒時有尿尿要下床去小馬桶尿時，筆者利用了幼兒形象記憶的特點，親自把女兒帶到床邊，一邊解釋一邊用行動給女兒演示，如此反復(fù)示范，這個生動形象的記憶就深刻地印在了孩子的頭腦中，下次在床上有尿尿時便知道如何去做了。在講到幼兒的直觀行動思維和具體形象思維的概念時，筆者舉出幼兒生活中的實例來進行解釋，既使學(xué)生明白了兩種思維的概念，又使學(xué)生學(xué)會運用幼兒思維的特點開展教育工作。諸如此類的舉例極大地豐富了整個幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)過程，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓大家感受到幼兒教育的魅力所在，使學(xué)生對幼兒教育工作從毫無頭緒狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛嗣鞔_的方向感。在學(xué)期末許多學(xué)生談自己對幼兒心理學(xué)課程的體會時寫下了這樣的感觸：“幼兒心理學(xué)是一門理論性很強的課程，但老師在講課過程中并沒有進行填鴨式的教學(xué)，而是有技巧地將課本的理論知識和實際緊密結(jié)合起來，一門枯燥的課程被老師講‘活’了。”
(2)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
在幼兒心理學(xué)課程中使用多媒體教學(xué)除了能方便向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外，更能利用多媒體具有圖、文、聲并茂這樣的特點生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)某階段幼兒在家庭及幼兒園中的學(xué)習(xí)、生活場景，讓學(xué)生更能直觀地了解該階段幼兒的心理行為特點，并進行深入分析，從而有效彌補大班教學(xué)較難實現(xiàn)幼兒園見習(xí)的缺失。例如，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)《幼兒園》紀(jì)錄片視頻資料，看完之后讓學(xué)生在課堂上對片中不同年級的幼兒心理行為特點及教師教育方式等內(nèi)容進行分析、討論，同時教師給予科學(xué)正確的引導(dǎo)，既豐富了學(xué)生對幼兒園教學(xué)的感性認(rèn)知，使學(xué)生了解了幼兒的實際生活學(xué)習(xí)情況，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再如，筆者講到幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容時，向?qū)W生播放《幼兒人際交往的敏感期》視頻資料，讓學(xué)生清楚地了解幼兒社會發(fā)展階段的人際交往特點，對如何針對其特點開展教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。
筆者對如何提高幼兒心理學(xué)課程在大班教學(xué)中的教學(xué)效果進行了詳細(xì)的闡述，提出了自己的研究對策。重點強調(diào)塑造教師良好的人格魅力以促進學(xué)生的自我發(fā)展;充分利用羅森塔爾效應(yīng)挖掘?qū)W生自身的潛能，樹立其自信心;合理利用案例教學(xué)及多媒體教學(xué)，將理論與實際緊密相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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