應(yīng)用心理學(xué)作為一項操作性與實踐性特別突出的專業(yè)，已經(jīng)被作為各大高校心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一門重要的專業(yè)知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探究論文，希望大家喜歡!

　　應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)探究論文篇一

　　《關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力薄弱的反思》

　　【摘要】作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點突出的“應(yīng)用”與“實踐”素質(zhì)，但就目前各個院校該專業(yè)畢生的總體情況來看，其適應(yīng)社會的能力普遍不強，追根究底是因為其實踐能力薄弱。從學(xué)校來看，造成這一現(xiàn)象的原因主要包括不合理的課程設(shè)置與教學(xué)方式、以及師資力量與實驗設(shè)施的不足等。本文將就這一問題進行分析探討。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);實踐能力;課程設(shè)置;教學(xué)方式

　　一、概述

　　無論對于何種專業(yè)，堅實的實踐能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，顧名思義，要求重點是應(yīng)用型人才，因而對學(xué)生的實踐能力要求突出。但就目前我國很多相關(guān)院校培養(yǎng)對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的情況來看，學(xué)生們出去實踐能力總體上并不理想，專業(yè)理論的掌握和實踐情況都有所欠缺，很多學(xué)生反映無法適應(yīng)社會需求，用人單位對應(yīng)用心理學(xué)的本科畢業(yè)學(xué)生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)處于尷尬的境地，不但影響了該專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向，而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能薄弱這一問題亟待解決，下面將剖析這一現(xiàn)象的成因，以及解決這一問題可采取的措施與方案。

　　二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力薄弱的成因

　　(一)課程設(shè)置與教學(xué)方式不合理

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國各院校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，不少高校偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)而忽視了應(yīng)用技能，背離了應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用”為關(guān)鍵的這一基本前提。心理學(xué)系歷屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為，該專業(yè)課程設(shè)置的重點就是心理治療技能和心理咨詢技能，這正當(dāng)前一些高校最欠缺。相關(guān)用人單位對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關(guān)的實踐能力。

　　課程安排的不合理直接影響到教學(xué)內(nèi)容與方法的合時宜，當(dāng)課程設(shè)置將理論學(xué)習(xí)放在重點時，必然導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到理論的講解，形成傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，無益于學(xué)生的發(fā)展。盡管應(yīng)用心理學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，但很多老師在教學(xué)中仍重理論輕實踐，教學(xué)方法陳舊落后方法;以致很多學(xué)生只會紙上談兵多，而缺乏獨立的思考和實際操作能力，為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)性人才帶來極大困難。

　　(二)師資力量不足

　　基于我國國情，應(yīng)用心理學(xué)還是一門新興的學(xué)科，而且隨著時代與技術(shù)的發(fā)展，目前我國的應(yīng)用心理學(xué)在科研和實踐各領(lǐng)域都相對不足;因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們的實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒有受到應(yīng)用心理學(xué)系統(tǒng)綜合嚴(yán)格的培訓(xùn)，甚至有部分教師并非出身于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，因而他們對于實踐性特別強的課程，如：咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計學(xué)、如實驗心理學(xué)、SPSS基礎(chǔ)與應(yīng)用、心理測量學(xué)等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過培訓(xùn)或自學(xué)之后立馬上任授課，導(dǎo)致學(xué)生的很多問題教師無法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況，更不很合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使很多應(yīng)用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，形同虛設(shè)的應(yīng)用課程并沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)與改良是一大問題。

　　(三)實驗設(shè)施不足

　　目前，雖然我國大部分院校都購置并配備了相關(guān)心理學(xué)實驗儀器，但是由于這些實驗儀器的價值及相關(guān)經(jīng)費的限制，不少高校的實驗課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺上講解、演示，而學(xué)生則分成多人小組共享一臺實驗儀器，資源的稀缺造成很多學(xué)生“打醬油”，影響教學(xué)質(zhì)量;若每個人都進行實驗操作，則需消耗大量的時間，理論與實踐很難同步，同樣教學(xué)質(zhì)量也大大折扣。另一方面，我國總體的心理學(xué)實驗教學(xué)儀器的品質(zhì)與性能偏低，從設(shè)計到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學(xué)，因而這些器材所測出值往往與真實值有相當(dāng)?shù)钠?，在精確性和可靠性等方面遠遠低于實驗教學(xué)要求。嚴(yán)格來說，心理學(xué)實驗儀器一般只能用于演示教學(xué)，而不能用于量化的實驗教學(xué)，從而制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

　　三、如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力

　　(一)改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

　　根據(jù)當(dāng)今社會對該專業(yè)人才的需求和教學(xué)規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐領(lǐng)域主要可以劃分為五大方面，即課程實踐、專業(yè)技能與社會實踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實踐等。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，增強專業(yè)技能訓(xùn)練課程的比重，形成理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系。除了改進課程設(shè)置外，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是提高大學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要基礎(chǔ)。實驗心理學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，實驗教學(xué)需打破原來傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)模式，而增設(shè)更多綜合應(yīng)用性實驗，提升實驗課程的開放性，改變教育教學(xué)理念與方法。在教學(xué)方法上應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，互動學(xué)習(xí)為主;在教學(xué)中引入新教學(xué)方式如：案例教學(xué)、情境演示等以提高學(xué)生相應(yīng)實踐能力。

　　(二)提升師資力量

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的實驗教學(xué)必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊伍從事，他們負(fù)責(zé)研究實驗教學(xué)規(guī)律，致力于提升實驗教學(xué)質(zhì)量。各院校同時需要定期對實驗師資隊伍進行培訓(xùn)，到更加權(quán)威的機構(gòu)與學(xué)術(shù)中進修學(xué)習(xí)，提高其技能與學(xué)術(shù)層次，使其更加專業(yè)化，以保證學(xué)生實踐能力。另外，也可以聘請其它機構(gòu)影響力較大的專家學(xué)者，造一批具高質(zhì)量、專業(yè)技能強的師資隊伍。鼓勵教師參社會實踐與服務(wù)，開展研討學(xué)術(shù)與教學(xué)實踐交流，豐富其實踐經(jīng)驗。

　　四、結(jié)語

　　本文應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因，并探討了提高該專業(yè)學(xué)生實踐能力兩個的重要方面。可以看出，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重點在于課程體系與教學(xué)模式的改革，必須樹立適應(yīng)社會需求人才培養(yǎng)觀念，必須加強師資隊伍的建設(shè)，才能打造出一批社會適應(yīng)能力強、專業(yè)素質(zhì)高的人才，真正服務(wù)于社會。

　　參考文獻：

　　[1]孟維杰，張曉書.基于提升學(xué)生實踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2010，31(11)

　　[2]潘玲娜.心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式初探[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010(4)

　　作者簡介：

　　劉永樂(1992-)，男，黑龍江人，江漢大學(xué)文理學(xué)院。

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