把生命教育融入現(xiàn)行的心理健康教育體系，是開展生命教育的一種有效而低代價(jià)的途徑。心理健康教育是生命教育的有效載體，生命教育為心理健康教育帶來深度和生機(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育與心理健康教育的契合論文，希望大家喜歡!

　　生命教育與心理健康教育的契合論文篇一

　　《加強(qiáng)生命教育,健全學(xué)生心理健康》

　　摘要：伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個(gè)知識(shí)裂變的時(shí)代，生命問題己經(jīng)越來越多的受到人們的關(guān)注。與此同時(shí)，由于學(xué)校、家庭和社會(huì)的生命教育意識(shí)相對(duì)薄弱，這使得部分學(xué)生心理上對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)模糊。然而，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)進(jìn)一步在教學(xué)中挖掘所有課程和活動(dòng)中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊(yùn)藏在學(xué)科教育和主題活動(dòng)中的生命教育內(nèi)容，從而達(dá)到健全學(xué)生心理健康的目的。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);生命教育;心理健康

　　生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是真正的素質(zhì)教育。生命教育應(yīng)貫串在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，通過學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的完善學(xué)生心理健康的教育渠道。

　　伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個(gè)知識(shí)裂變的時(shí)代，生命問題己經(jīng)越來越多的受到人們的關(guān)注，人們希望能夠充分關(guān)懷、呵護(hù)生命，感受、體驗(yàn)生命，創(chuàng)造、超越生命。時(shí)代對(duì)生命的呼喚必將“回聲”在我們的教育中，教育也必將回歸生命，回歸人的發(fā)展中。因此開展生命教育，關(guān)注學(xué)生心理健康就顯得尤為重要了。

　　一、開展生命教育，健全學(xué)生心理健康的緊迫性、必要性

　　1、人類的生存環(huán)境被嚴(yán)重破壞。二十世紀(jì)以來，工業(yè)社會(huì)和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但與此同時(shí)，以技術(shù)革命為基礎(chǔ)的對(duì)自然的攫取如對(duì)自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡、生活垃圾等，所造成的“全球環(huán)境問題”，給我們賴以生存的地球造成了嚴(yán)重的破壞;直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機(jī)，核戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列問題威脅著人生命的存在。我國(guó)1999年的百年罕見的洪水災(zāi)害和近兩年北方沙塵暴肆虐以及現(xiàn)在被高度關(guān)注的霧霾，都是植被被嚴(yán)重破壞所造成的惡果。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛植物、動(dòng)物的生命。

　　2、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，青少年的學(xué)習(xí)、生活條件得到極大的改善，但與此同時(shí)，由于學(xué)校、家庭和社會(huì)的生命教育意識(shí)相對(duì)薄弱，這使得部分學(xué)生心理上對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)模糊，與人和諧相處的意識(shí)和自我調(diào)適能力不足，直接導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。青少年中他殺與自殺現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，世界各國(guó)的青少年暴力，自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我國(guó)亦不例外。“清華大學(xué)某學(xué)生傷熊事件”、“南京大學(xué)某學(xué)生把狗放在微波爐內(nèi)觀察事件”、“南京某校高二學(xué)生周某因發(fā)現(xiàn)自己的寵物狗被送人，而吃40余片安眠藥自殺”“小學(xué)生玩LOL連輸60場(chǎng)欲輕生”等一件件觸目驚心的事實(shí)都反映了一些學(xué)生對(duì)生命愈來愈冷漠，冷酷。這也無不顯示出生命教育的缺失。

　　以上事實(shí)表明，增強(qiáng)人類的生命意識(shí)是一項(xiàng)非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，才能從根本上解決上述問題。

　　二、生物教學(xué)對(duì)學(xué)生完善生命意識(shí)，健全學(xué)生心理健康的學(xué)科優(yōu)勢(shì)性

　　生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識(shí)和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時(shí)代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對(duì)其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)形成健康人格具有關(guān)鍵性作用。國(guó)家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命的健康心理。

　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其本身蘊(yùn)含著大量生命教育的素材，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識(shí)等方面具有直接作用和顯著的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，在新課程改革過程中時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又與人文學(xué)科溝通、融合，順應(yīng)社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生發(fā)展的需要，因此在生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，較其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　三、抓住生命教育的契機(jī)，健全學(xué)生心理健康

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的心理。

　　生命教育起點(diǎn)是讓學(xué)生明白生命的本質(zhì)，生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中;生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長(zhǎng)的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式;最后擁有高智慧，高級(jí)情感的人的出現(xiàn)――更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨(dú)一無二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰Ｔ谥v授“生命的起源”時(shí)，給學(xué)生充分展示生命孕育的過程，使學(xué)生明白生命產(chǎn)生的艱難，只要出現(xiàn)一點(diǎn)問題，生命體都不可能孕育成功，因此喚醒學(xué)生對(duì)生命的珍愛;特別是在“人的生殖”的學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到，我們是幾十億分之一的優(yōu)勝者，我們的生命是受精卵在母體內(nèi)通過近10個(gè)月的培育后才產(chǎn)生的，在這10個(gè)月里，母親是很辛苦的，在生產(chǎn)的過程中，母親是忍受了難以想象的疼痛才把我們產(chǎn)下，并且在生產(chǎn)中，母親還會(huì)遇到這樣那樣的危險(xiǎn)，危及生命，所以我們應(yīng)該更加珍惜我們的生命。從而讓學(xué)生感悟生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的心理意識(shí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的心理。

　　本世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概和從大自然攝取越來越多財(cái)富的激動(dòng)心情中;但一夜醒來，忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識(shí)到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。我在教授《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的心理。在探究完《種子的萌發(fā)》的實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生把課堂上的內(nèi)容在課下延續(xù)，把這顆發(fā)芽的種子種在花盆里，繼續(xù)培育，認(rèn)真寫觀察日記，自己記錄一個(gè)生命的誕生和成長(zhǎng)的過程，讓他們體會(huì)生命成長(zhǎng)的艱難，通過親身觀察和記錄，真正明白生命的可貴，從而在心理上認(rèn)同每一個(gè)生命的不易。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的心理。

　　每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛。在介紹到有關(guān)蛋白質(zhì)、DNA、遺傳病等有關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生明白生命體的個(gè)體差異性，體會(huì)生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，每個(gè)生命總是包含出生、成長(zhǎng)、死亡的過程;這一生命過程是短暫的和寶貴的。任何一個(gè)生命體都是獨(dú)一無二的，任何人都不可以蔑視任何一個(gè)個(gè)體生命，教師可以穿插講解一些小知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生平等對(duì)待每一個(gè)生命體的意識(shí)，如介紹艾滋病、肝炎等遺傳病的起因和傳播途徑，讓學(xué)生參與討論，在討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，明白關(guān)心弱勢(shì)群體的價(jià)值，理解平等對(duì)待生命的意義，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人生命。要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在講授《健康的生活》的時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，明確吸煙酗酒的危害，遠(yuǎn)離毒品……并且開展專題討論，帶領(lǐng)學(xué)生參觀戒毒所、監(jiān)獄，邀請(qǐng)服刑人員做報(bào)告，以親身經(jīng)歷告訴學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。一次有意無意的傷害對(duì)社會(huì)、家人帶來的傷害是不可彌補(bǔ)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的心理教育，不是一節(jié)課或一項(xiàng)主題活動(dòng)，也不求通過一節(jié)課或一項(xiàng)主題活動(dòng)解決所有關(guān)于生命教育的心理問題，而是要有意識(shí)地挖掘生物課程和活動(dòng)中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊(yùn)藏在學(xué)科教育和主題活動(dòng)中的生命教育內(nèi)容，以達(dá)到健全學(xué)生心理健康的目的，從而提升生命的本質(zhì)意義。通過課內(nèi)課外、多角度、全方位的建設(shè)與深化，形成生命教育的立體化，使學(xué)生點(diǎn)燃生命的激情，思想得到了升華，心靈得到了凈化。

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