大學(xué)社團(tuán)在高校大學(xué)生心理健康教育中具有重要的作用。社團(tuán)活動(dòng)為高校大學(xué)生提供了進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而形成較為完整的高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)社團(tuán)在心理健康教育中的作用研究論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)社團(tuán)在心理健康教育中的作用研究論文篇一

　　《社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究》

　　【摘 要】本文以高校大學(xué)生心理健康教育為研究對(duì)象，通過對(duì)高校社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建基于社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生心理健康的教育體系，完善我國(guó)高校的學(xué)生心理健康教育的管理機(jī)制。

　　【關(guān)鍵詞】社團(tuán)活動(dòng);大學(xué)生心理;心理健康教育

　　以共同興趣愛好、共同價(jià)值觀形成了大學(xué)社團(tuán)，在高校大學(xué)生心理健康教育中具有重要的作用。社團(tuán)活動(dòng)為高校大學(xué)生提供了進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而形成較為完整的高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。

　　一、社團(tuán)活動(dòng)在高校大學(xué)生心理健康教育中的意義

　　1.高校社團(tuán)活動(dòng)是高校學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)的重要平臺(tái)

　　高校大學(xué)生存在著從高中相對(duì)比較封閉的自我管理向半社會(huì)化的開放的自我管理的過渡。因此就需要有相應(yīng)的心理互動(dòng)平臺(tái)為其提供互動(dòng)的關(guān)系和平臺(tái)。這種平臺(tái)提供是進(jìn)行朋輩互助的心理活動(dòng)的重要保障，也是高校大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)整的重要途徑。高校社團(tuán)開放的心理互助平臺(tái)具有發(fā)散性的特征。這種發(fā)散是從一個(gè)心理節(jié)點(diǎn)到關(guān)系復(fù)雜的心理網(wǎng)絡(luò)的過程。這種發(fā)散性能為高校大學(xué)生心理管理提供相對(duì)開放的管理，不但可以從一個(gè)心理平衡轉(zhuǎn)化為另一種心理的平衡，還有利于形成不斷進(jìn)行群體心理更新的和不斷進(jìn)行群體心理調(diào)適的自我更新機(jī)制。但是這種求助需要相關(guān)的制度保障。因此就需要相關(guān)的高校社團(tuán)管理者提供相應(yīng)的引導(dǎo)。

　　2.高校社團(tuán)活動(dòng)是高校大學(xué)生群體形成的重要機(jī)制

　　高校大學(xué)生心理互動(dòng)包括了群體心理互動(dòng)和個(gè)體心理互動(dòng)，因此，存在著群體心理行為和個(gè)體心理心理行為。群體心理行為需要相應(yīng)的群體互動(dòng)平臺(tái)，而高校大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)剛好為大學(xué)生群體心理互動(dòng)提供了平臺(tái)，這種平臺(tái)是以相關(guān)的管理機(jī)制作為管理保障的，這種保障是由高校管理者作為社團(tuán)中大學(xué)生心理互動(dòng)的關(guān)鍵的引導(dǎo)者，并將高校社團(tuán)的管理要求和國(guó)家相關(guān)的教育理念作為引導(dǎo)的重要內(nèi)容，保障了高校社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)的正確性和管理的有效性，因此在實(shí)踐過程中，高校社團(tuán)能為高校大學(xué)生提供正確的有效的心理互動(dòng)的救助，同時(shí)也是高校大學(xué)生進(jìn)行朋輩互助機(jī)制形成的重要保障。

　　群體心理行為的互動(dòng)為高校大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理行為互動(dòng)做了準(zhǔn)備。個(gè)體心理行為互動(dòng)需要相關(guān)的群體心理行為作為依據(jù)，并在共同的價(jià)值觀念和心理趨向中進(jìn)行自我心理的調(diào)適和完善。高校社團(tuán)活動(dòng)中的人際互動(dòng)和群體形成，有利于高校學(xué)生群體中具有積極意義的非正式組織的形成。這種形成機(jī)制是對(duì)高校學(xué)生個(gè)體心理行為的導(dǎo)向。當(dāng)然個(gè)體心理行為和群體心理行為之間相互的互動(dòng)關(guān)系，是相輔相成的具有相互影響的作用。這種互動(dòng)都可以在高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)這個(gè)載體中實(shí)現(xiàn)。

　　3.高校社團(tuán)學(xué)生活動(dòng)是高校進(jìn)行大學(xué)生心理教育的重要手段

　　高校大學(xué)生社團(tuán)是在高校學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)工程提升的重要渠道和手段。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)高等教育基本理念和素質(zhì)教育理念有效的實(shí)踐和繼承，希望通過高校大學(xué)中的社團(tuán)活動(dòng)向高校大學(xué)生進(jìn)行傳遞。學(xué)生在這種傳遞和互動(dòng)過程中有利于形成自我價(jià)值取向和性格特征。這種性格特征和價(jià)值取向是在社團(tuán)活動(dòng)多維的關(guān)系和價(jià)值互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，因此具有一定的客觀性。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育具有較廣泛的內(nèi)涵，例如基本的技能、性格形成、價(jià)值取向、社交技能、專業(yè)技能等等都是屬于高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　而除此之外素質(zhì)教育需要相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育作為依托。專業(yè)技能或者價(jià)值取向等都可以通過課堂教育等進(jìn)行相關(guān)的傳授，但是大學(xué)生心理健康教育不僅需要有課程的教育，也需要有進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)和渠道來踐行心理健康教育內(nèi)涵同時(shí)通過實(shí)踐來內(nèi)化為具有自我約束能力的心理行為特征。這種可以在高校社團(tuán)活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)由于這種互動(dòng)是多方的關(guān)系互動(dòng)，因此這種心理健康互動(dòng)關(guān)系具有參照的特征。大學(xué)生可以在群體心理健康互動(dòng)過程中通過與朋輩之間的關(guān)系參照對(duì)自己的心理行為邏輯進(jìn)行修正，得出具有自我意識(shí)的價(jià)值特征行為模式。這種行為模式具有客觀的心理價(jià)值和意義。

　　二、我國(guó)高校依托社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

　　1.高校素質(zhì)教育與大學(xué)生心理健康教育脫離

　　高校素質(zhì)教育與高校大學(xué)生心理健康教育脫離，主要表現(xiàn)在高校學(xué)生社團(tuán)與高校素質(zhì)教育之間的內(nèi)涵分離、高校素質(zhì)在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中不能得到有效的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)高校素質(zhì)教育高校社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)形式產(chǎn)生反感等。首先是高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏素質(zhì)教育內(nèi)涵的指導(dǎo)。高校對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的形式和素質(zhì)教育的表象，而忽視了內(nèi)涵與活動(dòng)之間的有效結(jié)合，以至于出現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵只是空頭上談的缺乏有效的實(shí)踐，同時(shí)高校學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)缺乏有效的內(nèi)涵建設(shè)和素質(zhì)內(nèi)涵融合，使得在活動(dòng)實(shí)踐過程中缺乏有效的科學(xué)精神和價(jià)值觀念作為指導(dǎo)，只是一味的表現(xiàn)高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我表現(xiàn)行為，而忽視了其真正具有價(jià)值意義的內(nèi)涵建設(shè)和品牌建設(shè)。這種品牌和內(nèi)涵建設(shè)需要有學(xué)生的心理的相心力，這種相心力的培養(yǎng)和維護(hù)需要有相關(guān)的心理教育作為基本保障的，而大學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生心理健康教育過程中的作用并未得到有效的發(fā)揮。其主要原因在于高校管理者將心理健康作為單一的管理職能和教育功能從學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中分離出來了，這種分離導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)中由于群體之間的關(guān)系互動(dòng)變得單一，學(xué)生之間的心理變成只是單一的工作交流，缺乏有效的心理互動(dòng)和心理參照，以至于朋輩之間的心理互動(dòng)只是空談。

　　2.強(qiáng)化了社團(tuán)的活動(dòng)性忽視了心理健康的功能

　　高校學(xué)生社團(tuán)中的活動(dòng)組織和舉辦強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)體參與度和群體參與性，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)也忽視了融合心理健康教育這一基本的功能要求。首先表現(xiàn)為強(qiáng)化了社團(tuán)的活動(dòng)性，忽視了心理健康教育。缺乏有效的從心理健康教育的角度出發(fā)來選擇活動(dòng)、組織活動(dòng)和進(jìn)行活動(dòng)的效果反饋。社團(tuán)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)搞得很熱烈，但是實(shí)際收效甚微。其主要原因在于對(duì)高校大學(xué)生心理教育缺乏有效的合理的內(nèi)容融入。因此需要關(guān)注高校大學(xué)生心理健康教育如何與高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行融合問題。其次由于為提高學(xué)生的參與度和群體的認(rèn)知度，高校學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)往往會(huì)選擇學(xué)生普遍認(rèn)為的價(jià)值理念和活動(dòng)形式作為其進(jìn)行活動(dòng)的主要內(nèi)涵，因此在具體的實(shí)施過程中由于忽視了具有向上的積極的價(jià)值導(dǎo)向，而是一味的從眾和趨同。其次高校學(xué)生社團(tuán)與心理健康教育之間缺乏有效的制度設(shè)計(jì)。這種制度設(shè)計(jì)需要有學(xué)校社團(tuán)管理部門進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行模式的設(shè)計(jì)來具體完善。

　　3.高校心理教育與社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)之間缺乏管理和運(yùn)行機(jī)制

　　高校學(xué)生的心理教育與社團(tuán)活動(dòng)之間缺乏有效的融合機(jī)制，這種融合機(jī)制缺乏主要表現(xiàn)為內(nèi)涵之間的缺乏融合，管理模式之間缺乏融和，運(yùn)行實(shí)踐之間缺乏協(xié)調(diào)。首先是兩者之間的內(nèi)涵之間的融合問題。高校管理者由于過分將管理職能進(jìn)行了細(xì)分，使得社團(tuán)管理與心理教育進(jìn)行的分工和職權(quán)分離，這種分離不利于兩者之間的內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向的融合。同時(shí)由于分工和職權(quán)分離，出現(xiàn)了管理過程中的部門協(xié)調(diào)問題。在管理的實(shí)踐中由于部門之間的相互比較和封閉，價(jià)值融合缺乏有效的途徑和方法。其主要原因在于高校心理健康教育與社團(tuán)活動(dòng)管理之間缺乏有效的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生價(jià)值的迎合忽視了各種功能之間的有效整合。尤其是學(xué)校管理者雖然進(jìn)行了部門之間的有效分工但是在分工過程中缺乏制度設(shè)計(jì)和管理流程設(shè)計(jì)，使得在實(shí)行過程中并不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　三、社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)策研究

　　高校需要根據(jù)大學(xué)心理健康教育的具體情況和高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的具體實(shí)踐要求進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和管理模式選擇，并在實(shí)踐過程中強(qiáng)化心理健康的實(shí)施效果的評(píng)估和管理反饋的有效控制來提高高校社團(tuán)活動(dòng)與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效的融合，并發(fā)揮其積極的作用。

　　1.高校管理者需要認(rèn)識(shí)兩者之間融合的重要性

　　高校管理者在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中，并未意識(shí)到心理教育與素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系和融合。首先，需要理清楚三者之間的關(guān)系和內(nèi)涵的相關(guān)性。因?yàn)槿咧g具有內(nèi)在的提升學(xué)生能力素質(zhì)的統(tǒng)一要求，因此在融合過程中需要進(jìn)行有機(jī)的配合和共同價(jià)值的確定和管理模式的選擇。需要從管理層的角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，強(qiáng)化心理教育在素質(zhì)教育和社團(tuán)活動(dòng)中的重要性，并通過管理過程中不斷向教育的各個(gè)部門強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育與各種管理之間的關(guān)系和融合要求。形成相關(guān)的教育理念框架，在制定學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)融入大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，在課程中體現(xiàn)心理健康教育的重要性，其次在社團(tuán)活動(dòng)的導(dǎo)向過程中需要強(qiáng)化其心理教育的職能，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)和形式強(qiáng)化學(xué)生的心理活動(dòng)過程。

　　2.制定社團(tuán)活動(dòng)形式的學(xué)生心理健康教育制度

　　制度設(shè)計(jì)首先要考慮社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃和大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)計(jì)劃之間的關(guān)系。通過高校各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)和專業(yè)研討，對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行有效的分析，并形成統(tǒng)一的相關(guān)的管理目標(biāo)，并將其從管理理念和抽象的管理想法轉(zhuǎn)化為具體的可以操作的管理實(shí)踐。通過對(duì)高校中課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)模式的選擇來強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育在各個(gè)計(jì)劃的實(shí)踐要求，并通過教師和管理層的實(shí)踐來強(qiáng)化這種管理理念和管理要求。其次需要通過相關(guān)的制度和法規(guī)來規(guī)范社團(tuán)和教學(xué)在心理教學(xué)過程中的行為。這種制度需要在高?？偟闹贫瓤蚣芟聦?duì)相關(guān)的學(xué)生管理制度進(jìn)行修訂，同時(shí)將社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生心理健康教育從管理中脫離出來并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成科學(xué)的管理目標(biāo)和具有可操作性的管理實(shí)際。這種制度需要在各個(gè)部門互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成，并得到各個(gè)部門的認(rèn)可和肯定，使其更具有實(shí)施的基礎(chǔ)。

　　3.成立相關(guān)的心理健康監(jiān)控機(jī)制

　　這種依據(jù)高校社團(tuán)管理和學(xué)生心理健康管理機(jī)制構(gòu)建的心理健康監(jiān)控機(jī)制能對(duì)高校的心理健康進(jìn)行時(shí)時(shí)的監(jiān)控和效果評(píng)估。因此，在心理健康管理的過程中，其主要發(fā)揮有效的評(píng)估和有效的控制兩個(gè)職能。心理健康教育效果的評(píng)估關(guān)鍵問題在于健康指標(biāo)的設(shè)定和健康指標(biāo)的有效測(cè)評(píng)。這種指標(biāo)的設(shè)定需要在對(duì)高校學(xué)生的生活實(shí)際和管理實(shí)際進(jìn)行有效的分析和監(jiān)控，分析當(dāng)代學(xué)生的心理特質(zhì)和心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)實(shí)際操作過程中管理要求和可操作選擇符合測(cè)評(píng)要求的監(jiān)控指標(biāo)，同時(shí)需要在測(cè)評(píng)過程中分析其測(cè)評(píng)的信度和效度，保證測(cè)評(píng)的有效性。其次是對(duì)管理過程的有效控制，其包括了社團(tuán)管理前的目標(biāo)的控制，社團(tuán)實(shí)踐過程中的偏向控制和社團(tuán)實(shí)踐過程后的效果控制。不僅需要在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正管理與目標(biāo)之間的偏向，同時(shí)也要及時(shí)將控制和測(cè)評(píng)的結(jié)果反饋給管理，以利于在第二輪的社團(tuán)管理過程中及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的改進(jìn)和制度的完善。

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