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心理健康教育淺議論文

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  學(xué)生心理健康教育指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)等多門學(xué)科的理論與技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能教育與訓(xùn)練輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展及整體素質(zhì)提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康教育淺議論文,希望大家喜歡!

  心理健康教育淺議論文篇一

  《心理健康教育》

  摘 要: 現(xiàn)代社會(huì),抑郁癥有愈演愈烈之趨勢(shì)?,F(xiàn)代校園中,學(xué)生無故曠課、離家出走等現(xiàn)象屢見不鮮,心理健康教育正被急切盼望著。心理健康教育往往被傳統(tǒng)教育給忽視,加上家長(zhǎng)對(duì)家庭教育常常容易出現(xiàn)偏差而不自查,導(dǎo)致青少年以自我為中心、不善與人交流等,影響學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。其實(shí),科學(xué)文化知識(shí),思想道德品質(zhì)等的全面提高取決于學(xué)生心理潛能開發(fā),因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是在心理支配下完成的,而心理健康是人的各種素質(zhì)的前提和保障。

  關(guān)鍵詞: 心理健康 青少年 知信行

  學(xué)生心理健康教育指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)等多門學(xué)科的理論與技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能教育與訓(xùn)練輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展及整體素質(zhì)提高。

  人行為的改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生信念、形成行為三個(gè)連續(xù)的過程,即健康教育“知信行模式”。因此,學(xué)校應(yīng)該推廣心理健康教育“知行信模式”,這是基礎(chǔ)教育課程改革背景下適應(yīng)學(xué)校健康教育改革新形勢(shì)的需要。

  一、“知”為基礎(chǔ),知識(shí)、信息及感知是行為的基礎(chǔ)。

  了解學(xué)生,尊重學(xué)生,平等地與學(xué)生交流。全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件,只有全面了解學(xué)生,摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、各方面愛好,才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學(xué)生年齡差距小、觀念不存在隔閡這一優(yōu)勢(shì),以朋友身份關(guān)心、了解學(xué)生,從細(xì)節(jié)做起,把每個(gè)學(xué)生都作為平等主體對(duì)待,不搞特殊,不做強(qiáng)制性教育,從學(xué)生角度認(rèn)識(shí)、考慮問題,允許有不同意見的存在,當(dāng)學(xué)生提出中肯的意見時(shí),懂得虛心接受。當(dāng)然,我們面對(duì)的是一群剛上初中的學(xué)生,思想覺悟上還存在諸多不足,當(dāng)他們提出不恰當(dāng)或無理意見時(shí),班主任要有包容的態(tài)度,要?jiǎng)又郧?、曉之以理,使學(xué)生心服口服地接受老師的教育。

  對(duì)于我們班每一位同學(xué),我都說這樣一段話:雖然我們來學(xué)校,坐在教室里是為了學(xué)習(xí)的,或者說為了家長(zhǎng)的希望、自己的前途學(xué)學(xué)科知識(shí)的,但是我要告訴大家,也希望每個(gè)人都牢牢記在心里:我們不論學(xué)科成績(jī)?nèi)绾?,首先要做的是人,要做?ldquo;人”,做“好人”,做個(gè)大寫的“人”,永遠(yuǎn)把做人放在第一位。

  二、“信”為關(guān)鍵,信念與態(tài)度是行為改變的動(dòng)力,是行為的前奏,反映了行為傾向性。

  “信”不僅是讓學(xué)生相信老師的話,而且要讓學(xué)生相信這樣的道理,必須讓學(xué)生從心底信服老師,所謂“親其師信其道”。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,首先是教師的一言一行要經(jīng)得起學(xué)生的檢驗(yàn),要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。常言道,“身教重于言教”。教師要“為人師表”,必須從嚴(yán)格自律開始,要學(xué)生做到的,自己首先要做到,禁止學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做,在行動(dòng)上做出表率。

  年輕的班主任想要在學(xué)生面前發(fā)揮示范和榜樣的作用,必須在“學(xué)”和“德”上下功夫。有位學(xué)者說過這樣一句話,“如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn),你就會(huì)看到所有學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊”。由于年紀(jì)輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,教育方法單一,青年教師需要不斷提高教學(xué)技巧,提升知識(shí)能力修養(yǎng),虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和崇拜。因此,年輕班主任不僅要在自己的專業(yè)領(lǐng)域上做一個(gè)“專家”,而且在生活及其他幾門熟悉學(xué)科上要做一名“通才”,以豐富的知識(shí)吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,樹立優(yōu)良班風(fēng)是班級(jí)工作的核心和重點(diǎn)。幾十個(gè)學(xué)生集中在一起構(gòu)成一個(gè)班級(jí),構(gòu)建良好的班級(jí)不但要有好的班風(fēng),而且要有好的學(xué)風(fēng),形成正氣,樹立典型,鼓舞全體同學(xué)奮發(fā)向上,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)違反紀(jì)律、破壞集體的個(gè)別學(xué)生,通過反復(fù)交心教育,讓他們認(rèn)識(shí)到破壞紀(jì)律就會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)和班級(jí)榮譽(yù)。多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活都是很迷茫的,班主任要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好三年學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo),認(rèn)清自己的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或困難時(shí),班主任必須給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),做好他們的思想導(dǎo)師和知心朋友。

  三、“行”為目標(biāo),行指將已經(jīng)掌握并且相信的知識(shí)付之行動(dòng),促成行為形成的過程。

  陶行知先生說:“最好的教育是教育學(xué)生做好自己的先生。”讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣,并持之以恒。班主任如果一味親力親為,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心,今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

  我認(rèn)為班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力,這其中最為重要的是培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委會(huì)。素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部是協(xié)助班主任管理班級(jí),開展班級(jí)工作的左膀右臂。通過組織強(qiáng)有力的班委會(huì),在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展。良好的自我管理機(jī)制不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展空間,而且使我從煩瑣的班主任中工作解脫出來,做到事半功倍。

  心理健康教育是學(xué)校教育的一部分,學(xué)校管理者應(yīng)該為學(xué)生實(shí)踐健康行為提供支持,以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。廣大一線教師應(yīng)該以先進(jìn)教育教學(xué)模式為引導(dǎo),積極踐行學(xué)校心理健康教育工作,在校內(nèi)形成良好的氛圍,為促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展而努力。

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