淺談小學(xué)生心理健康論文(2)
淺談小學(xué)生心理健康論文
淺談小學(xué)生心理健康論文篇二
《淺談小學(xué)生心理健康教育的途徑》
摘要：小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問(wèn)題，影響著小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。本人以此為出發(fā)點(diǎn)，概括了小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及表現(xiàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的原因分析，在此基礎(chǔ)上，暢敘述了幾種有效的教育措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;問(wèn)題;措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2014)07-0272-02
現(xiàn)在的小學(xué)生是新世紀(jì)的主人，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的興衰成敗，因此發(fā)展他們良好的心理素質(zhì)和提高他們的心理健康水平，是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)今，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生活節(jié)奏地加快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重以及交往的困惑和身心發(fā)展所帶來(lái)的煩惱，致使不少小學(xué)生一時(shí)應(yīng)接不暇，難以適應(yīng)，陷入緊張，焦慮，壓抑，苦悶和迷茫之中，從而產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。所以，學(xué)校就要通過(guò)多種方式，對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。
1.小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及主要表現(xiàn)
1.1 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之教師和家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力。而且許多家長(zhǎng)還給子女開(kāi)"小灶"，在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易疲勞，若學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，大腦供血不足，瞌睡，失眠等，在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，注意力難以集中等現(xiàn)象。
1.2 厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%�10% ，這些學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有苦悶感，提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，學(xué)習(xí)比較吃力，或是教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望;或者在下面玩玩具;或者干脆逃學(xué)、曠課，就容易產(chǎn)生厭學(xué)行為。
1.3 人際交往方面的問(wèn)題。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們交往的對(duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在"以自我為中心"的順境下生活的，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，在集體中的位置已改變，在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意;從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。
2.提供面向全體學(xué)生的集體教育
2.1 開(kāi)設(shè)心理健康課將心理健康教育課程化。只有將心理健康教育課程列入課程計(jì)劃之中，并根據(jù)心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系，運(yùn)用教材和指導(dǎo)用書(shū)，使心理健康教育具有可操作性，才能使心理健康教育為師生所實(shí)踐，從而開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育，教育整體改革的新局面。
2.2 在學(xué)科教育中滲透心理健康教育。各學(xué)科教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，意志性格等。教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動(dòng)性，巧妙地利用提問(wèn)，論證，小組學(xué)習(xí)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。另外，還可以在體音美課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，欣賞他人。學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)等。
2.3 在日常教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。教師的日常教育活動(dòng)包括每天早晨正式上課前，課間休息時(shí)，午休與下午上課前，放學(xué)后的教師與學(xué)生的溝通與交往等。這些都可以轉(zhuǎn)化為很好的心理健康教育時(shí)機(jī)。
2.4 在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育。學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生容易接受，學(xué)生積極參與，同時(shí)他不受課堂教學(xué)中的時(shí)間，空間，形式上的局限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中易有深刻的體驗(yàn)和感受，有助于把心理健康教育課上學(xué)到得知識(shí)內(nèi)化，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如開(kāi)展各種班會(huì)，隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班級(jí)活動(dòng)的目的是創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，是學(xué)生在集體活動(dòng)中養(yǎng)成良好的個(gè)性，培養(yǎng)高尚的品行，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
3.加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，使之成為高水準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)員
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響，教師的心理健康狀況不僅會(huì)直接影響學(xué)生的行為，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)，因此，開(kāi)展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質(zhì)，同時(shí)還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。教師具有高水平的心理學(xué)知識(shí)，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。
4.同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，共同搞好小學(xué)生的心理健康教育工作
小學(xué)生的心理健康不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，也是整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同關(guān)心的一件大事。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從主動(dòng)溝通、爭(zhēng)取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，如少年宮、街道和社區(qū)委員會(huì)、衛(wèi)生保健部門(mén)、派出所、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)以及其它社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)共同努力，創(chuàng)建有利于兒童身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)λ麄兊母g、毒害，確保廣大兒童養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著"四有"新人的道路健康發(fā)展。
總之，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師"真愛(ài)"的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。同時(shí)還要展開(kāi)各種形式的教育活動(dòng)，如開(kāi)班會(huì)、心理專(zhuān)欄、心理講座、公益勞動(dòng)等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
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