小學生心理健康問題分析論文(2)
小學生心理健康問題分析論文
小學生心理健康問題分析論文篇二
《小學生心理健康問題分析及教育對策》
摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的逐步深入，人才教育需要從全方位全面提升。知識教育的弊端已經(jīng)暴露出來，隨之而來的就是學生的心理健康問題的凸顯?？疾煳覈W生心理狀況，確實存在很多問題，針對這些問題嘗試提出切實有效的解決措施，希望本文對小學生的心理素質(zhì)教育有所裨益。
關(guān)鍵詞：小學生，心理健康，素質(zhì)教育
近年來，青少年違法犯罪事件屢屢發(fā)生，從小學生、初中生到高中生、大學生都有發(fā)生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學的兩名學生因勒索錢財將一同學亂刀砍死，浙江省金華市第四中學高二年級一名學生,因受不了學習成績和家長的壓力,用榔頭打死了母親。還有一名男學生因女友不接受自己的求愛而舉起屠刀，殺害了女孩的全家，等等。他們的心里都有障礙，性格比較脆弱。有的厭學習，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點挫折委屈，有的不會與人交往，自私任性，不懂得關(guān)愛他人，心理承受能力比較差，動不動就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會造成嚴重危害。國家教委新頒的德育大綱第一句話就明確地說明，把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。心理健康教育作為學校教育的重要組成部分，應該得到重視，讓學生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。
一、小學生心理健康問題現(xiàn)狀
(一)不良的學習心理
現(xiàn)在許多小學生都存在厭學的心理，有的學生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對考試感到焦慮而不知所措;好有些學生上課注意力不集中，對學習上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績下降，逐漸產(chǎn)生厭學情緒;很大部分的小學生對學習缺乏主動性，常常需要老師或家長的督促才能完成作業(yè);小學生偏科現(xiàn)象也非常嚴重。相比之下，只有極少數(shù)的小學生熱愛學習，具有廣范的學習興趣。
(二)人際交往能力差
現(xiàn)在很多小學生都是獨生子女，是一家四口的小太陽，家里的成人對他的關(guān)心、愛護和包容可以稱得上溺愛。無形當中，這種溺愛成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關(guān)系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實中也確實存在很多小朋友因為一點點小事就開始爭吵，非要讓自己滿意為止。同時，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小朋友感覺很難找到一個可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。
(三)品格缺陷
溺愛的環(huán)境中成長起來的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學生有很強的虛榮心，鋪張浪費、愛攀比，小小年紀學著大人的樣子請客吃飯，耍大牌等;有些學生表現(xiàn)出自私的心理，對于自己所喜愛的玩(文)具或零食不愿與他人共享，但是見到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有;有些學生表現(xiàn)的比較任性，聽不得家長老師的半點勸告;還有的不夠獨立，對家長和老師的依賴非常強，缺少必要的生活自理能力。
(四)心理承受能力差
近年來，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無法承受，哭鬧、逃學、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位即將升初中的女生曾因家長不讓看“超級女聲”，將自己反鎖在屋里與家人“對峙”幾個小時;一名小學生因受不住班主任的批評，回家后將全部的教科書撕得粉碎;一名學生因為遭父母斥罵而離家出走……這些孩子之頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。
二、小學生心理問題成因分析
小學生的心理問題形成的原因復雜多樣，主要從學校和家庭兩個方面加以歸納分析：
(一)學校教育方面
1、心理素質(zhì)教育設施不足。教育部門大力提倡素質(zhì)教育，各個學校也開始響應號召，積極推進素質(zhì)教育，有的學校開設心理教育課，有的學校設立咨詢室等。然而，能長期有效地堅持對學生進行心理素質(zhì)教育的微乎其微。有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是以備必需，形同虛設，并未真正起到實際作用。此外，有的學校也會對學生進行適當?shù)男睦斫逃?，但那些都是事后諸葛，只是在學生已經(jīng)出現(xiàn)問題之后才對個別同學有針對性的進行一定的疏導，而并沒有把心理素質(zhì)教育納入正式的課程計劃內(nèi)，提前對學生進行普遍的教育。
2、教育理念以學習論英雄。學習成績最重要，這一理念一直都是我國教育的短板，即使提倡素質(zhì)教育的今天，有很多學校和老師仍以學習成績?yōu)榻虒W出發(fā)點和衡量學生優(yōu)劣的標尺，這不僅使得教育傾向偏向成績教育，而且也不利于學生素質(zhì)的全面提高，有些學生因為學習好而只重視學習成績，不懂得為人處世的道理。教師應該客觀評價每個學生，評價標準多元化，才有利于學生的全面成長。
3、教師的注意與引導不足。在學校里，教師每天和小孩子們面對面，他不僅要關(guān)心孩子的學習成績，還要關(guān)注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對于學生的情況不管不問，有的老師對學生的不良情況不敢管不敢問，同時也沒聯(lián)系孩子的家長，使得小小的心理問題逐漸深化，最終導致嚴重的不可補救的后果。
(二)家庭方面
1、物質(zhì)的滿足磨滅了自我奮斗意識
隨著物質(zhì)的極大豐富，從城市到鄉(xiāng)村都過上了富足的生活，孩子們從小吃喝不愁，要什么有什么，這代人體會不到食物的來之不易，體會不到勞動的艱辛。有的家長為了讓孩子過上與其他孩子那樣奢華的生活，竟不惜放棄自己的物質(zhì)需求來滿足孩子的無理需求。這種輕易得來的物質(zhì)享受，讓他們體會不到只有通過艱苦的勞動才能創(chuàng)造幸福的生活這一真理。
2、過度的寬容與愛護模糊了對與錯
“六愛一”的家庭教育模式讓孩子不知道什么是對與錯。而且，這種教育撫養(yǎng)的方式使得孩子不能虛心接受批評，在他們的潛意識里：我就是沒錯，即使是錯的，我也要一意孤行，長此以往，形成了所謂的、不能接受任何批評的“自尊心”。總而言之，在孩子是非觀念的形成期，不能讓寬容和庇護模糊了是非。
3、獨處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨生子女越來越多，家里沒有兄弟姐妹，只能由家長(主要是爺爺奶奶)陪著玩，由于年齡的差距，家長始終不能走進孩子的內(nèi)心世界?；径际羌议L看護，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對比較“獨”。他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對較少，加上每個孩子都相對較“獨”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來更加難。這就導致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。
4、溺愛削薄了孩子心理承受能力
現(xiàn)實中，家長為孩子的衣食住行大力的井井有條，孩子摔倒了家長扶起來;孩子上學，專車接送;孩子被老師批評了，家長去學校理論;孩子學習成績下降，家長趕緊請家教;家務活不讓孩子干，這種種的做法讓孩子失去了經(jīng)歷困難與挫折的機會，減少了孩子自己克服困難的機會。有的家長甚至連一句逆耳的話都不說，怎么會讓孩子承受社會上遇到的不順心的事呢?所以，家長應有意識地培養(yǎng)孩子對待勝負、輸贏、批評的平常心，增強他們的心理承受能力，為今后漫長的人生之路打下良好的心理基礎。
三、小學生心理健康教育對策
(一)小學生心理健康教育的可行性分析
心理健康是心理素質(zhì)的重要部分，心理素質(zhì)教育各個階段均可進行，但通過研究發(fā)現(xiàn)，在小學生階段對小學生心理素質(zhì)教育最為有效，主要是小學生心理發(fā)展的特點為心理素質(zhì)教育提供了有利條件。與中學生、大學生相比，小學生心理發(fā)展具有較大的開放性和可塑性。小學生的社會經(jīng)歷生活經(jīng)歷都很有限，各種價值觀念還未形成，思想相對簡單，所以，他們的心理活動純真、直率，能將內(nèi)心活動真實的表露出來，這有利于教育者及時捕捉小學生的心理信息。此外，小學生內(nèi)心有意識的閉鎖不夠明顯，具有較強的開放性，可以毫無保留的接納老師的各種有效地教育信息。小學生心理發(fā)展的可塑性比較大，無論是認知能力，還是社會性、道德品格、處理問題的方式都易于培養(yǎng)。因此，小學階段是個體良好心理素質(zhì)與行為習慣養(yǎng)成的大好時機，相關(guān)研究也表明開展小學生心理素質(zhì)教育確實能促進學生心理的健康發(fā)展。可見針對小學生開展心理健康教育是切實可行的。
(二)小學生心理健康教育的策略研究
1、建立心理咨詢和治療等長效機制。小學學校應設立專門的心理咨詢室并配有專業(yè)心理咨詢師。同時，教師應該引導學生正確對待心理問題，對待心理咨詢就向感冒看醫(yī)生一樣正常，有心理障礙應該及時去找心理醫(yī)師咨詢。心理咨詢師應該抓住小學生的心理特征，在咨詢中要告訴學生彼此之間的談話會保密的，或者學生信任之后，對學生的問題要設身處地考慮，動之以情，正確疏導?？偸?，遵循聆聽、保密、疏導原則，使用適當?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除學生的不健康的心理現(xiàn)象及行為，提前預防小學生心理疾病的發(fā)生。
2、開設心理教育課，用真實的案例或者參與式活動進行正確的引導。心理教育課的開設方式多種多樣，只有親身體會，才能引起共鳴，為了讓學生能深刻感受健康的與病態(tài)的心理狀態(tài)，教師可以從學生身邊的事情出發(fā)，采取真實的案例讓大家觀看思考，并形成正確的價值觀。(1)利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，播放一些青少年犯罪的視頻，圖文聲合茂地展現(xiàn)少年如何走向犯罪的道路。(2)角色游戲。老師可以利用讓大家排練“丑小鴨和白天鵝”的話劇活動，通過角色活動，引導學生正確地認識自身的優(yōu)點和缺點，鼓勵學生勇敢的和別人真誠溝通。(3)集體討論。針對典型案例，通過課上討論活動進行自由發(fā)言。由于小學生容易受集體的感染，所以通過集體成員充分發(fā)言，形成集體共識，這種共識可以影響個人的觀念和行為。
3、關(guān)注“問題”學生。所謂“問題”學生就是通常所說有各種問題的“差生”和有明顯心理障礙的學生。作為教師不應歧視他們,更不應該視他們?yōu)榘?，而應加倍地關(guān)注、鼓勵他們，并經(jīng)常和他們溝通交流，在教師的愛心幫助下，消除他們的敵對情緒和自卑心理。對這些學生教師要形成正確的評價手段，以“人人都是好學生”為理念激發(fā)每個學生的向上、從優(yōu)的欲望。從而改變其說謊、罵人、作業(yè)不完成等的不良行為，逐漸形成一個健康積極的心理狀態(tài)。
4、調(diào)動家庭教育配合學校心理健康教育。首先，要教育家長改變溺愛孩子的教育觀念。家庭是孩子成長的最初環(huán)境，家庭的一切影響著孩子的行為觀念的形成。沒有了溺愛，孩子才能獨立，才能在困難面前鍛煉自己的意志力，增強心理承受能力。其次，家長和老師要正確的教育孩子。比如家長要教育孩子如何分享，如何與他人交流與合作。家長要教孩子如何交際：遇到什么情況，該如何表達自己的意思，用什么稱呼等等這些都是家長要教的。同時，學校老師也應該對孩子們進行溝通與合作的教育。教師發(fā)現(xiàn)學生有一些異常舉動，應該及時和家長聯(lián)系，向家長說明問題的重要性，使家長積極行動起來，一起幫助孩子克服心理上的問題。教師經(jīng)常性的家訪是必要的，這樣可以了解孩子的家庭情況，掌握孩子的脾氣秉性;家長也應該通班主任保持緊密聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子的學習表現(xiàn)和心理狀態(tài)，對于有問題的孩子，積極采納教師的意見，促使家長改變不良教育的方式方法，對孩子進行正確而必要的家庭教育?？傊W生的心理教育需要家長和老師的配合才能順利進行。
總之，心理健康教育是一項長期、重大而又艱巨的任務，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導是遠遠不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進行教育，將德育滲透在各個學科的教學中，例如滲透到語文、品德等其他課程中。同時，滲透到家庭、社會等教育中，滲透到學校德育工作中等，老師和家長要攜起手來，從學生的言行舉止等細節(jié)抓起，維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)，讓學生的個性充分發(fā)展，努力塑造學生健康完美的性格。
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