輔導(dǎo)員心理健康探究論文(2)
輔導(dǎo)員心理健康探究論文
輔導(dǎo)員心理健康探究論文篇二
《論大學(xué)生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)》
[摘要]高校教師的心理素質(zhì)直接影響其教學(xué)水平的發(fā)揮,也影響著大學(xué)生專業(yè)知識吸收,甚至行為方式。因此,必須采取必要的措施,切實(shí)提高高校教師的心理素質(zhì),同時(shí)為他們創(chuàng)造條件,盡可能解決教師的實(shí)際問題,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性從而使我國的教育事業(yè)能得到更好的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生輔導(dǎo)員 心理素質(zhì) 培養(yǎng)
一、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵
輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論以及輔導(dǎo)員培養(yǎng)的目標(biāo),輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。
1.知識素養(yǎng)的形成
知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的“導(dǎo)師”,其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面,即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這三個(gè)方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能,并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,最終形成其知識素養(yǎng)。
2.智能品質(zhì)的培養(yǎng)
智能素質(zhì)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要功能部分,是心理素質(zhì)形成和發(fā)展過程中的操作系統(tǒng),人在實(shí)踐中能否發(fā)揮出能量及能夠發(fā)揮出多大的能量,主要看其智能結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。包括對各種影響進(jìn)行教育加工能力的培養(yǎng),對教育影響進(jìn)行傳導(dǎo)的語言智能的培養(yǎng),對組織管理能力的培養(yǎng)。
3.情緒情感品質(zhì)的培養(yǎng)
情緒情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情緒和情感是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力成份。
輔導(dǎo)員情緒情感培養(yǎng)的主要內(nèi)容,是使其懂得情緒情感產(chǎn)生的機(jī)制、特點(diǎn)、功能及正常值;了解自己情緒情感發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)、水平和規(guī)律,學(xué)會一些調(diào)控的手段和方法,形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的渲泄方式,經(jīng)常保持良好的心境和樂觀、沉著的情緒,并具備較強(qiáng)的抗干擾和自控能力,防止焦慮、煩躁、抑郁等心理疾病的發(fā)生;掌握大學(xué)生在情緒情感方面心理疾患的常見表現(xiàn),掌握分析其成因和處理方法的一般知識;特別應(yīng)重視進(jìn)行理智感、美感、道德感等高級情感的陶冶,使其情操發(fā)展并升華到較高的水平。
4.需要與動(dòng)機(jī)品質(zhì)的培養(yǎng)
需要是在一定的社會歷史條件下,人意識到的生存、發(fā)展的必然要求和對一定的客觀事物的追求。動(dòng)機(jī)是指激起一個(gè)人去行動(dòng)或者抑制這個(gè)行動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的沖動(dòng)。動(dòng)機(jī)是有意識的,它是由需要而產(chǎn)生的。需要與動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人希冀、追求、行動(dòng)、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,是人的心理素質(zhì)中最能動(dòng)的本質(zhì)力量。輔導(dǎo)員的需要與動(dòng)機(jī)品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容,是使其了解需要與動(dòng)機(jī)在成才中的重要作用;了解自己的需要層次、需要結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)水平及優(yōu)勢和不足;了解影響自我需要與動(dòng)機(jī)水平形成和發(fā)展的因素,努力提高自身的需要層次與動(dòng)機(jī)水平;掌握運(yùn)用需要與動(dòng)機(jī)理論開展自我動(dòng)機(jī)激勵(lì)和在工作中有效進(jìn)行動(dòng)機(jī)激勵(lì)的方法,提高工作績效。
5.自我意識的培養(yǎng)
自我意識,是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度,對自己與周圍人之間關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度。其主要表現(xiàn)在評價(jià)別人與自我評價(jià)的能力、獨(dú)立性與自制力等方面。人的興趣、能力、情感、意志和道德行為等無不受自我意識的制約和影響。自我意識是心理素質(zhì)整合水平的評價(jià)指標(biāo)。輔導(dǎo)員自我意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容,是使其懂得自我意識形成和發(fā)展的機(jī)理與過程;了解自我意識發(fā)展對人才成長的重要作用,提高自我意識,實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)能力的提高;善于利用自我意識,實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,保持心理健康;并善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識,開展自我教育。輔導(dǎo)員自我意識發(fā)展完善的一個(gè)重要標(biāo)志是其角色的心理適應(yīng)。另一個(gè)重要標(biāo)志是自我調(diào)控能力的提高。
二、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑和方法
1.加強(qiáng)思想政治工作,提高高校教師的政治素養(yǎng)。首先,要加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”的重要思想,使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,正確處理國家、集體和個(gè)人的利益關(guān)系,樹立起為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者,為祖國的繁榮富強(qiáng)而不懈努力的理想抱負(fù)。其次,提高教師對發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識,使教師深刻認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律、基本理論及黨和政府的方針、政策的精神實(shí)質(zhì),以及發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重大意義,并通過教師親自參加改革實(shí)踐來加深理解。第三,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,要求他們忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,對學(xué)生有高度的責(zé)任感和事業(yè)心,處處做學(xué)生的榜樣。第四,思想政治工作要結(jié)合具體的工作和問題進(jìn)行,避免空洞說教,要曉之以理,動(dòng)之以情,以情感人,才更能有針對性和良好的效果。
2.搞好崗上培訓(xùn),提高對心理素質(zhì)培養(yǎng)的理論認(rèn)識水平。輔導(dǎo)員的崗上培訓(xùn)對于培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)具有重要的意義。輔導(dǎo)員大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,除師范院校外,其他高校的輔導(dǎo)員均缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但輔導(dǎo)員工作繁忙,崗前培訓(xùn)一般時(shí)間較短,所以崗上培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
3.在實(shí)踐中強(qiáng)化心理訓(xùn)練,培養(yǎng)其心理教育能力。輔導(dǎo)員不僅要博覽群書,不斷豐富自己的頭腦,完善知識結(jié)構(gòu),還要勇于參加社會實(shí)踐,培養(yǎng)各方面的實(shí)際能力,尤其是在思想政治工作的具體實(shí)踐中,在解決學(xué)生思想心理問題的過程中,自覺培養(yǎng)心理教育能力。良好思想政治素質(zhì)的形成與人的心理健康狀況聯(lián)系密切。輔導(dǎo)員在思想政治教育的過程中,要自覺運(yùn)用心理教育的理論與方法,在具體的工作實(shí)踐中強(qiáng)化心理教育能力。同時(shí)要將心理教育能力以及輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)水平列為業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)。
4.強(qiáng)化高校教師的人格自我完善意識。輔導(dǎo)員的知識水平較高,但人格方面參差不齊。因此,輔導(dǎo)員人格意識的強(qiáng)化十分重要。健全的心理素質(zhì)是知、情、意在高水平、高層次上的協(xié)調(diào),這就要求輔導(dǎo)員要形成強(qiáng)烈的“為人師表”的自我人格構(gòu)建意識。一方面,輔導(dǎo)員應(yīng)該自尊、自重、自愛,增強(qiáng)師德意識。在教育學(xué)生的同時(shí),自己要作出表率,以促成學(xué)生對人生價(jià)值的肯定,對高尚、健全的心理素質(zhì)的渴望;另一方面,要倡導(dǎo)輔導(dǎo)員的自我教育、自我完善、自我學(xué)習(xí)、自我提高。因?yàn)?輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的完善、發(fā)展和提高,從根本上講,在于輔導(dǎo)員主體心理的內(nèi)心轉(zhuǎn)化,所以輔導(dǎo)員應(yīng)自覺主動(dòng)地尋找自身心理素質(zhì)的弱點(diǎn),積極探索有效的方法去克服這些缺點(diǎn),形成高尚、獨(dú)立的人格。
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