中學生心理健康現(xiàn)狀研究論文

　　中學生心理健康問題是當今社會里深受關注與重視的一個重要問題。研究中學生心理現(xiàn)狀對于了解中學生心理狀況、進行中學生心理健康教育、促進中學生養(yǎng)成良好的心理素質十分必要。下面是學習啦小編給大家推薦的中學生心理健康現(xiàn)狀研究論文，希望大家喜歡!

　　中學生心理健康現(xiàn)狀研究論文篇一

　　《談中學生心理健康現(xiàn)狀》

　　摘要：中學生心理健康問題是當今社會里深受關注與重視的一個重要問題。研究中學生心理現(xiàn)狀對于了解中學生心理狀況、進行中學生心理健康教育、促進中學生養(yǎng)成良好的心理素質十分必要。文章從挫折適應問題、情感問題以及學習問題三個方面詳細探討了中學生心理健康現(xiàn)狀及其成因。

　　關鍵詞：中學生;心理健康;現(xiàn)狀

　　中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)11-0194-02

　　隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展、教育事業(yè)的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起社會各方面的重視、研究與探討。教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。培養(yǎng)學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。”然而，中學生的心理健康狀況又如何呢?對定西市安定區(qū)中學生的心理壓力源、壓力應對方式和心理健康狀況的調查結果顯示：有39.32%的學生存在輕度心理問題;有43.5%的學生存在中度心理問題;有15.18%的學生存在重度心理問題。那么，是什么原因使學生產生心理問題的呢?我認為主要有以下幾方面的原因。

　　一、挫折適應問題

　　中學生的挫折來自多方面，有學習、人際關系、興趣和愿望以及自我尊重等方面。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的反應有消極和積極之分。消極的挫折一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情景中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題――脆弱、孤獨的封閉心理?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。我班有這樣一位學生張某，是家中的獨生子，父母對他相當嬌慣，日常生活幾乎隨著性子干。經(jīng)常不是遲到就是曠課或早退，可他的學習成績還不錯。有這樣一次，我看他經(jīng)常不能按時到校，我讓他給我說說遲到的理由，并保證以后再也不準遲到，否則按班規(guī)校紀嚴肅處理。當時他沒有說什么，可等來的是他爸的電話：“孩子不上學了，這是怎么回事?”我將上面發(fā)生的事如實地講了一遍，事后他爸費了好多的周折總算做通張某上學的工作，但他依然我行我素，整天蓬頭垢面，萎靡不振。

　　二、情感問題

　　主要來自三方面：(1)師生的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生對抗心理，以及教師的認識偏差等情況給學生造成的壓抑心理、攻擊行為等問題的發(fā)生。曾今有一位老師在上課時發(fā)現(xiàn)值日生沒有擦黑板，他就叫這位同學到講臺前來。然后，沒等這位同學反映過來讓他干什么時，老師就將黑板的粉筆灰抹在了他的臉上，讓他體會不擦黑板的感受。老師的不當教育馬上引起這位同學的反抗，致使這位同學好長時間不能安心學習。(2)同學間的關系問題。高中生希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。還有同學關系主要體現(xiàn)在交友方面，特別是與異性的交往上。我校高二(15)班的趙某(女)與高二(12)班的尹某(男)是很好的朋友關系，經(jīng)常在校園里面雙雙出入，形影不離。等升入高三以后，趙某為了好好學習考一所好大學，慢慢減少了與尹某的交往。同時，雙方家長也對此事大加干涉，導致尹某上課不專心聽課，下課郁郁寡歡，萎靡不振，成績直線下滑。(3)與父母的關系問題。民主性和睦良好家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式家庭中父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成兒女孤僻、專橫的性格。還有部分獨生子女，由于他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，他們就會形成內向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。

　　三、學習問題

　　應試教育下的繁忙學業(yè)、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。比如：“一部分學校片面追求升學率”，“出現(xiàn)一些違反心理健康原則的教學方式(如分快班、實驗班、重點班等)。激烈的升學競爭，家長們望子成龍的想法，使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗考試使學生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。特別是高三學生，承受巨大的升學壓力，心理問題尤為嚴重，據(jù)調查，高三學生中相當一部分會出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚至會失眠、患神經(jīng)衰弱。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結構存在不合理的現(xiàn)象，絕大部分是普通中學，學生在中學學的知識基本上是為考大學而準備的，實際上考入大學后有用的只是很少的一部分。學生同時還面臨升學難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進生更是感到升學無望，一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌控制著他們，這一情況反映在學習上，就是感到學習的沉重、討厭學習、考試焦慮。教育結構不合理還表現(xiàn)在教學內容過難，“據(jù)人民教育出版社調查，80%的中學生學習理科有困難”。這種情況導致了一些學生由厭惡學習到逃避學習，脫離學校去尋求不正當?shù)拇碳?，從而形成一系列品行障礙。

　　要做好中學生心理健康教育工作應注意：首先，對中學生心理健康教育給予足夠重視。把中學生心理健康教育設為教育的專門課程;教師應把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內容來看待，充分認識培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力，對學生學習活動、掌握知識和技能具有重要作用;把日益增多的中學生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，采用心理學的方法和技能解決學生日益增加的心理困擾。其次，是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給予正確的指導，才能形成健康的心理狀態(tài)。

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