高職學生心理健康探析論文(2)
高職學生心理健康探析論文
高職學生心理健康探析論文篇二
《關注高職新生心理健康》
【摘要】高職新生普遍存在著適應不良等心理問題，要提高高等職業(yè)教育水平，促進高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，必須分析高職新生的心理特點，采取多種方式，有效解決高職新生的心理問題。
【關鍵詞】心理健康;高職高專;職業(yè)教育
隨著教育體制改革的深入，國家對職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場力量的推動，高校在校生主體結構發(fā)生了很大變化，高職高專學生成為高校在校生的主體人群。2011年全國高考報名人數(shù)933萬，錄取總人數(shù)675萬，其中包含一本、二本在內的普通本科生349萬，高職高專326萬，高職高專在校生人數(shù)幾乎占總在校生人數(shù)的一半。職業(yè)教育每年為國家輸送大批高級專業(yè)技術人才，畢業(yè)生的素質引起了全社會前所未有的關注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第六章第十四條提出大力發(fā)展職業(yè)教育，化解勞動力供求結構矛盾，培養(yǎng)高素質技能型人才是實現(xiàn)國家人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。社會需要的是人格完善、心理健康、積極向上、社會適應良好、有專業(yè)技能的高級技術人才。而高職新生普遍存在適應不良、消極懈怠、迷茫失落的心理問題，如果這個問題解決得不好，無法保證畢業(yè)生的質量。要促進高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，必須分析高職新生的心理特點，采取多種方式，有效解決高職新生的心理問題，讓學生盡快適應新生活，走好大學生活第一步，為出色完成學業(yè)，順利畢業(yè)打好基礎。
高職新生的主要心理特點有三個方面：
1 未脫離高考失敗的陰影
高中三年的辛勤付出，目標是上大學，實現(xiàn)自己心中的美好理想，而高考的結果與他們人生的理想相去甚遠，學生多數(shù)是沒上普通本科的錄取線，抱著無奈的心態(tài)到高職院校報到的，對于年輕的他們來說無疑是人生路上的第一個沉重打擊。尤其是平時學習成績還不錯，考試沒發(fā)揮好的學生這種打擊更沉重。高考失敗的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去，從而不能很快調整心態(tài)面對現(xiàn)實，在學習上缺乏奮斗的目標和動力，對生活悲觀失望，出現(xiàn)翹課、掛科等不良現(xiàn)象。
2 角色轉換與適應障礙
學生因環(huán)境改變產生較強的心理壓力，高職院校的校園環(huán)境與學生心目中的大學相去甚遠，有的校園甚至沒有一些重點高中新校的環(huán)境優(yōu)美，更增添了失落感。與高中嚴格封閉的管理相比，高職相對寬松和開放。學生懷戀老師以往無微不至的關心，從而產生抑郁心理而難以適應。
3專業(yè)認同感缺失
有很多學生進校前對專業(yè)的選擇有一定的盲目性，對所學專業(yè)設置的學習科目，將來就業(yè)的方向并不十分了解，還有的學生是專業(yè)調劑過來的。一進校門發(fā)現(xiàn)三年的教學計劃安排與自己理想中的專業(yè)有一定差距，易產生心理落差。比如藥學專業(yè)需學習的大部分科目如藥物化學、藥物分析與化學有關，而一些文科生進入到該專業(yè)學習時，感到難以適應，易產生逃避、失望等消極情緒。很難認同自己所學專業(yè)，更談不上努力進取，奮發(fā)向上了。
高職在校生的心理問題不是簡單個別的心理問題，而是關系到開發(fā)和發(fā)展生產力、為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質勞動者和實現(xiàn)人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。這個問題如果解決不好，高職教育就會陷入“低智商, 低情商”的困境。因此，必須重視和研究這一課題。針對高職在校生的心理特點，可從以下幾方面著手解決他們的心理問題：
?、賹W校要對剛入學的新生進行心理健康狀況調查，并將調查信息進行整合、統(tǒng)計、分析，構建心理檔案庫，有的放矢地進行團體或個人心理健康教育。建立心理咨詢機構，成立學生心理衛(wèi)生組織(社團、協(xié)會)，及早預防，并將學生心理生理健康教育納入常規(guī)教學體系，實現(xiàn)教育的制度化、規(guī)范化。
?、趶娜雽W開始就引導學生正確認識職業(yè)教育，不苛求自己，以平和的心態(tài)做人與做事。同時，認真分析學生學習專業(yè)的動機，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣與愛好，從價值觀、理想信念的角度激發(fā)學習專業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)人生價值。全方位了解學生心理需要，不斷增強其自信心。遵照“服從——同化——內化”的教育規(guī)律，營造健康快樂的文化氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。通過開展豐富多彩的校園文化活動，關注學生的個別差異。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生的不同需要，開展針對性強的校園活動，激發(fā)參與意識和興趣，增長才智，緩解學生心理壓力。另外，學校要結合學生實際和社會用工需求，加強專業(yè)思想，端正就業(yè)態(tài)度的綜合教育，是解決高職學生心理問題的重要途徑。
?、蹖W校要科學安排文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實訓課的內容和比例，努力實現(xiàn)所授課程內容的前后合理銜接，將“必需、夠用”原則滲透到整個專業(yè)學習的全過程中。具體地講，高職院校教師的理論教學水平要“降”下來，“降”到大多數(shù)高職學生都能接受的水平，而實踐操作的水平要真正升上去，達到師傅帶徒弟的程度。
④聘請生產、管理、服務一線的技術能手、業(yè)務骨干或優(yōu)秀畢業(yè)生來校進行現(xiàn)身說法，啟發(fā)誘導學生鞏固專業(yè)思想、立志成才的潛能，逐步形成良好的校風、學風和高尚的職業(yè)道德。這也是解決高職學生心理問題的一種有效途徑。
總之，高職新生的心理健康教育工作是當務之急，高職院校應引起高度的重視，制定切實可行的措施;高職教育工作者要在全面分析、研究高職大學生心理問題的現(xiàn)狀和產生原因的基礎上，根據(jù)學生的身心特點，認真思考和尋找心理健康教育更有效的措施和途徑，努力構建高職大學生心理健康教育的新模式，以便提高大學生的心理水平和心理適應能力，全面推進大學生素質教育，為社會輸送優(yōu)秀的高素質技能型畢業(yè)生。
參考文獻
[1] 雷五明，大學生健康心理學，中國人民大學出版社，2010年10月
[2] 陳琦、劉儒德， 當代教育心理學，北京師范大學出版社，2007年4月
[作者簡介]
劉向紅，(1968年8月-)，女，漢族，山東慶云，山東勝利職業(yè)學院醫(yī)療衛(wèi)生分院，高級講師，學士學位，主要研究方向，分析化學。
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