高中生戀愛(ài)心理論文(2)
高中生戀愛(ài)心理論文
高中生戀愛(ài)心理論文篇二
《高中生戀愛(ài)現(xiàn)象與教育對(duì)策研究》
摘 要：為了解高中生戀愛(ài)的本質(zhì)、特點(diǎn)與現(xiàn)狀，探討高中生青春期教育的有效方法，筆者采用羅伯特・斯滕伯格的愛(ài)情等級(jí)量表對(duì)杭州市區(qū)6所高中的380名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：高中生也能體驗(yàn)到愛(ài)情，但發(fā)展不平衡，需要教育引導(dǎo)。最后，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論，并結(jié)合自己在一線(xiàn)的教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)如何針對(duì)高中生戀愛(ài)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：青春期 性教育 高中生戀愛(ài) 教育對(duì)策
一、研究意義
總結(jié)以往的研究結(jié)果和當(dāng)前主流媒體對(duì)于中學(xué)生戀愛(ài)的各種聲音，我們可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于這一問(wèn)題的看法存在分歧，即早與不早之爭(zhēng)。而筆者認(rèn)為中學(xué)生戀愛(ài)到底早不早并不是關(guān)鍵問(wèn)題，中學(xué)生到底有沒(méi)有愛(ài)情、能不能體驗(yàn)到愛(ài)情才應(yīng)該是最重要的問(wèn)題。因?yàn)槟骋痪唧w的教育對(duì)策應(yīng)該基于學(xué)生的某一心理特征是否存在，而不是基于這種特征出現(xiàn)的是不是過(guò)早了。所以本研究跳開(kāi)了中學(xué)生戀愛(ài)到底早不早的問(wèn)題，而直接去回答中學(xué)生到底有沒(méi)有愛(ài)情這一更為核心的問(wèn)題。
二、研究方法
1.研究工具
斯滕伯格愛(ài)情等級(jí)量表。
羅伯特・J・斯滕伯格是耶魯大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)IBM教授。他于1998年出版了專(zhuān)著《丘比特之箭》，在這一專(zhuān)著中他提出了愛(ài)情等級(jí)量表。在我的調(diào)查中，我運(yùn)用這一量表來(lái)測(cè)查高中生能不能體驗(yàn)到真正的愛(ài)情、高中生的愛(ài)情構(gòu)成特點(diǎn)和高中生愛(ài)情與成人的異同。這一量表具有較高的權(quán)威性和科學(xué)性。
2.調(diào)查對(duì)象和方法
問(wèn)卷的對(duì)象是在杭州市選擇四所高中(兩所重點(diǎn)高中，兩所普通高中)和兩所職高，在每所高中或職高的高一或高二年級(jí)隨機(jī)抽取1―2個(gè)班的學(xué)生共380人進(jìn)行調(diào)查。
3.數(shù)據(jù)處理
自編調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出380份，回收380份，有效問(wèn)卷374份;采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析高中生與大學(xué)生的愛(ài)情成分有無(wú)顯著差異，采用x2檢驗(yàn)分析不同情況或條件下學(xué)生戀愛(ài)情況各因素有無(wú)顯著差異。數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS-For-Windows(11.5)統(tǒng)計(jì)軟件。
三、調(diào)查的結(jié)果
1.高中生的愛(ài)情真實(shí)存在
斯滕伯格愛(ài)情等級(jí)量表有六個(gè)指標(biāo)，就是把構(gòu)成愛(ài)情的三個(gè)因素每個(gè)再細(xì)分為期望值和實(shí)際感受值。期望值是指他期望這種感情有多重要或他認(rèn)為這種感情應(yīng)該有多重要，實(shí)際值是指在他的現(xiàn)實(shí)生活中他對(duì)這種感情的實(shí)際感覺(jué)(見(jiàn)表1)?？傮w來(lái)看，高中生的愛(ài)情相對(duì)于成人還不夠成熟，各種因素指標(biāo)均低于成人平均水平。這是很正常的，高中生的愛(ài)情還處于嘗試和發(fā)展階段。但不能說(shuō)高中生沒(méi)有愛(ài)情，我們可以看到，高中生的愛(ài)情每個(gè)因素的平均分都高于成人的低水平的平均分。部分高中生能夠理解或體驗(yàn)到真正的愛(ài)情，這可能和社會(huì)主流思想相悖。很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，高中生沒(méi)有愛(ài)情或不懂愛(ài)情，原因主要有以下兩點(diǎn)：
第一，“高中生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有資格談?wù)搻?ài)情”。這種說(shuō)法顯然是在偷換概念。愛(ài)情不是婚姻，它只是一種情感，而情感的產(chǎn)生不依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
第二，“高中生還太小，他們還不成熟”。這更加地說(shuō)不通，國(guó)外高中生戀愛(ài)不被禁止，難道是因?yàn)樗麄兊那嗌倌瓯戎袊?guó)青少年成熟?古時(shí)候，女孩子十四五歲就可以出嫁，十八九歲嫁不出去就被認(rèn)為是老姑娘了，這難道是因?yàn)楣糯那嗌倌瓯痊F(xiàn)代的青少年成熟?這也是一個(gè)不成理由的理由。
筆者認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)主流思想認(rèn)為高中生沒(méi)有愛(ài)情，其實(shí)隱藏著的真正原因是人們發(fā)現(xiàn)高中生戀愛(ài)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活有嚴(yán)重的危害，為了保護(hù)他們，所以直接否認(rèn)了他們的愛(ài)情，這是一種善意的否定。
2.高中生愛(ài)情發(fā)展不平衡
表2.高中生愛(ài)情構(gòu)成因素各水平的人數(shù)比例分布表
從表2我們可以看出高中生愛(ài)情發(fā)展的不平衡性。高中生愛(ài)情各構(gòu)成因素的分?jǐn)?shù)高于常模平均水平的人數(shù)比最高有47%，最低只有24%，低于常模低水平人數(shù)比最高達(dá)到了39%，最低也有20%。
首先是愛(ài)情各構(gòu)成因素之間發(fā)展水平不平衡。高中生的愛(ài)情在親昵期望、激情實(shí)際、責(zé)任期望上水平較高，但在親昵實(shí)際、激情期望和責(zé)任實(shí)際上水平偏低。這是因?yàn)楦咧猩统扇讼啾?，交往相?duì)不夠自由，對(duì)欲望和本能需要更加克制以及對(duì)未來(lái)的更不確定性導(dǎo)致的。
第二是高中生的愛(ài)情個(gè)體發(fā)展水平不平衡。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有些高中生的愛(ài)情發(fā)展水平很高，無(wú)論是愛(ài)情期望值還是實(shí)際感受值都高于成人的平均值，甚至少部分人達(dá)到了成人的高水平平均值。但也有大約三分之一的在戀愛(ài)的高中生的自評(píng)分低于成人低水平的平均值。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高中生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)和選擇戀人的影響因素上。
第三，高中生戀愛(ài)的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的發(fā)展水平個(gè)體之間差距也很顯著。由此我們可以看出部分高中生的感情可能還沒(méi)有達(dá)到愛(ài)情的高度。這就要求我們對(duì)高中生進(jìn)行戀愛(ài)教育指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生分析他們的感情的程度是幼稚的還是成熟的。
四、高中生戀愛(ài)的教育對(duì)策
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中生活中體驗(yàn)到愛(ài)情也是自然而且正常的。那么，對(duì)于那些已經(jīng)墜入愛(ài)河的高中生，我們應(yīng)該怎么辦呢?我認(rèn)為應(yīng)從理解、尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生入手，通過(guò)教育指導(dǎo)讓他們理解什么是愛(ài)情，能夠正確認(rèn)識(shí)和分辨自己的感情，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)、如何保護(hù)自己、如何為自己和所愛(ài)的人負(fù)責(zé)、如何做才能減小危害等內(nèi)容。
教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這里面自然包括促進(jìn)人的情感道德發(fā)展，決不是只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成就。我們可以說(shuō)高中生的愛(ài)情不成熟，可以說(shuō)高中生的愛(ài)情會(huì)走向婚姻的成功率很低，也可以說(shuō)在現(xiàn)在的情況下高中生愛(ài)情的負(fù)面影響更大，但我們不能否認(rèn)高中生也有愛(ài)情，也無(wú)法完全禁止高中生談戀愛(ài)。隨著時(shí)代的前進(jìn)，高中生戀愛(ài)現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越普遍。所以對(duì)于高中生戀愛(ài)現(xiàn)象，我們的教育目標(biāo)不應(yīng)該是通過(guò)教育使高中生都不要戀愛(ài)，因?yàn)檫@是個(gè)永遠(yuǎn)不可能完成的目標(biāo)，也是不符合規(guī)律和非人性的目標(biāo);我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)高中生性生理、性心理、性道德的積極健康發(fā)展，同時(shí)減少由高中生戀愛(ài)帶來(lái)的對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展的危害。
性是人類(lèi)的生理需要，逃避它就像逃避食物和水一樣不合理。引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)性、正確理解性觀(guān)念，以一種科學(xué)、開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)性，這是成年人不可推卸的責(zé)任。所以，性健康教育的廣泛、深入開(kāi)展至關(guān)重要，我們不能因噎廢食，應(yīng)該盡學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的全部力量，來(lái)保護(hù)戀愛(ài)的高中生，減輕他們所受的損失與傷害，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。這才是真正的人文關(guān)懷，也是解決高中生戀愛(ài)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題的最好方案。
參考文獻(xiàn)
[1]羅伯特・斯騰伯格 丘比特之箭.遼寧教育出版社，2000，6，17。
[2]楊雄 姚佩寬 中國(guó)城市青少年的性意識(shí)和性行為[M].青春與性―1989―1999，上海：上海人民出版社，2002，4。
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