心理素質(zhì)是衡量21世紀(jì)合格人才的重要尺度。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，高校必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理素質(zhì)分析論文，希望大家喜歡!

大學(xué)生心理素質(zhì)分析論文篇一

《關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀、成因及其教育對策》

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理素質(zhì);心理素質(zhì);教育

論文摘要：心理素質(zhì)是衡量21世紀(jì)合格人才的重要尺度。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，高校必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。本文試以大學(xué)生今人擔(dān)憂的心理素質(zhì)狀況為切入點，深刻揭示影響大學(xué)生心理素質(zhì)的外部因素和內(nèi)部動因，并進(jìn)一步探討了建立和健全大學(xué)生心理素質(zhì)教育機制的現(xiàn)實可能性。

聯(lián)合國教科文組織曾明確指出：“健康不僅是免于疾病和虛弱，而是保持體格、心理、社會方面的完美狀態(tài)?！岸遥祟惏l(fā)展指數(shù)(HumanDevelopmentIndex)越來越廣泛地被用于評估一個國家地發(fā)展程度。人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，全球化速度明顯加快，競爭趨勢日益增強，21世紀(jì)青年大學(xué)生的”完美狀態(tài)“和”生活質(zhì)量“成為人們關(guān)注的焦點。特別是心理素質(zhì)將成為衡量21世紀(jì)合格人才的重要尺度。作為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，高校如何回應(yīng)這一時代發(fā)展趨勢并切實加強對青年大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，已成為不可回避的歷史性課題。

一、大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀掃描

根據(jù)《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告》，2007年在對23所高校6000名在校大學(xué)生的調(diào)查測試過程中，發(fā)現(xiàn)有16.51%的學(xué)生存在中度以上的心理問題。近年來的研究也表明。大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾病的發(fā)病率高達(dá)30%左右，并明顯呈上升趨勢，具體表征為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等心理問題。實際上，大學(xué)生由于心理健康問題而引發(fā)的惡性事件比例也有所上升。在科技進(jìn)步、社會發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的新的歷史條件下，正處青春期的大學(xué)生，面臨人生、理想、專業(yè)學(xué)習(xí)與求職就業(yè)等一系列重大現(xiàn)實問題。社會責(zé)任感與競爭的壓力、”三點一線“的枯燥、失戀后的痛苦、失眠時的煩惱、成績下降后的擔(dān)憂、價值觀與人際關(guān)系的困惑、理想與現(xiàn)實的矛盾、豐富情感與充沛精力無所寄托所造成的寂寞與壓抑等因素，都可能引起大學(xué)生的心理失衡甚至心理疾病。據(jù)一項全國調(diào)查顯示：近年來全國大學(xué)生中心理疾病患者達(dá)20.23%，而在另一項調(diào)查中，8.75%的大學(xué)生認(rèn)為利他行為只是一種手段，索取才是真正目的，48.8%的學(xué)生認(rèn)為生活的第一需要是金錢，59.18%的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)濟(jì)收入?？梢姡髮W(xué)生中普遍存在的心理素質(zhì)問題已日益凸現(xiàn)出來，并在事實上影響了一部分大學(xué)生的健康發(fā)展。遺憾的是，一些高校對這一問題的嚴(yán)重性認(rèn)識不足，大學(xué)生心理健康教育工作隊伍也相對薄弱。北京67所高校設(shè)有心理咨詢機構(gòu)的有28所，只占41.8%。而在國外高校，每2000個學(xué)生就擁有1個心理教育專職人員。因此，當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀著實令人擔(dān)憂。

二、影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析

影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，它是多種因素綜合互動的結(jié)果。而且，由于各高校在歷史淵源、文化背景、辦學(xué)實力、社會影響及所處的地理位置等方面存在著差異，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素也不盡相同。但各高校影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素除了具有個性特色外，也明顯呈現(xiàn)出共性的一面：

1.腐朽思想文化根深蒂固

作為最敏感的社會群體之一，大學(xué)生由于正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，心理發(fā)展還處于”第二斷乳期“，對客觀世界還缺乏深刻的認(rèn)識，政治上尚不成熟，所以”免疫力“不強。他們對通俗流行的、刺激性和娛樂性強的感覺型文化狂熱地追求，而對知識性的正統(tǒng)的”嚴(yán)肅的文化“興趣索然;他們追求瀟灑，但又往往以花錢大手大腳。做事懶懶散散、衣著時髦新潮為瀟灑;各種因看黃色錄像、光盤和因兇殺、墮落等受到法律、法紀(jì)處分，而導(dǎo)致心理問題、產(chǎn)生心理障礙和心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮。對此，鄧小平同志曾指出：”這種用西方資產(chǎn)階級沒落文化來腐朽青年的狀況，在也不能容忍了?！?《鄧小平文選》第三卷第44頁)因此，高校應(yīng)把心理素質(zhì)教育納入到素質(zhì)教育體系中去并擺到突出位置，自覺投身到凈化校園和社會環(huán)境、抵御文化市場消極因素對大學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊的浩大工程中去。

2.社會轉(zhuǎn)型帶來的負(fù)面效應(yīng)

我國正處社會轉(zhuǎn)型期，受到信息化、知識化、全球化、后現(xiàn)代主義等趨勢與思潮的猛烈沖擊。加上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的急劇變革和改組，它既使得潛在舊結(jié)構(gòu)中的社會矛盾得以充分暴露，又會造成新的社會運行失衡，傳統(tǒng)權(quán)威的喪失和社會控制的弱化，以往社會規(guī)范的約束力減弱，但新的調(diào)適機制尚未完全建立起來，不可避免地會出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。這些負(fù)面效應(yīng)極易使大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡：一是容易使缺乏縱向認(rèn)識、偏于橫向思維的當(dāng)代大學(xué)以偏概全動搖建設(shè)有中國特色社會主義的信心，難免表現(xiàn)出迷茫焦慮和情緒失控：二是外部的負(fù)面效應(yīng)本身又具有”示范“效應(yīng)，易使大學(xué)生造成不良心理;三是社會轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的價值取向多元化、人際關(guān)系復(fù)雜化、社會發(fā)展的不均衡性和社會競爭的非市場因素都極易使大學(xué)生自卑自憐、固步自封、自暴自棄，從而產(chǎn)生心理問題。

3.高等教育教學(xué)改革提速

高等教育是由多因素相互影響、相互制約、相互滲透而有機構(gòu)成的系統(tǒng)工程。心理素質(zhì)教育是高等教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。由此，高等教育的各項改革也必然會對高校大學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生不同程度的影響。一是教育價值觀念更新。當(dāng)前教育實踐中，很多大學(xué)生特別是低年級學(xué)生調(diào)整意識不夠，上了大學(xué)后不知該干什么，生活目標(biāo)不明確，許多人因此感到迷茫而引發(fā)焦慮;有的大學(xué)生特別是新生對新環(huán)境不適應(yīng)，留念家庭。想念家人，這些都可能成為壓抑情緒的起因。而且，隨著開放性教育、個性化教育、全面發(fā)展的教育價值目標(biāo)等一系列教育新理念，在給我國高等教育的發(fā)展注入了生機與活力的同時，也給學(xué)生心理造成壓力。二是招生就業(yè)制度改革。招生制度改革后，既使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生肩負(fù)著沉重的思想包袱，產(chǎn)生自卑情緒，在生活、行為、思想、情感上感到十分壓抑，對前途和理想喪失信心，從而走向自我封閉，又淡化了教育者和被教育者的感情，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭世情緒。就業(yè)制度改革后。雖然改革的目標(biāo)和方向十分明確，但就業(yè)市場的培育和不斷完善還需要一個過程。因此，難免會出現(xiàn)一些與市場原則相悖的不公平現(xiàn)象，“人情”，“關(guān)系”等“非實力”因素在就業(yè)中起很大作用，這既對大學(xué)生的心理產(chǎn)生極大傷害，也會對大學(xué)生心理產(chǎn)生“污染”。三是學(xué)生管理模式變化。為了適應(yīng)彈性學(xué)制、學(xué)分制、后勤社會化等改革措施，高校大學(xué)生管理模式將走向社區(qū)化、市場化、多樣化，學(xué)生在時間、空間上的自由度都空前增大，班級觀念將日趨淡化，愛國主義教育、集體主義教育、校園文化建設(shè)和黨團(tuán)組織建設(shè)都將面臨新的挑戰(zhàn)，這容易使得一些大學(xué)生滋生錯誤心理。

4.大學(xué)生自身的心理素質(zhì)特征

學(xué)生是教育的對象。大學(xué)生的心理素質(zhì)特征既是教育工作的出發(fā)點，又是影響大學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。全面準(zhǔn)確地了解教育對象的心理素質(zhì)特征是增強教育工作的針對性、實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們具有觀念與行為分離、穩(wěn)定性與波動性交織、成熟性與不適應(yīng)性共存、人際交往與交往障礙同在等四個明顯心理特征，影響其心理發(fā)展。

三、構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式

1.堅定正確的政治方向。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，因此，也必須堅持以馬克思主義、毛澤東思想、和鄧小平理論為指導(dǎo)，依托馬克思主義理論教育和思想政治教育，提高大學(xué)生的政治敏銳感和政治鑒別力。不斷增強當(dāng)代大學(xué)生自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化侵蝕的能力，以培養(yǎng)大學(xué)生過硬的政治思想素質(zhì)和勇往直前、堅韌不拔的個性心理品質(zhì)。

2，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和教師教書育人功能。高校要立足制度創(chuàng)新，以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)和完善齊抓共管的學(xué)生心理素質(zhì)教育新機制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。高校應(yīng)設(shè)置危機干預(yù)機構(gòu)，對經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學(xué)生及時進(jìn)行有效干預(yù);可以設(shè)立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時得到幫助;要逐步完善學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)，至少配備專職教師，完善教師待遇、職業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工作量計算方法等措施，以推動高校心理素質(zhì)教育工作健康、有序的發(fā)展。

3.堅持一切從實際出發(fā)，普遍教育與個別教育相結(jié)合。高校要充分發(fā)揮大學(xué)生心理學(xué)知識和規(guī)律教育的主渠道作用，對大學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展技能、技巧的普遍培養(yǎng)和訓(xùn)練：要積極開展高校心理咨詢工作。運用會談法、測驗法等個別心理教育方法，在大學(xué)生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時，幫助其分析產(chǎn)生苦惱的原因，找到解決問題的方法，使其得到心理上的安慰，恢復(fù)心理平衡和心理健康，增強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對性、實效性和主動性。

4.增大心理素質(zhì)教育的科學(xué)含量，不斷創(chuàng)新教育手段。在新的歷史條件下，面對信息網(wǎng)絡(luò)大趨勢，高校要積極研究大學(xué)生心理素質(zhì)教育面臨的新情況、新問題，不斷創(chuàng)新和拓寬心理素質(zhì)教育渠道。加強和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)是一柄“雙刃劍”，有利有弊，如何興利除弊，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。進(jìn)一步拓展心理素質(zhì)教育的空間和渠道?這是每一位高等教育工作者必須面對的現(xiàn)實性課題。高校應(yīng)積極應(yīng)對這一新的挑戰(zhàn)，主動出擊，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，唱響網(wǎng)上教育主旋律，利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性和優(yōu)越性，注意網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的積極效應(yīng)，最大限度地縮小其負(fù)面影響。

5.加強校園文化建設(shè)，豐富課余文化生活。加強校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)活動的群體活動教育功能，豐富大學(xué)生課余文化生活，在對吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的自信心、增強學(xué)生的人際交往、調(diào)整學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的心態(tài)等方面具有潛移默化的教育和調(diào)適效應(yīng)，也有利于高校利用一切合適的時間、地點對學(xué)生灌輸和傳授心理素質(zhì)方面的知識，開展心理素質(zhì)教育，以引導(dǎo)大學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。

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