貧困大學生心理健康論文2500字
貧困大學生心理健康論文2500字
由于貧困生的困難，主要是經濟貧困，因此他們承受著巨大的心理壓力，心理健康問題也就日益凸顯出來。要從根本上解決貧困大學生心理健康問題，就要認真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題。下面是學習啦小編給大家推薦的貧困大學生心理健康論文2500字，希望大家喜歡!
貧困大學生心理健康論文2500字篇一
《貧困大學生心理健康問題研究》
【摘要】隨著高等教育規(guī)模的擴大，教育體制改革的不斷深化，高校貧困生的比例也在明顯加大。由于貧困生的困難，主要是經濟貧困，因此他們承受著巨大的心理壓力，心理健康問題也就日益凸顯出來。要從根本上解決貧困大學生心理健康問題，就要認真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題，做好心理救助，從而促進貧困大學生健康成長。
【關鍵詞】貧困大學生 心理健康 問題
概述
在社會主義市場經濟不斷完善的情況下，教育多元化格局也已經形成，貧困大學生這一特殊人群正逐漸被社會各界所關注。不同背景下的貧困生問題都有著復雜性和特殊性，因此，他們的心理健康問題就成為了我們教育過程中的一道難題。
近幾年來，很多學者對貧困大學生的心理健康狀況做了細致的分析。研究后發(fā)現(xiàn)，由于經濟上的原因，貧困生比非貧困生面臨更大的心理壓力，容易產生自卑心理。貧困大學生是高校中不可忽視的一個群體，要解決好貧困大學生心理健康問題，就應該加強對貧困大學生的思想道德教育和心理引導，并不斷地完善心理咨詢機制，促進教育事業(yè)的整體發(fā)展。
一、貧困大學生心理障礙形成的原因
(一)焦慮與抑郁心理的困擾
焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜情緒反應，因預感到困難將要到來或有禍事降臨，感到沒有把握、無能為力而又無法有效地加以預防和解決，這樣就會產生一種緊張的情緒。貧困大學生要為學費、生活費擔憂，同時也要為父母的身體擔心，害怕辜負父母的一片苦心。正是這些原因使貧困生的精神壓力過大，形成緊張、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，影響了學生正常的學習和生活。抑郁是一種能感受到自己無力應付外界壓力而產生的消極情緒，還經常會伴有：厭惡、痛苦、自卑等多種情緒體驗。很多貧困大學生都是來自于偏遠的貧困地區(qū)，他們嘗試著通過自己的不懈努力，來取得優(yōu)異的成績，在畢業(yè)后能找到一份理想的工作。但是，他們畢業(yè)后又面臨著很大的競爭壓力，就業(yè)難的問題使他們感到痛苦。
(二)自卑與自尊的心理沖突
自卑是一種輕視自己，認為自己不如別人而產生的羞怯、慚愧，甚至是心灰意冷的情緒。貧困生最典型的心理特征就是自卑，這也是貧困生產生心理問題的主要根源。一般來說，自卑感比較強的學生只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優(yōu)勢，容易低估自己，自我認識不到位，形成了一種消極評價。此外，有的貧困生自尊心又極強，寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。
(三)人際關系緊張
人際關系是影響貧困大學生心理健康的主要因素之一，人際關系狀況如何始終影響著貧困大學生的心理健康水平。貧困大學生常常因家境貧窮而自卑，被動地獨立于群體之外，但他們又有強烈的自尊要求。貧困大學生渴望人際交往，并且能在校園生活中展示出自己的才華，但是貧困學生省吃儉用，經常會產生失落感，使他們不敢和經濟條件好的同學在一起。貧困大學生們羞于交際，將自己包裹起來，給今后的人際交往帶來了不利的影響。
(四)傳統(tǒng)教育模式存在的弊端
由于在傳統(tǒng)教育模式的影響下，各個學校始終忽視了對學生健康人格的培養(yǎng)，從而給貧困大學生造成了嚴重的心理問題。長期以來，我國以應試教育為主，將主要的注意力都放在了學生的考試成績上，忽視了學生的健康人格培養(yǎng)。很多貧困生在心理上先天不足，社會、學校應該高度重視起來。進入大學后，衡量學生的標準已經發(fā)生了變化，中學是以學習成績來衡量人才，而大學衡量人才的標準是多元的，更注重的是學生的實際能力及未來的發(fā)展。貧困大學生有的除了學習之外，在知識面、交往能力等方面存在著許多不足，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力。
二、解決貧困大學生心理問題的應對措施
(一)進一步完善經濟助學體制，建立多元的資助體系
學校應該在國家的政策引導下，會同有關行政部門，研究和制定資助貧困生的政策和措施，進一步完善助學貸款體制。逐步建立以國家助學貸款為主，包括獎學金、學生貸款、特別困難生活補助、勤工助學基金、學費減免在內的多元助困政策體系。事實證明，國家助學貸款不僅能解決貧困生經濟上的困難，而且有利于培養(yǎng)大學生自立、自強、誠信的意識。此外，開展勤工助學活動，不僅可以使學生通過參加勞動獲得相應的報酬，而且也是大學生接觸社會、了解國情、增強社會責任感的有利橋梁，對貧困大學生安心完成學業(yè)具有十分重要的意義。在資金資助的同時，也要加強能力資助，提高能力才能從根本上解決貧困大學生的問題。具體來說，就是要開展貧困生心理健康輔導與訓練，針對他們存在的心理問題，開展團體訓練和個案咨詢，提高他們的心理素質。
(二)幫助貧困大學生確立遠大的人生理想，塑造健全的人格
首先，引導和幫助貧困大學生樹立起正確的困難觀。教育貧困大學生理性地對待貧窮，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，以積極樂觀的心態(tài)去面對經濟貧困的現(xiàn)象。還可以定期的邀請一些校友或校外的、一些在生活經歷或創(chuàng)業(yè)經歷上具有典型教育意義的成功人士來學校進行現(xiàn)身說法，從而教育和引導貧困大學生調整心態(tài)。
其次，大力宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢，以便消除貧困大學生的思想疑慮和不滿情緒。通過有效的宣傳，促使貧困大學生能充分的認識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內容，加深對國家經濟狀況及貧困現(xiàn)象產生的原因、國家對于貧困大學生助學貸款的政策和學校對貧困大學生資助體系等方面的理解。引導學生正視困難，提高他們解決經濟困難的能力。
(三)搞好校園文化建設，營造良好的心理環(huán)境
學校要經常開展健康活潑、豐富多彩的校園文體活動和社團活動，歡迎貧困大學生參加，在活動中讓他們學會處理和協(xié)調人與人之間的關系，并廣泛的培養(yǎng)興趣和愛好。通過開展活動，使貧困大學生們減少自卑心理，最大限度地消除因經濟困難所帶來的消極影響。
三、結束語
總之，貧困大學生的心理健康問題已經成為了一個帶有普遍性的社會問題。高校必須要加強學生工作隊伍建設，提高心理健康教育水平，不斷發(fā)揮出校園建設特色。利用起社會資源，將自救與他救有機結合起來，從根本上解決貧困生的心理健康問題。
參考文獻：
[1]邢佰英.八成貧困生相信上大學可以改變命運[N].中國青年報，2006-07-17.
[2]潘玉騰.大學生心理健康教育研究[M].北京：人民出版社，2001.
貧困大學生心理健康論文2500字篇二
《貧困大學生心理健康問題研究》
摘要：由于高校助學政策的不完善和招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出。經濟上的重負，導致了部分貧困生自卑、抑郁、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，成為經濟、身心的“雙困生”。學校應采取經濟資助與學校環(huán)境育人相結合，鼓勵勤工助學與培養(yǎng)自尊意識相結合，心理健康教育的普及性與針對性相結合等措施有效地改善當前貧困大學生的心理健康狀況。
關鍵詞：貧困大學生;心理健康;教育
隨著大學生資助政策的改革和高校招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生現(xiàn)象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出。據統(tǒng)計，一般高校中，貧困生要占到學生總數的10%-20%，其中特困生占5%-10%。經濟上的重負，往往導致心理上也承受著巨大的壓力。貧困使大學生心靈深處自覺不自覺的產生了一種挫折感，從而導致了自卑、抑郁、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，部分學生因此成為經濟、身心的“雙困生”，對他們的學習、生活產生了很大影響。
一、貧困大學生心理特點成因分析
1.經濟原因是導致貧困大學生產生心理問題的最主要因素。貧困生進入高校后面臨的第一個考驗就是生活環(huán)境的適應問題，由于絕大多數大學設在大中城市，有較濃厚的城市色彩，貧困生要適應大學生活，就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習慣，而這種習慣的建立需要一定的經濟基礎，這對那些生活消費只能限于吃飽穿暖、藝術修養(yǎng)水平較低的貧困生來說，是相對困難的。另外，貧困生對大學學習環(huán)境的適應會更困難一些。就讀大學前，貧困生就普遍存在著學習條件較差等客觀情況;入學后，由于經濟的原因，他們不能像其他學生一樣擁有錄音機、電子詞典甚至電腦等自學工具。因而一些貧困生就會在心理上有一種不平衡感，存在著“為什么他有我沒有，他能享受我不能享受”等攀比心理?；蛘呤亲愿泻幔员靶睦碛腿欢?，進而在心理上產生防衛(wèi)反應，表現(xiàn)為敵對態(tài)度、強迫癥狀和沖動行為。可見，經濟方面的原因已經成為貧困生心理上沉重的負擔，影響了他們的心理健康。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。
2.貧困生在應對方式上的不正確、不完善也導致了他們抑郁心理的產生。貧困生的生活要比其他同學更艱難，他們遇到的困難也較多，需要更多的理解和支持。貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，在人際關系上趨于封閉，并產生了種種心理障礙。有的貧困生感到羞愧難當，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情;他們不愿積極主動地與人交往，生活相當封閉;還有些貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。在大學校園里，知識分子群體中老師與同學中的多數人對貧困生充滿了關愛并真情相助，但在當今講究經濟效益，推崇事物功利價值，追求財富的價值觀支配下，在物欲橫流的社會文化氛圍中，貧困生在社會上由于“寒酸”常常倍受歧視，受奚落、受嘲笑。
3.學習、就業(yè)的競爭給貧困生帶來巨大的精神壓力。目前，大學生為了適應市場經濟對復合型人才的需要，普遍重視專業(yè)實用課程和社會急需課程的學習。社會急需的熱門專業(yè)的學生學習積極性和主動性很高，而長線專業(yè)和面向艱苦行業(yè)的學生則想方設法拓寬自己的知識面，甚至不惜花費大量的金錢去輔修有實用價值的熱門課程，如計算機、外語、法律、財經等等。這些無疑給本來就要兼顧打工和學習的高校貧困生雪上加霜。對于貧困生來說，將來的一份好職業(yè)是無比重要的，他們懂得家中父母付出的極大努力，因此他們有很強的成才意識。然而，廢寢忘食，超負荷運轉，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài)，持久緊張，不注意用腦衛(wèi)生，用腦過度，注意力下降，以至于學習效率降低，學習成績下降，給貧困大學生帶來極大的心理壓力，由此，極容易產生心理挫折。
二、改善貧困大學生心理健康狀況的對策
造成貧困大學生心理健康問題的原因是多方面的，因此相應的解決對策也不應是單一的。高校對貧困大學生的心理健康教育不應僅僅限于心理咨詢機構，而是應該努力形成一個包括校園文化建設、思想道德教育、經濟資助機制和心理健康教育體系在內的綜合性的教育環(huán)境。
1.經濟資助與學校環(huán)境育人相結合。貧困大學生面臨的經濟困難是他們最大的心理壓力。目前，高校對貧困生的資助機制一般由獎學金、貸學金、勤工助學、臨時困難補助和“減免緩”交學費等制度組成。困難補助和“減免緩”交學費目前都難以解決根本問題，而獎學金只與學習成績相關。一項調查證實，農民子女在獲得大學獎學金的比例上相對于其他階層子女而言明顯偏低。雖然有少數高校利用政府或企業(yè)的支持建立貧困大學生獎學金，但受益面畢竟很小。因此，高校應充分利用和推進大學生助學貸款的有關政策，幫助貧困學生得到完成學業(yè)所需要的最起碼的經濟保證，從而使貧困大學生基本上消除單純因經濟原因而導致的絕望性心理焦慮。需要強調的是，校園文化環(huán)境建設的一個重要方面是班級、寢室和同學會這類小群體的組織人際關系的改善問題。這方面的工作往往因為過于瑣細而得不到注意，也因為難以用某種顯性指標來衡量效果而容易被忽視。但對貧困大學生來說，正是這種小群體密切的人際互動關系對他們的心理有著重要的影響。因此，高校應重視班級和寢室的作用，在這些小群體、小環(huán)境里營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境，并通過組織各種團體活動來優(yōu)化這種人際關系。這對于調適貧困大學生的自卑情緒，降低他們的抑郁性和增強他們的交往能力是十分有益的。
2.鼓勵勤工助學與培養(yǎng)自尊意識相結合。提高貧困生的心理健康水平，還應當使他們自己充分意識到，雖然經濟上的困難是客觀存在的，但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。因此，關鍵是要使貧困大學生建立起自尊、自強的意識。從人格心理學的觀點看，自尊是一種積極的自我形象，它決定一個人能否充分利用自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。貧困大學生應當在實踐中增強自尊和自信，不僅在學習方面要努力，而且要積極參加勤工助學活動。勤工助學的意義遠不止于能在一定程度上改善經濟條件，更重要的是使貧困大學生通過實際行動來克服困難，從而建立自己的尊嚴和信心。因此高校不僅應積極為貧困大學生提供廣泛的勤工助學的渠道，而且應對此予以精神上的激勵。
3.心理健康教育的普及性與針對性相結合。我們認為，當前高校心理健康教育不僅僅應著眼于貧困大學生，而應面向全體大學生。以促進健康人格發(fā)展為主線，從認知過程、情緒調控和行為訓練三個方面開展全方位的心理健康教育實踐活動，使學生的自我意識與自信心得到增強，使學生的情緒調控能力得到改善，及時排除成長中的一些心理障礙;幫助學生學會合作，發(fā)展建設性的人際關系，從而使每個學生的心理素質都獲得相對于自身而言的提高。
學校對貧困大學生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應加以放大或渲染，以避免傷害貧困生的自尊心。但對于少數存在明顯心理障礙的貧困生則應當采取有針對性的教育措施。如通過個別性心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛(wèi)機制，鼓勵他們進行改善人際關系的嘗試，指導他們調控情緒以降低心理焦慮水平等。同時也可以通過組織團體行為訓練來解決在貧困大學生中存在的某些具有共性的心理障礙問題?？傊咝Ｖ挥型ㄟ^綜合性的多種教育方式，才能有效地改善當前貧困大學生的心理健康狀況。
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