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積極心理學論文1500字以上

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積極心理學論文1500字以上

  積極心理學致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖拢瑥娬{(diào)教育并不只是糾正錯誤、改造問題、克服缺點,而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(zhì),并在實踐中擴展和培育這些積極的品質(zhì)。下面是學習啦小編給大家推薦的積極心理學論文1500字以上,希望大家喜歡!

  積極心理學論文1500字以上篇一

  《淺談積極心理學在教學中的運用》

  摘 要:調(diào)查顯示:學生不良情緒的80%來自身邊的長者。在教學過程中,教師要創(chuàng)建積極快樂的氛圍,幫助學生發(fā)揮自身的潛能,體驗成功的愉悅,讓積極的情緒占據(jù)主導地位,以此培養(yǎng)學生的健全人格與綜合能力,提升學生的幸福感和成就感。

  關鍵詞:快樂氛圍;潛能;幸福感;方法

  積極心理學是20世紀末在美國心理學界興起的一個新的研究領域。創(chuàng)始人是美國當代著名的心理學家馬丁・塞里格曼,他主張心理學應研究人類積極的品質(zhì),即如何充分挖掘人固有的潛能、力量和美德,促進個人和社會的發(fā)展,使人類走向幸福。賽林格曼曾提出一個著名的公式:總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動控制的心理力量。其英文的表達:H=S+C+V ??梢娦腋J且环N主觀的東西。那么我們的幸福感從何而來?

  科學證實:一部分來自遺傳,大約占48%。遺傳學的研究結(jié)果表明:遺傳對人的體力、智力、氣質(zhì)、疾病是有一定影響的。

  其次來自于模因(早期生活經(jīng)歷)。早期生活經(jīng)歷對個人性格、品格特征的形成,起到重要作用,這是第二種遺傳,即父母以及環(huán)境的“模因”給你的“天賦”。家庭是個性形成的根源,“制造人格的工廠”,來源父母對子女的潛移默化。心理學家霍華德・加德納指出:生命初期,兒童對世界形成了根深蒂固的理論。這些理論的形成無需經(jīng)過正規(guī)教育――我們稱之為自然或者“本能”的理論。這些理論中有些是正確的,有些顯然是錯誤的,早期形成的理論、觀念都抗拒改變??梢?,先天遺傳、后天環(huán)境和你能主動控制的心理力量對一個人積極地心理品質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。

  積極心理學強調(diào)環(huán)境的影響,認為個人的經(jīng)驗獲得與成長是在與環(huán)境的積極互動中得到體現(xiàn)的,良好的環(huán)境可以塑造人積極的個性。因此在后天環(huán)境的教育中,教師對學生健全人格的形成影響重大,所以教師要努力創(chuàng)建積極快樂的氛圍,幫助學生發(fā)揮自身的潛能,使其在課堂上充分體驗成功帶來的愉悅,讓積極的情緒占據(jù)主導,以此培養(yǎng)學生的綜合能力,提升學生的幸福感和成就感。

  調(diào)查顯示:學生不良情緒的80%來自身邊的長者(老師和家長)。我們不會忘記:臺灣作家三毛,人生那么成功,為什么卻最后走向不歸路?是少年時代深深印在腦海中的不快樂,給她的人生奠定了灰色的基調(diào)。那時因為她的數(shù)學功課不好,老師經(jīng)常言行侮辱,畫黑眼圈,罰站、罰跑等,使她的自尊心受到極大地傷害,反抗的結(jié)果是被教師趕出學校。后來是媽媽的家教,讓她發(fā)揮出了自己的特長,感受到一些生命的價值和意義??梢娊處煹牟簧?,一旦給學生人生的底色涂上了灰暗的色彩,人生就會至此不再亮麗。教師的言行,直接影響著學生的學習、性格的養(yǎng)成。

  一名優(yōu)秀的教師,應關注積極心理學。樹立這樣一個理念:每個學生都蘊藏著積極的人格品質(zhì),具有自我管理、自我導向的能力。他們期待有積極的心理體驗,包括主觀幸福感等。教師在授課和對學生的評價過程中,應讓學生充滿正面的期待。例如同一門課,我會針對不同專業(yè)學生的特點,提供合適的學習任務。學生在教師的引導下,運用案例分析、小組討論和實訓等多種教學手段,展示個人和小組的智慧,教師積極恰當?shù)慕虒W評價,讓學生在教師期待的眼神和行為中感受被重視、被贊許、被肯定,在積極的參與中獲得主觀幸福感、成就感的積極的情緒體驗,形成積極的心理。因為從心理學的角度看,人是一種需要不斷被欣賞和認可的社會性動物,任何一個人都渴望得到別人的欣賞和認可。正面期待在心理學上也稱為“期待效應”“皮格馬利翁效應”或“羅森塔爾效應”,它認為每一個人都有可能成功,但是能不能成功,取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。

  不難看到,近幾年高校擴招,視野開闊、思維和行為難控制的學生多了。我們經(jīng)常目睹這樣的場景:老師在臺上口干舌躁,而學生或者酣然入眠,或談笑風生,或津津有味地聽隨身聽,或者心無旁騖地看閑書……

  網(wǎng)絡使他們獲取信息輕松,且易接受新鮮事物,容易給教師造成教學的壓力,再加上個別學生的不良行為、厭學情緒、較差的學習成績以及對教師的不良態(tài)度都是教師每天要面對的難題。講淺,不屑一顧;講深,不可理喻。人在課堂,心已飛出很遠。教師該怎么去做才能創(chuàng)造使學生積極向上、愿意合作學習、能夠互相鼓勵和互相肯定的課堂氛圍呢?

  1. 教師要具有積極而穩(wěn)定的教育心境,積極地愛學生。因為只有幸福的教師,才是教育的幸運。教師要在積極的的狀態(tài)中,在顯示出對所有學生高期望的同時,也要相信自己是個好老師,而且以身為專業(yè)的教育者而自豪,把工作當作一種快樂。教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極,將影響教師整個心理狀態(tài)及行為,也關系到教育教學的工作效果。

  2. 教師要具備良好的教育認知水平。如敏銳的觀察力,客觀了解學生的能力;具有獲取信息、適宜的傳遞信息和有效運用信息的能力;具有創(chuàng)造性地進行教育教學活動的能力。能面對現(xiàn)實,勇于打破舒適圈,接納新思想!積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。

  3. 教師要掌控好自己的情緒與情感,營造和諧的教育人際關系

  人的心理問題,首先是對所處環(huán)境人的適應,能正確處理與學生、同事、領導的關系,重要的是師生關系。試想,你把班級空氣搞成了“毒氣”,你怎么去呼吸?一個過分和學生較勁的老師是心理不健康的表現(xiàn)。教師影響著學生的學習、性格的養(yǎng)成,其實反過來學生也影響教師的職業(yè)態(tài)度、身心健康。教師心理支撐的力量,很大一部分來自于學生,是你價值的體現(xiàn),學生需要你,是老師內(nèi)心莫大的安慰。教師要具備健全的人格,與他人和諧相處,積極態(tài)度多與消極態(tài)度。永遠不要做氣氛和情緒的污染者,讓環(huán)境因我的存在而更加美好。

  4. 能適應和改造教育環(huán)境

  教師傳統(tǒng)的角色是傳道、授業(yè)、解惑,位尊而權威,師道尊嚴。知識的占有者,具有權威性、控制性、管理性和人格的優(yōu)越性。課堂成了“教堂”而非“學堂”。

  課改賦予的教師的新角色,教師是學生學習過程的導航者、促進者,是儲存特定知識的硬盤。由教學中的“主角”轉(zhuǎn)向平等中的“首席”,是教練,積極的參與其中,給予學生支持和幫助,師生互動學習,形成一個共同體。我們熟知的哈佛案例教學法就是讓學生“帶著問題來,帶著問題走。”上課時指定一學生說明案例,分析問題并提出解決問題的手段,或者指出實現(xiàn)公司目標的方法和途徑。然后其他學生從自己的角度來分析同一個案例,闡述自己的看法、分析、措施。學生們?yōu)榱四軤幍冒l(fā)言的機會,往往是唇槍舌劍,互不相讓。教室里經(jīng)常氣氛熱烈,教授則努力控制局面,引導發(fā)言。有時教授不得不采取強硬手段,以使討論能夠繼續(xù)進行下去。難怪哈佛會培養(yǎng)出8位美國總統(tǒng),34名諾貝爾獎金獲得者和32名普利策獎獲得者。此外,還出了一大批知名的學術創(chuàng)始人、世界級的學術帶頭人、文學家、思想家如杰羅姆・布魯納、喬治・梅奧等。著名外交家、美國前國務卿亨利・基辛格也出自哈佛。我國近代,也有許多科學家、作家和學者曾就讀于哈佛大學,如竺可楨、楊杏佛、林語堂、梁實秋、梁思成等。由此我想到了蝴蝶效應:人的變化過程雖是漸進的,效果卻是革命性的。

  5. 教學評價要完善。對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學生的需求、潛能等也需要予評價;評價的方法與手段要多元化;讓學生以主體身份參與教育教學的過程和評價中。例如在公共關系的教學中,通過推銷你自己、公關專題演講、危機處理、我喜愛的一座建筑、參觀分析企業(yè)形象塑造以及文化建設等大量的實訓,讓學生的心靈得到一次次的磨礪,提升學生的自信心和綜合實力;特別是結(jié)合專業(yè)特點,開展的“我的創(chuàng)業(yè)計劃”專題活動,我班同學作品在參賽中獲得自治區(qū)“創(chuàng)業(yè)杯”二等獎。一位學生當自己的成果被肯定,感受到被關懷重視,就會獲得積極的心理體驗,這種成就感、幸福感會不期而遇,即在生命的每一天,遇到最好的自己。(作者單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院)

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