環(huán)境心理學(xué)課程論文(2)
環(huán)境心理學(xué)課程論文
環(huán)境心理學(xué)課程論文篇二
《環(huán)境心理學(xué)對大學(xué)生教育與管理的啟示》
[摘要] 現(xiàn)在,環(huán)境因素對大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量有著很重要的影響,校園環(huán)境和社會環(huán)境與學(xué)生的行為的交互作用,涉及環(huán)境壓力、環(huán)境負(fù)荷等諸多方面,以環(huán)境知覺理論為基礎(chǔ),從環(huán)境行為關(guān)系理論著眼積極開展大學(xué)生思想政治教育和管理研究,努力培養(yǎng)健全人格的大學(xué)生,創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的育人環(huán)境。
[關(guān)鍵詞] 環(huán)境心理學(xué) 學(xué)生管理 啟示
環(huán)境心理學(xué)(environmental psychology)興起于20世紀(jì)60年代,由當(dāng)時所面對的人口增長和環(huán)境退化等問題而引發(fā),經(jīng)過20余年的研究與實(shí)踐的積累之后,至20世紀(jì)80年代逐漸成熟。環(huán)境心理學(xué)開始以研究“環(huán)境對人行為的影響”為重點(diǎn),后來發(fā)展為研究“人的行為與構(gòu)造和自然環(huán)境之間相互關(guān)系”的交叉學(xué)科。隨著環(huán)境的變化和全球生態(tài)與環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻,從1995年至2005年的10年間,環(huán)境心理學(xué)家調(diào)整了自己的研究重點(diǎn),在生態(tài)與環(huán)境保護(hù)以及自然與人類社會的可持續(xù)發(fā)展中,繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。
一、環(huán)境心理學(xué)的特點(diǎn)與研究重點(diǎn)
環(huán)境心理學(xué)起初以研究“環(huán)境對人行為的影響”為重點(diǎn),后來發(fā)展為研究“人的行為與構(gòu)造和自然環(huán)境之間相互關(guān)系”的交叉學(xué)科。與認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)或教育心理學(xué)等學(xué)院派主流心理學(xué)的分支發(fā)展不同,環(huán)境心理學(xué)在其發(fā)展過程中一直保持著其交叉學(xué)科或跨學(xué)科的特色,吸引著人類學(xué)家、人口學(xué)家以及社會規(guī)劃者和城市規(guī)劃者的共同參與。
研究主要集中在以下幾個方面:(1)環(huán)境對人的心理和行為的影響,涉及擁擠、噪音、氣溫、空氣污染等的具體研究;(2)環(huán)境因素對人的工作與生活質(zhì)量的影響,涉及建筑設(shè)計(jì)與城區(qū)規(guī)劃等方面的研究;(3)環(huán)境與人的行為的交互作用,涉及環(huán)境壓力、應(yīng)激反應(yīng)、環(huán)境負(fù)荷等方面的研究;(4)人的行為對周圍環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的影響,涉及環(huán)保行為和環(huán)境保護(hù)的心理學(xué)研究;(5)環(huán)境心理學(xué)與自然、社會的可持續(xù)發(fā)展問題。
二、以環(huán)境知覺理論為基礎(chǔ),提高校園環(huán)境育人功能
環(huán)境知覺依賴于兩種不同形式的信息:環(huán)境信息和知覺者自身的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境知覺包含的過程是:感官從外界獲取信息,從外界刺激中抽取廣泛的特征,知覺對象的前后關(guān)系和背景參與形成人們的知覺。中央16號文件指出:高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作,發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性,增強(qiáng)教育效果。大學(xué)生從入學(xué)第一天起,就要通過視覺、聽覺等感覺接收大學(xué)環(huán)境信息,了解大學(xué)學(xué)習(xí)、環(huán)境,學(xué)校環(huán)境是優(yōu)雅的還是丑陋,是有意義的還是無意義的,這些都是學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的評價。在環(huán)境場作用力的促進(jìn)下,學(xué)生群體對應(yīng)的生理和心理也發(fā)生的逐步適應(yīng)性變化,起到環(huán)境育人的功能。如在學(xué)生寢室和生活區(qū)開展寢室文化建設(shè)。
生態(tài)知覺理論者通過實(shí)驗(yàn)證明自然風(fēng)光能降低人們的緊張程度,使人的內(nèi)心處于愉悅。校園的環(huán)境不但促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,同時也能使學(xué)生的有良好的心態(tài)。在校園安全建設(shè)方面,學(xué)校一方面加強(qiáng)建設(shè)校園的治安環(huán)境,另一方面,建立安全庇護(hù)和堅(jiān)實(shí)依靠的環(huán)境,不斷提高學(xué)生自身在環(huán)境中的主動性,所以學(xué)校要有意識的對一些安全信息加以控制,對于學(xué)生在校園的一些不安全信息要加以引導(dǎo),避免產(chǎn)生群體性恐懼。
三、從環(huán)境行為關(guān)系理論著眼,提高教育和管理的實(shí)效性
人在環(huán)境中的行為是無法避開社會行為,這些社會行為在不同層次的公共空間中表現(xiàn)得特別明顯,大學(xué)生在環(huán)境行為主要發(fā)生在學(xué)校、家庭及有限的公共場所環(huán)境。建設(shè)良好校園自然環(huán)境、人文環(huán)境和教育教學(xué)環(huán)境和營造大學(xué)生思想政治教育工作的良好社會環(huán)境,從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和管理。
1.建立有序的環(huán)境刺激系統(tǒng),拓展思想政治教育新途徑
人的情緒狀態(tài)在很大程度上受環(huán)境刺激的影響,環(huán)境刺激對人產(chǎn)生的直接效果是喚醒水平,喚醒水平?jīng)Q定了情緒的強(qiáng)度。中央16號文件指出:充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用,努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。在教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)中,尤其是在課堂上,當(dāng)學(xué)生被教師精彩教學(xué)內(nèi)容的刺激所喚醒而引起注意時,就可能在好奇心的驅(qū)使下企圖通過探索對教學(xué)內(nèi)容作出解釋。同時適時增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容,組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動,更好的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,使大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中受教育、長才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)社會責(zé)任感。
然而,并不是所有引起喚醒的刺激都能誘發(fā)探索的動機(jī)和行為,只有那些既能喚起注意又令人感興趣的刺激才會吸引人去探索。當(dāng)教育教學(xué)環(huán)境中教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,視覺豐富性、新奇性、出乎意料性和不一致性的增加時,學(xué)生的喚醒水平也隨之提高,學(xué)生的探索興趣和對學(xué)習(xí)的偏愛也隨之增加,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
2.引導(dǎo)校園環(huán)境建設(shè)
現(xiàn)代城市和大學(xué)校園是高負(fù)荷的人工環(huán)境,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),各種各樣的課程,豐富多彩校園文化活動,紛繁的人際交往時常令大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生感到刺激過度,使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,如同走在復(fù)雜的迷津之中,無法對環(huán)境信息加以組織,不得不時注意眼前的細(xì)節(jié)以識別環(huán)境,這種長時間注意必然造成信息超載而令人感到疲勞,這些加劇了學(xué)生的焦躁和浮躁。所以,在開展學(xué)生思想政治教育時,運(yùn)用“注意”的規(guī)律、格式塔的組織原則、生態(tài)知覺理論的基本原理,教會學(xué)生處理信息的簡單化,使校園環(huán)境通過學(xué)生感覺變成低負(fù)荷信息量。
當(dāng)學(xué)生在缺乏刺激的環(huán)境中,會感到無聊和厭煩,會主動探索和尋求刺激,如有的新生剛?cè)雽W(xué)感到校園環(huán)境與自己設(shè)想的環(huán)境不一樣,不久就提出退學(xué),有的入學(xué)后半年對學(xué)習(xí)不敢興趣,開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)校園環(huán)境刺激不符合個人適應(yīng)水平,可以采用兩種方式重新達(dá)到與環(huán)境的平衡,一種是改變自身對刺激的反應(yīng)去適應(yīng)環(huán)境,另一種是改變或選擇環(huán)境刺激順應(yīng)自己的需要。在校園中的學(xué)生面臨兩種可能的選擇時,常常是首選順應(yīng),因?yàn)檫@種方式不需要付出太多的認(rèn)知努力和體力消耗便可以達(dá)到個人與環(huán)境平衡。所以,學(xué)校通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和第二課堂活動引起學(xué)生的喚醒水平。
大學(xué)生思想政治教育與和諧環(huán)境建設(shè)密不可分,將校園文化建設(shè)、大學(xué)生心理健康教育和環(huán)境建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,把握環(huán)境對人心理和行為的影響,研究環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和成長的影響就能把思想政治教育做得更深、更細(xì)、更有針對性,從而提高思想政治教育的針對性和科學(xué)性。
參考文獻(xiàn):
[1]林玉蓮等.環(huán)境心理學(xué)(第二版).九州出版社,2009,5.
[2]徐磊青等.環(huán)境心理學(xué).同濟(jì)大學(xué)出版社,2002,6.
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