大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文

　　當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，是廣大教育工作者的任務(wù)和使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文篇一

　　《淺析大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策》

　　摘要：大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文闡述了大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，探討了大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;對(duì)策

　　近年來(lái)，大學(xué)生因心理健康問(wèn)題引起的精神失常、休學(xué)、退學(xué)的事件屢見(jiàn)不鮮，因心理健康問(wèn)題引發(fā)的暴力事件、自殺事件更是引起了社會(huì)各界的震動(dòng)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性，是廣大教育工作者的任務(wù)和使命。

　　一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

　　(一)環(huán)境適應(yīng)能力差

　　大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，氣候條件、校園環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、語(yǔ)言隔閡等的改變，會(huì)給每個(gè)大學(xué)生帶來(lái)不同程度的環(huán)境應(yīng)激。如果不能在較短的時(shí)間內(nèi)順應(yīng)環(huán)境的變遷，就會(huì)影響到大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和工作，造成失眠、焦慮、緊張等心理問(wèn)題。

　　(二)人際關(guān)系問(wèn)題

　　人際關(guān)系問(wèn)題體現(xiàn)在人際交往技能缺陷、人格缺陷和人際交往障礙三個(gè)方面。人際交往技能缺陷，表現(xiàn)為與人交往和獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)較少,缺乏建立和諧的人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)和技巧。人格缺陷指人格特質(zhì)中存在著一些發(fā)展不良方面或缺陷，這些缺陷將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的人際交往和其他社會(huì)性活動(dòng)。人際交往障礙是學(xué)生在與人相處中因遭受挫折而自我否定進(jìn)而陷入苦悶與焦慮。在人際交往中的產(chǎn)生問(wèn)題將導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)身邊人會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑、自負(fù)和害羞的心理。

　　(三)情感問(wèn)題

　　異性交往中的感情挫折，戀愛(ài)過(guò)程中的情感糾葛、失戀問(wèn)題。戀愛(ài)觀不正確，導(dǎo)致心理上的苦惱和憂慮，嚴(yán)重的將導(dǎo)致抑郁或自殺傾向。親子關(guān)系不和諧，父母離異、單親家庭或從小是留守兒童等原因，一些學(xué)生與父母的交流很少，對(duì)父母在情感上有隔閡、抵觸或敵對(duì)情緒。

　　(四)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力

　　學(xué)習(xí)的好壞直接影響大學(xué)生的心理狀態(tài)，高校上課人數(shù)增加、課程難懂，授課速度提高等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、焦慮和失眠等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生在就業(yè)不順或不理想時(shí),容易產(chǎn)生焦慮和自卑等不良情緒。這種心理障礙嚴(yán)重影響其身體健康。

　　(五)網(wǎng)絡(luò)成癮

　　網(wǎng)絡(luò)已成為高校大學(xué)生工作學(xué)習(xí)不可或缺工具，但因網(wǎng)絡(luò)成癮而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也逐年增加。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的特征表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)心理依賴癥，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的自閉心理，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的焦慮心理，網(wǎng)絡(luò)人格障礙。調(diào)查表明網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生存在對(duì)為人缺乏熱情和主動(dòng)性，社會(huì)適應(yīng)能力較差，人際交往中注意力不集中、時(shí)間觀念差等表現(xiàn)。[1]

　　(六)自我認(rèn)知不準(zhǔn)確

　　自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，因家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、就業(yè)去向等差異，造成個(gè)體自負(fù)自卑兩種情緒交叉，內(nèi)心深處自卑但外在表現(xiàn)卻自負(fù)自傲，自以為是[2]。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、有些則目光短淺。

　　二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　(一)客觀原因

　　社會(huì)的變化、生活節(jié)奏、社會(huì)風(fēng)氣等是影響大學(xué)生心理健康不可忽視的因素。信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的資源，讓大學(xué)生感到迷茫和疑慮。高校學(xué)生中的貧富差距，使得貧困生存在巨大心理壓力，大學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力和人際交往壓力。

　　學(xué)校的教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。如果學(xué)風(fēng)不盛、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生感情對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，將使學(xué)生產(chǎn)生心理壓抑，出現(xiàn)心理失調(diào)，甚至導(dǎo)致心理障礙。學(xué)校教育中過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的只能開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

　　家庭是個(gè)體生活的中心,是個(gè)體身心發(fā)展受到最早影響的生態(tài)因素。不良的家庭環(huán)境因素,容易造成家庭成員的心理行為異常。家庭成員不全，家庭關(guān)系緊張，家庭氣氛淡漠，家庭教育方式不當(dāng)都將影響學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題[3]。

　　(二)主觀原因

　　主管原因包括生理原因和心理原因。生理因素包括個(gè)體遺傳因素和軀體疾病和性格缺陷。心理因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷，情緒不穩(wěn)定，心理不成熟[4]。

　　三、加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育的對(duì)策

　　(一)開(kāi)展心理普查，建立健康檔案

　　開(kāi)展新生心理普查，全面準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征和心理健康狀況，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的心理健康服務(wù)。篩選出有心理問(wèn)題或容易產(chǎn)生心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，有效地控制各種心理問(wèn)題行為發(fā)生。建立心理健康檔案，便于根據(jù)學(xué)生的不同心理特征，在教育教學(xué)過(guò)程中做到分類指導(dǎo)、因材施教[5]。

　　(二)開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)

　　開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，增強(qiáng)大學(xué)生心理適應(yīng)能力和抗挫折能力推動(dòng)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。高校應(yīng)把心理健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，并給予相應(yīng)的學(xué)分。邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展專題講座，根據(jù)不同年級(jí)、不同對(duì)象選擇不同內(nèi)容。開(kāi)展個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、在線咨詢等多種形式的咨詢服務(wù),有針對(duì)性地向?qū)W生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)。開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)，通過(guò)心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理話劇表演、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　(三)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

　　通過(guò)專、兼、聘等多種形式,強(qiáng)化心理健康教育師資隊(duì)伍。加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢中心的建設(shè)，引進(jìn)高水平心理健康教育教師;鼓勵(lì)現(xiàn)有心理健康教育教師繼續(xù)深造，提高業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力;設(shè)立班級(jí)心理委員，加強(qiáng)對(duì)心理委員的培訓(xùn)和指導(dǎo)，及時(shí)做好心理健康問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防。

　　(四)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

　　家長(zhǎng)在大學(xué)生心理健康發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷尋求自身的進(jìn)步，學(xué)習(xí)心理學(xué)基本知識(shí)，提高子女的教育質(zhì)量;其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，和諧的氛圍有助于孩子健康性格的養(yǎng)成。最后，形成與子女及時(shí)溝通的良好習(xí)慣，及時(shí)掌握孩子的心理狀況，對(duì)學(xué)生的異常心態(tài)和行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，保障其心理健康。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳國(guó)皎.山西高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究[A].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2014

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　　[3]李陽(yáng)模.大學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策研究[A] 西南師范大學(xué)2004

　　[4]魏莉莉.大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策研究[J]當(dāng)代青年研究2006(10)：79-82

　　[5]盧邁.大學(xué)生心理健康問(wèn)題的防護(hù)途徑和方法[J].湖南高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2003，5(16)：53-54

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